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[摘要]多媒体教学作为一种重要的教学手段具有很多优越性，目前广泛应用于高校教学中。然而在教学实践中也存在着一些问题，这些问题影响了实际的教学效果。本文探讨了多媒体技术应用于教学中的优点并对存在的问题进行了分析，对教学中如何合理地运用多媒体技术提出了一些建议。
[关键词]多媒体技术 教学
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经融入到工作的各个方面。多媒体技术可以承载多种多样的信息，具有数字化、实时性、集成性等特点。利用多媒体技术可以将文本、声音、图像、图形、动画等信息进行加工处理和传输，采用数字化形式实时地展现出来；同时可以采用网络技术对各种信息进行传输、共享。在大学教学过程中，多媒体教学成为一种重要的教学模式。高校多媒体教室中配备计算机、投影仪、屏幕、话筒等。教师一般把需要讲授的教学内容经过合理的分类、整理，按照一定顺序制作成教学课件，可以适当增加教材外与课程内容相关的信息。上课时采用预先制作的多媒体课件并用屏幕讲授教材的知识点，代替了粉笔在黑板上书写的教学模式。多媒体教学模式目前已广泛应用于高校教学中。本文总结近年来多媒体技术在教学实践中的应用情况，针对多媒体教学的特点谈几点看法。
一、多媒体教学所具有的优点
1.增大了课堂信息量、拓展了知识容量
随着我国教育制度的改革，教育现代化、信息化的程度要求越来越高。教师要给学生传授丰富的知识，传统的教学模式已不能满足教育前进的需求。与传统教学方式相比多媒体教学课件拥有更大的信息量。运用多媒体技术，可以收集、容纳各种有用的信息，拓展了课堂教学的知识容量。通过事先制作好的课件，方便地展示教材内容及相关扩充的知识，从而开阔学生视野，提高学生的综合能力，进而提高教学质量。以上这些是通过传统教学方法无法达到的。同时利用多媒体课件教学，可节省教师上课时板书的时间，而把更多地时间投入到课堂教学内容的讲授中。由此可见，多媒体技术在高校教学中的应用，增大了课堂信息量，拓展了学生的知识面，具有传统教学方法所不具有的优势。
2.丰富了课堂教学手段，提高了教学效果
多媒体技术是利用现代科技将文字、图像、声音、视频等多种传播媒介集于一身，图文并貌、方便而全面地展示了各种图形及动态变化，使教学内容更具直观性与生动性。各种教学内容都可以用有效的方式来表现，增强了教学内容的表现形式。它使得在传统教学手段下某些难以表达清楚的内容或动态变化能直观地显示出来，使原本抽象的概念和内容变得直观易懂。从而增强学生对教学内容的理解，充分调动学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。通过多媒体技术可以展现大量的实例，尤其在应用性强的学科的教学中。比如讲述设备的原理与应用，采用多媒体技术可以用图片直观地看到设备的外观，能多角度地观察对象，亦可以用视频看到它具体应用的环境，这些都促进了学生对讲授内容的理解[1]。而传统教学方法仅靠粉笔和黑板是难以表达清楚的。
3.具有可重复利用性及资源共享性
教师可以利用电脑进行备课、制作PowerPoint课件。这样不仅可以提高教师的备课效率，而且方便了教案的重复利用；同时也方便学生对课堂尚未完全掌握的内容利用多媒体课件进行课后复习，有利于对教学内容中的难点和重点的反复学习。多媒体教学将网络技术应用于教学，使不同环境下教学资源共享亦成为可能[2]。通过共享多媒体信息，教师就可以实时地与学生建立反馈联系。由此可见，多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势。
二、多媒体教学过程中应该注意的几个问题
多媒体教学的优点显而易见，然而在近几年多媒体技术应用于教学的实践中亦存在一些问题，比如在课件制作质量、与传统教学方法的结合方式以及师生互动等环节上。这些问题制约了多媒体技术的应用，影响了教学效果。本文主要从以下几个方面进行分析：
1.加强信息与教材的紧密结合
