【摘 要】
：
深基坑的设计理念主要以“变形控制”为主，综合前人的研究成果，将深基坑开挖变形研究分为2类：深基坑开挖平面变形研究和三维变形研究。在深基坑开挖平面变形研究的模式下，回顾了地表沉降模式、地表沉降影响范围以及基坑支护变形，并对具有代表性的工程实测数据进行了归纳总结；在深基坑开挖三维变形研究的模式下，对土体本构模型和数值模拟进行了总结分析；介绍了深基坑智能监测发展趋势，对机器学习在深基坑变形预测和稳定性评
【基金项目】
：
国家重点研发计划项目（2020YFD1100703-04）； 云南省科技厅重点研发计划项目（202003AC100001）；
论文部分内容阅读
深基坑的设计理念主要以“变形控制”为主，综合前人的研究成果，将深基坑开挖变形研究分为2类：深基坑开挖平面变形研究和三维变形研究。在深基坑开挖平面变形研究的模式下，回顾了地表沉降模式、地表沉降影响范围以及基坑支护变形，并对具有代表性的工程实测数据进行了归纳总结；在深基坑开挖三维变形研究的模式下，对土体本构模型和数值模拟进行了总结分析；介绍了深基坑智能监测发展趋势，对机器学习在深基坑变形预测和稳定性评估方面的不同算法模型的性能进行了分析。通过理论分析、工程实测、数值模拟、智能监测以及机器学习5个方面，对深基坑开挖变形进行了综述。可以看出，深基坑变形研究需要多方法并举、多领域贯通、多学科相互配合，旨在构建智能一体化云监测分析预警平台，保障深基坑工程的施工安全，为今后智慧工地和智能建造的发展提供可靠的支持。
其他文献
目的探析针对性心理护理干预在创伤性骨折患者护理中的应用效果及其对满意度的影响。方法本研究40例创伤性骨折患者均为本院2015年1月～2017年12月接收,基于随机数字表法分为对照组（20例,常规护理）与观察组（20例,针对性心理护理干预）,对两组生活质量评分、抑郁评分、焦虑评分和护理满意度进行对比。结果抑郁评分、焦虑评分方面,护理前,两组对比,差异较小（P＞0.05）;护理后,观察组均比对照组低,
传统的融资结构比选方法通常采用比较资金成本法或每股收益无差别点法，但在适用政府投资项目融资模式的新变化上存在不足，主要体现在缺乏项目后期运维等全寿命周期环节的融资考量、与收益最大的最佳融资结构要义存在差异、计算参数难以获取等方面。而从全寿命周期、权益收益比选的角度，沿用每股收益无差别点法思想来进行优化，更适应政府投资项目融资模式的变化特点，是更适用的融资结构比选方法。
目的 对比分析国内外标准化护理语言领域的研究热点及前沿趋势，为今后相关研究提供参考和指引。方法 运用CiteSpace 6.1.R2软件对2000年1月至2022年6月在中国知网、万方、维普和Web of Science核心数据集收录的关于标准化护理语言的中英文文献进行可视化分析。结果 共纳入中文文献447篇、英文文献719篇。结果显示，国外研究主要聚焦于标准化语言的信效度检验、临床应用和护理电子
基于公共物品理论，对农村地区山塘水环境污染治理实践进行探究，从预防、监管和治理三方面凝练江西省农村山塘水环境治理工作机制，指出农村水环境的“公共性”决定了地方政府是农村水环境治理的第一主体，明确多元主体责任、优化共治运行机制、整合多方资源是提升治理效能的关键要素。
为了寻求高效、可行的食用菌菌渣资源化利用途径。该研究基于热化学转化法，探索了过渡金属添加对香菇菌渣（Mushroom Residue,MR）热解行为的影响，并对所得生物炭理化性质及其在印染废水中应用的潜力进行分析。MR的主要热解区间为197.83～418.22℃，最大失重速率对应温度为351.40℃。过渡金属的添加能够明显促使MR的主要热解区间向低温区移动，降低其最大失重速率对应的温度。其中，MR
通过构建评价指标体系和分析框架，利用综合指数法、耦合协调度模型和灰色关联度模型分析2005—2017年长江三角洲（长三角）碳排放与植被固碳耦合协调时空变化特征及驱动因素，并模拟政府决策优先级对耦合协调度趋势的影响。结果表明：长三角碳排放空间集聚特征显著，基本形成了以长江沿线和长三角东南沿海区域为核心的沿江沿海高排放带；长三角碳排放与植被固碳耦合协调度具有明显的空间分异特征，呈现出南京-上海沿线一般
党校是培训轮训党员干部的主阵地、主渠道,既承担着理论宣传教育的任务,也是加强党员干部党性锤炼的大熔炉,基层党校面对的教育和培训的对象是广大的基层党员干部,在新形势下,如何加强基层党校教学的改革与管理是适应时代发展要求、提升党员干部教育培训质量的新课题,不仅有助于加强党的领导,而且有助于提升组织工作的效率效果。基层党校教学改革是新时期党校建设的重要内容,更是掌握先进工作理念的必要措施。基于此,本文介
在中国特色社会主义建设的新时期,党和国家对于全面提升全民素质、加强人才培养提出了新的要求和新的期望。根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》,新的教学大纲已经不能满足目前的教学需要。为了反映当前中学思想政治教材的时代性,我们按照《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）,对新教材进行了相应的修改和更新。通过对新旧教科书的对比和分析,可以帮助教师快速熟悉、掌握新教材
课程思政教学成效作为课程思政建设流程中的最后一环，是教学质量检验与评价的重要内容，其目的是以评促教、以评促建、以评促改、以评增效。本次评价指标的构建以理工类本科生公共基础课为例，以CIPP评价模式为理论基础，坚持全过程、多主体、多元化评价原则，把握学校、教师、学生三个评价主体，从资源支持、教师能力、课程实施过程、学生学习效果四个维度和11个二级指标等进行；在评价方式的选择上，综合采用文本材料分析、