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摘要：在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。教师要根据小学生生理、心理特征，通过采用游戏、测验、比赛等趣味性、竞争性强的教学形式，激发学生学习兴趣，调动学生参与情感，启发学生发挥潜能，发展个性，从而提高体育能力，完成课的教学任务。
关键词：小学体育 体育兴趣 心理特征 发展个性
在小学体育教学过程中，学生学习兴趣的激发不是一朝一夕就能实现的，最关键的是要组织丰富的体育活动和游戏，让学生收获快乐的同时达到强身健体的目的，当然，学生体育兴趣的培养不仅仅是促进学生的身心健康，学生在操场上的每一个项目训练都是智力与体力的较量，在教学过程中注意激发学生的兴趣，同时培养学生的创造力和想象力显得尤其重要，这也是每一个教师共同的使命和责任。小学生正处于爱玩的年纪，对体育课有着无限的热爱，但对于一些体育项目却没什么兴趣。他们主要是享受体育课堂上的自由活动时间。小学生之所以对体育项目没有兴趣，主要是因为小学生和这些题目项目接触较少，因此尚未真正领略到这些运动项目的有趣之处。小学体育教师很有必要通过一些有趣的教学方式，带领小学生真正的进入体育项目中去，使小学生对各种体育项目产生兴趣。
1 小学体育中学生体育兴趣的培养策略
1.1 借助民间游戏使小学生對体育产生兴趣
小学生很喜欢一些民间游戏，教师可以通过引进民间游戏的方式，使小学生先对各种体育项目有初步的了解，再在游戏中培养小学生对体育的兴趣。比如，很多小学生都很喜欢丢沙包的游戏，教师就可以先通过这个游戏，让学生先进入“热身”状态，在学生感觉玩丢沙包十分有趣的时候，对游戏进行一定的调整，加入一些体育项目元素：教师选择一片区域，设立一个短的接力跑场地，让每个小组的成员分别站到接力跑的位置上。游戏开始后，站在第一位的学生需要将自己的沙包丢给第二位置的学生，在这个学生顺利接到沙包后（如果没有接到，第二位的学生需要去将沙包捡回来，重新回到自己的位置上）才能起跑。同样，当他跑到第二位的时候，第二位的学生需要先向第三位的学生丢沙包，才能开始跑步。如此一来，原本的丢沙包游戏就成了沙包接力跑，小学生既体验了游戏的快乐，又体验了接力跑。在校学生的心中，接力跑不再是一个枯燥的运动项目，而是和一项和丢沙包一样有趣的游戏。在进行其他体育项目教学的时候，教师也可以通过民间游戏和体育项目的结合，使小学生以一种更为有趣的方式认识体育项目，这样学生就会觉得体育其实很有趣。
1.2 通过多样化的教学方式加深小学生对体育的兴趣
小学生很喜欢新鲜事物，因此小学体育教师需要不断变换教学方式，然后每一堂体育课都留给学生不同的课堂体验。这样小学生就会觉得每次体育课教师都能带给自己惊喜，都能体验到新的游戏的教学内容，自然会对体育课一直抱有好奇心和兴趣。体育教师可以根据每节课的教学内容，当下留下的娱乐方式，使体育教学方式越来越多元化。比如在学习蹲起跳的时候，教师就可以带领学生玩“萝卜蹲”的游戏，让学生在游戏中锻炼蹲起跳;而在跨越障碍的时候，教师则可以设置一个较为复杂的场景，比如野外求生的场景：学生需要跨越各种障碍物，才能获得“食物”。教师可以将垫子、凳子等作为障碍物，学生需要通过单脚起跳或跨越跳高的方式跨越这些障碍物。为了增加教学环境中的趣味性，教师还可以在每个环节加入一些彩蛋”。例如如果一个学生三次没能跨越障碍物，就会承受在脸上画小鸭子的惩罚;在篮球的运动中，教师可以采用比赛传球的方式教学。不同的教学内容，使小学生体验了不同的游戏和教学环节，相信小学生一定会对这些体育项目和上体育课产生兴趣。
1.3 通过集体合作培养学生对体育活动的乐趣