目前多媒体教学过程中存在一些问题，比如在课件制作质量方面。首先对信息缺乏合理归纳，没有将扩充的信息与教材紧密结合，盲目增大信息量，过于追求课件的表现形式，课件内容华而不实，忽略了教学的重点和难点。以至于教师上课时讲授速度过快，学生在课堂上来不及思考，难以对知识点真正理解和融会贯通。其次有些教师简单地将教材上的内容做成课件，没有对教学内容合理的组织和归纳。上课时绝大多数时间都是在念课件内容，使学生对教学内容产生厌倦心理，这样不仅失去了多媒体教学的意义，而且对教学效果产生了不良影响[3]。
因此，在教学过程中应该加强课件的质量审核，注意采用合理的信息量；同时加强课件内容与教材的紧密结合。通过合理分类和归纳综合，把教材的各知识点有机地组织起来，形成条例清晰的知识网络，突出重点，并按一定顺序通过课件形象生动地向学生展示出来。以达到教学内容多而不乱，真正发挥多媒体技术在教学中的积极作用[4]。
2.重视多媒体教学与传统教学方式的结合
多媒体技术的应用克服了传统教学方式在许多方面的局限性。然而传统教学中板书过程仍然是极其重要的一个环节。板书可以突出重点和提高学生注意力，引导学生跟着教师的板书进行思考，有助于对教学内容的理解。然而有些教师在使用多媒体的过程中，忽视了板书的重要作用，利用多媒体课件完全代替了板书。课堂上学生全部时间都在注视屏幕内容，往往造起注意力降低，影响教学效果。层次分明的板书可以使学生清晰完整地了解课程的整个内容体系。板书内容可以方便地增删，有助于教师在授课过程中即时归纳和总结本节课程的重点和难点[2]。教师与学生在教与学的过程中可以即时沟通，并将需要补充的知识点和要强调的教学内容通过板书及时展现出来。例如对于一些计算公式的讲解，每个符号一步一步的书写、推导和解释有助于学生加深记忆和对公式的理解，这些仅靠多媒体技术很难达到好的效果。
因此在教学过程中，应该采取多媒体教学和传统教学有机结合的方式。多媒体技术有助于展示大量的信息和一些传统板书难以展示的图片和动态变化，教学过程中适时的采用板书有助于提高学生的注意力。两者有机地结合不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以突出重点、增强学生对教学内容的理解，起到良好的教学效果。 3.加强讲授过程中的师生互动
教学过程是一个双向互动的过程，讲授过程必须根据学生学习的实际情况而及时作出调整。目前，有些教师在使用多媒体进行教学时，仅仅针对课件上的知识点而机械地讲授知识，缺少与学生的相互交流，仅仅是教师对学生单向的知识传授。在这种模式下，学生不能发挥学习的主动性，对所学的知识点难以全面的理解和应用，而教师也不能发挥好的引导作用。课堂教学过程中适度增加师生互动能调动学生学习的主动性，教师要注重学生的反馈，增进师生之间和人机之间的信息交流，而不是知识的单向“灌输”[5]。特别是在一些实践性强的课程的教学过程中，需要增加学生讨论的内容，仅仅靠教师的讲授是不能达到良好的教学效果的。上课时可以提出一些有代表性的问题让学生参与到讨论中，内容要符合教学要求，比如讨论与课程密切相关的实际应用问题，引导学生把学习到的原理、知识应用到实际问题的解决过程中。这样既可以活跃课堂气氛、提高学生的注意力，又可以在讨论中发挥学生的主动性和积极性，达到对知识点真正地理解、掌握和应用，进而促进教学质量的提高。
因此，在多媒体教学过程中我们应该加强师生互动，充分调动学生的主动性和积极性，采用教师讲授与学生讨论、自学等多种教学方法的有机结合。这对于提高教学效果，培养学生独立思考、理论联系实际的能力有着积极的意义。
通过以上分析我们可以看出，多媒体技术作为一种现代化的教学手段应用于大学教学中可以发挥积极的作用。同时我们应该注意将多媒体教学和传统教学方式有机地结合，课堂上充分发挥老师的引导作用和学生学习的积极性和主动性。使学生掌握课本知识的同时获得书本外大量的信息，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力，提高教学效果。
[参考文献]
[1]张庆丰，浅析多媒体教学的利弊，农业与技术，2007，127（16）：206-207
[2]陈江，高校多媒体教学管理浅议，镇江高专学报，2009，22（4）：103-105
[3]滕雪，高校多媒体教学存在的问题及对策，长春金融高等专科学校学报，2006，4：71-75
[4]郑蓝钦，高校多媒体教学存在问题及解决措施，安徽农学通报，2007，13（8）：184–185
