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一、在高中物理学习中要有正确的求学态度
有些同学有一种错误的学习态度，就是“想当然”.这些同学在学习时总觉得：“这些知识我知道”“这些知识我了解过”，不需要再学习了.然而在考试中，这些同学或者不能正确运用概念知识，或者不能正确应用物理公式.
例如，我与几个同学讨论如下习题：物体A放在光滑水平桌面上，用一根细绳系住物体，若在绳的另一端用mg的力拉物体A时，A的加速度为a1，若在绳的另一端挂一质量为M的物体时，A的加速度为a2.那么，下列说法正确的是（）.
A.a1>a2B.a1 看到这样的题，有些同学觉得这还不简单？答案当然是C.那么，你们是以什么理论来论定答案C是正确的？这样一问，他们似乎找不出足够的理论来说明，只是直觉C是正确的.我对他们说：“既然从理论上得不到正确答案，那么我们做实验验证吧！”大家表示赞同.在做实验后，同学们发现A是正确的.这时同学们思考为什么A是正确答案，C不正确呢？我引导大家思考，结合刚才的实验，同学们觉得这是个探讨什么的物理问题？同学们经过思考，表示这个问题好像是在探讨加速度.我问：与加速度有关的物理公式是什么？同学们举出了很多与加速度有关的物理公式，不过经过分析，与这道题有关的公式为a=Fm.同学们把已知条件代入公式中，分析计算的结果.经过分析，同学们获得答案：当在B端施以F=Mg的竖直向下的拉力作用时，对A分析，有Mg=ma1，于是a1=Mgm.当在绳的B端挂一质量为M的物体时，Mg=（M m）a2，那么a2=MgM m.從以上的结果中分析，根据正分数的性质，在分子不变的前提下，分母越大，数值越小，于是答案A才是正确的.
在遇到物理问题时，我们要分析这是一个什么性质的物理问题，并根据它的性质找出已知条件和未知条件的物理数量关系，然后计算出答案.
二、在高中物理学习中要有积极的进取态度
有些同学还有一种错误的学习态度，就是畏难心理.很多因素让同学们产生畏难的学习心理.比如，受到传统思维的影响，认为男同学的理性思维能力较强，在理科学习中占优势；女同学的感性思维能力较强，在文科学习中占优势.这种传统文化观点给同学们造成很大的影响，特别是有的女同学考试成绩不佳的时候，容易自我否定：既然我没有这样的学习天分，那么即使我怎样努力也是学不好物理知识的，于是我不如不学习物理，转而学习我擅长的学科.还有一类同学确实是理性思维能力不足，他们的抽象思维能力、逻辑思维能力、宏观分析能力都不足，这类同学学习物理知识时，常常连物理文本都读不懂.
例如，我与几个同学思考如下习题：现在物体静止在斜面上，现用水平外力F推物体，在外力F由零逐渐增加的过程中，物体始终保持静止，物体所受摩擦力怎样变化？
在同学们做习题以后，我没有告诉他们哪些同学做对了习题，哪些同学做错了习题，而是和同学们共同思考以下几个典型的错误：（1）现设物体受重力为mg，推力F，支持力N，静摩擦力f.因为推力F水平向右，所以物体有向上运动的趋势，摩擦力f的方向沿斜面向下.根据牛顿第二定律列方程可得f mgsinθ=Fcosθ（式1），N-Fsinθ-mgcosθ=0（式2）.由式1可知，F增加，f也增加.所以在变化过程中摩擦力是增加的.（2）因为摩擦力的方向沿斜面向上，所以F增加，摩擦力减少.同学们一起思考，以上两个答案有什么问题.同学们很快排除了第二个答案，认为摩擦力和方向没有关系.同学们重点研究（1）.我们思考，习题中出现的物理现象，是一个关于什么的物理现象？这个物理现象的状态是静态的，还是变化的？同学们发现，这是一个探讨摩擦力的问题，它是变化的.我们思考，它的变化可以分为几个阶段？同学们表示，它分为静止不动的阶段，和物体向上移动的阶段.我们思考，摩擦力的大小与哪些因素有关呢？是哪些因素变化，能改变摩擦力的变化呢？同学们认为应当应用分类探讨的方式来思考这个问题（略）.