小学生都比较喜欢“扎堆”，集体合作能够使小学生在体育课中获得更多的快乐和收获。因此对于能够以团队参与的课程内容，教师都可以尽可能的让学生以团队的方式参与。比如上文中提到的跨越障碍物，教师就可以团队的形式让学生参与，如果一个学生不能跨越，则可有一次求助队友帮助的机会。这样一来小学生之间就能相互帮助，一起完成跨越障碍物的挑战。当他们一起冲到重点完成这一环节的时候，除了能体会到自身的成长之外，还能体会到团队作业的快乐。同时，集体合作还能够使小学生产生归属感。即当他们和小组成员一起参与了很多次的体育活动后，他们就会自然而言的以为他们是一个小团队，开始期待小团队能继续在体育课上进行合作，也会因为小团体而喜欢上体育。因此在教学中，小学体育教师可以设计一些能增进学生集体荣誉感的教学环节，使小学生能够在体会集体幸福的过程中，对体育有更大的兴趣。
1.4 通过适宜的评价进行激励
适宜的评价能够起到一定的激励作用，使小学生产生成就感，也愿意为不断提升自己的体育水平而努力。适宜的评价主要是通过鼓励，激励学生进一步提升自己的体育水平。比如对于仰卧起坐的训练，最开始的时候教师可以设置一个小的目标，比如10次，之后则是12次，15次，20次……不断增加仰卧起坐的数量。当学生能一次做到20次的时候，教师就可以通过鼓励的方式，激励学生继续增加次数。比如教师可以告诉学生：“最开始的时候你们只能做10次，但是经过一周的努力，已经能做到20次，想不想继续挑战，看看自己最多能做多少次？”在教师的鼓励下，相信很多小学生都会对提升自己的仰卧起坐次数产生兴趣。在这个过程中，他们做仰卧起坐的次数会不断增加，而随着这个数字的不断增加，小学生会发现自己已经从最初的体育菜鸟，变成了体育小能手，这种成就感能更好的激发小学生对体育的兴趣。
2 结语
培养小学生对体育的兴趣并非是一件很难的事情，但想要使小学生长期对体育存在浓厚的兴趣，却需要小学体育教师教学中花费一些精力。小学体育教师可以从小学生的兴趣和心理状况出发，用能够激发小学生兴趣的教学方式展开体育教学。
参考文献
[1] 赵川.小学体育课堂教学有效性提高策略研究[J].青少年体育，2019（3）：116-117.
[2] 陶磊.试论“三自”教学策略在小学体育教学中的运用[J].体育科研，2002（4）：38-39.
[3] 朱凡丽.浅谈在小学体育教学中全面实施素质教育[J].南方论刊，2002（9）：40.
[4] 陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与啟示[J].体育学刊，2005（5）：101-103.
关键词：小学体育 体育兴趣 心理特征 发展个性
在小学体育教学过程中，学生学习兴趣的激发不是一朝一夕就能实现的，最关键的是要组织丰富的体育活动和游戏，让学生收获快乐的同时达到强身健体的目的，当然，学生体育兴趣的培养不仅仅是促进学生的身心健康，学生在操场上的每一个项目训练都是智力与体力的较量，在教学过程中注意激发学生的兴趣，同时培养学生的创造力和想象力显得尤其重要，这也是每一个教师共同的使命和责任。小学生正处于爱玩的年纪，对体育课有着无限的热爱，但对于一些体育项目却没什么兴趣。他们主要是享受体育课堂上的自由活动时间。小学生之所以对体育项目没有兴趣，主要是因为小学生和这些题目项目接触较少，因此尚未真正领略到这些运动项目的有趣之处。小学体育教师很有必要通过一些有趣的教学方式，带领小学生真正的进入体育项目中去，使小学生对各种体育项目产生兴趣。
1 小学体育中学生体育兴趣的培养策略
1.1 借助民间游戏使小学生對体育产生兴趣
小学生很喜欢一些民间游戏，教师可以通过引进民间游戏的方式，使小学生先对各种体育项目有初步的了解，再在游戏中培养小学生对体育的兴趣。比如，很多小学生都很喜欢丢沙包的游戏，教师就可以先通过这个游戏，让学生先进入“热身”状态，在学生感觉玩丢沙包十分有趣的时候，对游戏进行一定的调整，加入一些体育项目元素：教师选择一片区域，设立一个短的接力跑场地，让每个小组的成员分别站到接力跑的位置上。游戏开始后，站在第一位的学生需要将自己的沙包丢给第二位置的学生，在这个学生顺利接到沙包后（如果没有接到，第二位的学生需要去将沙包捡回来，重新回到自己的位置上）才能起跑。同样，当他跑到第二位的时候，第二位的学生需要先向第三位的学生丢沙包，才能开始跑步。如此一来，原本的丢沙包游戏就成了沙包接力跑，小学生既体验了游戏的快乐，又体验了接力跑。在校学生的心中，接力跑不再是一个枯燥的运动项目，而是和一项和丢沙包一样有趣的游戏。在进行其他体育项目教学的时候，教师也可以通过民间游戏和体育项目的结合，使小学生以一种更为有趣的方式认识体育项目，这样学生就会觉得体育其实很有趣。