[5]王桃，高校多媒体教学的现状及其对策—以徐州工程学院为例，徐州师范大学学报（教育科学版）2012，3，（2）：56-58
（作者单位：上海大学环境与化学工程学院）
[关键词]多媒体技术 教学
随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经融入到工作的各个方面。多媒体技术可以承载多种多样的信息，具有数字化、实时性、集成性等特点。利用多媒体技术可以将文本、声音、图像、图形、动画等信息进行加工处理和传输，采用数字化形式实时地展现出来；同时可以采用网络技术对各种信息进行传输、共享。在大学教学过程中，多媒体教学成为一种重要的教学模式。高校多媒体教室中配备计算机、投影仪、屏幕、话筒等。教师一般把需要讲授的教学内容经过合理的分类、整理，按照一定顺序制作成教学课件，可以适当增加教材外与课程内容相关的信息。上课时采用预先制作的多媒体课件并用屏幕讲授教材的知识点，代替了粉笔在黑板上书写的教学模式。多媒体教学模式目前已广泛应用于高校教学中。本文总结近年来多媒体技术在教学实践中的应用情况，针对多媒体教学的特点谈几点看法。
一、多媒体教学所具有的优点
1.增大了课堂信息量、拓展了知识容量
随着我国教育制度的改革，教育现代化、信息化的程度要求越来越高。教师要给学生传授丰富的知识，传统的教学模式已不能满足教育前进的需求。与传统教学方式相比多媒体教学课件拥有更大的信息量。运用多媒体技术，可以收集、容纳各种有用的信息，拓展了课堂教学的知识容量。通过事先制作好的课件，方便地展示教材内容及相关扩充的知识，从而开阔学生视野，提高学生的综合能力，进而提高教学质量。以上这些是通过传统教学方法无法达到的。同时利用多媒体课件教学，可节省教师上课时板书的时间，而把更多地时间投入到课堂教学内容的讲授中。由此可见，多媒体技术在高校教学中的应用，增大了课堂信息量，拓展了学生的知识面，具有传统教学方法所不具有的优势。
2.丰富了课堂教学手段，提高了教学效果
多媒体技术是利用现代科技将文字、图像、声音、视频等多种传播媒介集于一身，图文并貌、方便而全面地展示了各种图形及动态变化，使教学内容更具直观性与生动性。各种教学内容都可以用有效的方式来表现，增强了教学内容的表现形式。它使得在传统教学手段下某些难以表达清楚的内容或动态变化能直观地显示出来，使原本抽象的概念和内容变得直观易懂。从而增强学生对教学内容的理解，充分调动学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。通过多媒体技术可以展现大量的实例，尤其在应用性强的学科的教学中。比如讲述设备的原理与应用，采用多媒体技术可以用图片直观地看到设备的外观，能多角度地观察对象，亦可以用视频看到它具体应用的环境，这些都促进了学生对讲授内容的理解[1]。而传统教学方法仅靠粉笔和黑板是难以表达清楚的。
3.具有可重复利用性及资源共享性
教师可以利用电脑进行备课、制作PowerPoint课件。这样不仅可以提高教师的备课效率，而且方便了教案的重复利用；同时也方便学生对课堂尚未完全掌握的内容利用多媒体课件进行课后复习，有利于对教学内容中的难点和重点的反复学习。多媒体教学将网络技术应用于教学，使不同环境下教学资源共享亦成为可能[2]。通过共享多媒体信息，教师就可以实时地与学生建立反馈联系。由此可见，多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势。
二、多媒体教学过程中应该注意的几个问题
多媒体教学的优点显而易见，然而在近几年多媒体技术应用于教学的实践中亦存在一些问题，比如在课件制作质量、与传统教学方法的结合方式以及师生互动等环节上。这些问题制约了多媒体技术的应用，影响了教学效果。本文主要从以下几个方面进行分析：
1.加强信息与教材的紧密结合
目前多媒体教学过程中存在一些问题，比如在课件制作质量方面。首先对信息缺乏合理归纳，没有将扩充的信息与教材紧密结合，盲目增大信息量，过于追求课件的表现形式，课件内容华而不实，忽略了教学的重点和难点。以至于教师上课时讲授速度过快，学生在课堂上来不及思考，难以对知识点真正理解和融会贯通。其次有些教师简单地将教材上的内容做成课件，没有对教学内容合理的组织和归纳。上课时绝大多数时间都是在念课件内容，使学生对教学内容产生厌倦心理，这样不仅失去了多媒体教学的意义，而且对教学效果产生了不良影响[3]。