总之，在学习过程中，我应用对事不对人的态度和同学们分析错题，利用错题的案例与同学们分享成功与失败.有些物理知识是比较复杂的，我们在学习过程中会出现一些错误.出现错误不要紧，重要的是我们要以错题为教训，掌握科学的思维方法，在以后解决类似的问题时不再出错.
有些同学有一种错误的学习态度，就是“想当然”.这些同学在学习时总觉得：“这些知识我知道”“这些知识我了解过”，不需要再学习了.然而在考试中，这些同学或者不能正确运用概念知识，或者不能正确应用物理公式.
例如，我与几个同学讨论如下习题：物体A放在光滑水平桌面上，用一根细绳系住物体，若在绳的另一端用mg的力拉物体A时，A的加速度为a1，若在绳的另一端挂一质量为M的物体时，A的加速度为a2.那么，下列说法正确的是（）.
A.a1>a2B.a1
在遇到物理问题时，我们要分析这是一个什么性质的物理问题，并根据它的性质找出已知条件和未知条件的物理数量关系，然后计算出答案.
二、在高中物理学习中要有积极的进取态度
有些同学还有一种错误的学习态度，就是畏难心理.很多因素让同学们产生畏难的学习心理.比如，受到传统思维的影响，认为男同学的理性思维能力较强，在理科学习中占优势；女同学的感性思维能力较强，在文科学习中占优势.这种传统文化观点给同学们造成很大的影响，特别是有的女同学考试成绩不佳的时候，容易自我否定：既然我没有这样的学习天分，那么即使我怎样努力也是学不好物理知识的，于是我不如不学习物理，转而学习我擅长的学科.还有一类同学确实是理性思维能力不足，他们的抽象思维能力、逻辑思维能力、宏观分析能力都不足，这类同学学习物理知识时，常常连物理文本都读不懂.
例如，我与几个同学思考如下习题：现在物体静止在斜面上，现用水平外力F推物体，在外力F由零逐渐增加的过程中，物体始终保持静止，物体所受摩擦力怎样变化？
在同学们做习题以后，我没有告诉他们哪些同学做对了习题，哪些同学做错了习题，而是和同学们共同思考以下几个典型的错误：（1）现设物体受重力为mg，推力F，支持力N，静摩擦力f.因为推力F水平向右，所以物体有向上运动的趋势，摩擦力f的方向沿斜面向下.根据牛顿第二定律列方程可得f mgsinθ=Fcosθ（式1），N-Fsinθ-mgcosθ=0（式2）.由式1可知，F增加，f也增加.所以在变化过程中摩擦力是增加的.（2）因为摩擦力的方向沿斜面向上，所以F增加，摩擦力减少.同学们一起思考，以上两个答案有什么问题.同学们很快排除了第二个答案，认为摩擦力和方向没有关系.同学们重点研究（1）.我们思考，习题中出现的物理现象，是一个关于什么的物理现象？这个物理现象的状态是静态的，还是变化的？同学们发现，这是一个探讨摩擦力的问题，它是变化的.我们思考，它的变化可以分为几个阶段？同学们表示，它分为静止不动的阶段，和物体向上移动的阶段.我们思考，摩擦力的大小与哪些因素有关呢？是哪些因素变化，能改变摩擦力的变化呢？同学们认为应当应用分类探讨的方式来思考这个问题（略）.
总之，在学习过程中，我应用对事不对人的态度和同学们分析错题，利用错题的案例与同学们分享成功与失败.有些物理知识是比较复杂的，我们在学习过程中会出现一些错误.出现错误不要紧，重要的是我们要以错题为教训，掌握科学的思维方法，在以后解决类似的问题时不再出错.