1.2 通过多样化的教学方式加深小学生对体育的兴趣
小学生很喜欢新鲜事物，因此小学体育教师需要不断变换教学方式，然后每一堂体育课都留给学生不同的课堂体验。这样小学生就会觉得每次体育课教师都能带给自己惊喜，都能体验到新的游戏的教学内容，自然会对体育课一直抱有好奇心和兴趣。体育教师可以根据每节课的教学内容，当下留下的娱乐方式，使体育教学方式越来越多元化。比如在学习蹲起跳的时候，教师就可以带领学生玩“萝卜蹲”的游戏，让学生在游戏中锻炼蹲起跳;而在跨越障碍的时候，教师则可以设置一个较为复杂的场景，比如野外求生的场景：学生需要跨越各种障碍物，才能获得“食物”。教师可以将垫子、凳子等作为障碍物，学生需要通过单脚起跳或跨越跳高的方式跨越这些障碍物。为了增加教学环境中的趣味性，教师还可以在每个环节加入一些彩蛋”。例如如果一个学生三次没能跨越障碍物，就会承受在脸上画小鸭子的惩罚;在篮球的运动中，教师可以采用比赛传球的方式教学。不同的教学内容，使小学生体验了不同的游戏和教学环节，相信小学生一定会对这些体育项目和上体育课产生兴趣。
1.3 通过集体合作培养学生对体育活动的乐趣
小学生都比较喜欢“扎堆”，集体合作能够使小学生在体育课中获得更多的快乐和收获。因此对于能够以团队参与的课程内容，教师都可以尽可能的让学生以团队的方式参与。比如上文中提到的跨越障碍物，教师就可以团队的形式让学生参与，如果一个学生不能跨越，则可有一次求助队友帮助的机会。这样一来小学生之间就能相互帮助，一起完成跨越障碍物的挑战。当他们一起冲到重点完成这一环节的时候，除了能体会到自身的成长之外，还能体会到团队作业的快乐。同时，集体合作还能够使小学生产生归属感。即当他们和小组成员一起参与了很多次的体育活动后，他们就会自然而言的以为他们是一个小团队，开始期待小团队能继续在体育课上进行合作，也会因为小团体而喜欢上体育。因此在教学中，小学体育教师可以设计一些能增进学生集体荣誉感的教学环节，使小学生能够在体会集体幸福的过程中，对体育有更大的兴趣。
1.4 通过适宜的评价进行激励
适宜的评价能够起到一定的激励作用，使小学生产生成就感，也愿意为不断提升自己的体育水平而努力。适宜的评价主要是通过鼓励，激励学生进一步提升自己的体育水平。比如对于仰卧起坐的训练，最开始的时候教师可以设置一个小的目标，比如10次，之后则是12次，15次，20次……不断增加仰卧起坐的数量。当学生能一次做到20次的时候，教师就可以通过鼓励的方式，激励学生继续增加次数。比如教师可以告诉学生：“最开始的时候你们只能做10次，但是经过一周的努力，已经能做到20次，想不想继续挑战，看看自己最多能做多少次？”在教师的鼓励下，相信很多小学生都会对提升自己的仰卧起坐次数产生兴趣。在这个过程中，他们做仰卧起坐的次数会不断增加，而随着这个数字的不断增加，小学生会发现自己已经从最初的体育菜鸟，变成了体育小能手，这种成就感能更好的激发小学生对体育的兴趣。
2 结语
培养小学生对体育的兴趣并非是一件很难的事情，但想要使小学生长期对体育存在浓厚的兴趣，却需要小学体育教师教学中花费一些精力。小学体育教师可以从小学生的兴趣和心理状况出发，用能够激发小学生兴趣的教学方式展开体育教学。
参考文献
[1] 赵川.小学体育课堂教学有效性提高策略研究[J].青少年体育，2019（3）：116-117.
[2] 陶磊.试论“三自”教学策略在小学体育教学中的运用[J].体育科研，2002（4）：38-39.
[3] 朱凡丽.浅谈在小学体育教学中全面实施素质教育[J].南方论刊，2002（9）：40.
[4] 陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与啟示[J].体育学刊，2005（5）：101-103.