因此，在教学过程中应该加强课件的质量审核，注意采用合理的信息量；同时加强课件内容与教材的紧密结合。通过合理分类和归纳综合，把教材的各知识点有机地组织起来，形成条例清晰的知识网络，突出重点，并按一定顺序通过课件形象生动地向学生展示出来。以达到教学内容多而不乱，真正发挥多媒体技术在教学中的积极作用[4]。
2.重视多媒体教学与传统教学方式的结合
多媒体技术的应用克服了传统教学方式在许多方面的局限性。然而传统教学中板书过程仍然是极其重要的一个环节。板书可以突出重点和提高学生注意力，引导学生跟着教师的板书进行思考，有助于对教学内容的理解。然而有些教师在使用多媒体的过程中，忽视了板书的重要作用，利用多媒体课件完全代替了板书。课堂上学生全部时间都在注视屏幕内容，往往造起注意力降低，影响教学效果。层次分明的板书可以使学生清晰完整地了解课程的整个内容体系。板书内容可以方便地增删，有助于教师在授课过程中即时归纳和总结本节课程的重点和难点[2]。教师与学生在教与学的过程中可以即时沟通，并将需要补充的知识点和要强调的教学内容通过板书及时展现出来。例如对于一些计算公式的讲解，每个符号一步一步的书写、推导和解释有助于学生加深记忆和对公式的理解，这些仅靠多媒体技术很难达到好的效果。
因此在教学过程中，应该采取多媒体教学和传统教学有机结合的方式。多媒体技术有助于展示大量的信息和一些传统板书难以展示的图片和动态变化，教学过程中适时的采用板书有助于提高学生的注意力。两者有机地结合不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以突出重点、增强学生对教学内容的理解，起到良好的教学效果。 3.加强讲授过程中的师生互动
教学过程是一个双向互动的过程，讲授过程必须根据学生学习的实际情况而及时作出调整。目前，有些教师在使用多媒体进行教学时，仅仅针对课件上的知识点而机械地讲授知识，缺少与学生的相互交流，仅仅是教师对学生单向的知识传授。在这种模式下，学生不能发挥学习的主动性，对所学的知识点难以全面的理解和应用，而教师也不能发挥好的引导作用。课堂教学过程中适度增加师生互动能调动学生学习的主动性，教师要注重学生的反馈，增进师生之间和人机之间的信息交流，而不是知识的单向“灌输”[5]。特别是在一些实践性强的课程的教学过程中，需要增加学生讨论的内容，仅仅靠教师的讲授是不能达到良好的教学效果的。上课时可以提出一些有代表性的问题让学生参与到讨论中，内容要符合教学要求，比如讨论与课程密切相关的实际应用问题，引导学生把学习到的原理、知识应用到实际问题的解决过程中。这样既可以活跃课堂气氛、提高学生的注意力，又可以在讨论中发挥学生的主动性和积极性，达到对知识点真正地理解、掌握和应用，进而促进教学质量的提高。
因此，在多媒体教学过程中我们应该加强师生互动，充分调动学生的主动性和积极性，采用教师讲授与学生讨论、自学等多种教学方法的有机结合。这对于提高教学效果，培养学生独立思考、理论联系实际的能力有着积极的意义。
通过以上分析我们可以看出，多媒体技术作为一种现代化的教学手段应用于大学教学中可以发挥积极的作用。同时我们应该注意将多媒体教学和传统教学方式有机地结合，课堂上充分发挥老师的引导作用和学生学习的积极性和主动性。使学生掌握课本知识的同时获得书本外大量的信息，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力，提高教学效果。
[参考文献]
[1]张庆丰，浅析多媒体教学的利弊，农业与技术，2007，127（16）：206-207
[2]陈江，高校多媒体教学管理浅议，镇江高专学报，2009，22（4）：103-105
[3]滕雪，高校多媒体教学存在的问题及对策，长春金融高等专科学校学报，2006，4：71-75
[4]郑蓝钦，高校多媒体教学存在问题及解决措施，安徽农学通报，2007，13（8）：184–185
[5]王桃，高校多媒体教学的现状及其对策—以徐州工程学院为例，徐州师范大学学报（教育科学版）2012，3，（2）：56-58
（作者单位：上海大学环境与化学工程学院）