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【摘 要】有效整合是指信息技术有机地与英语学科结构、学科内容、课程资源以及教学实施等融合为一体，以信息技术为基础构建新的教学体系，提供新的教学范式，以实现教学的高效，教育的根本价值追求是發展人的主体性。因此，进行本课题研究遵循主体性原则，一方面以发展的眼光注重学生个性发展与可持续发展，另一方面以人文性创设愉悦的氛围培植学生群体，真正使学生个人、群体与社会和谐相处，共同发展。
【关键词】英语教学吗;信息技术;融合
信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。这些技术的综合利用带给老师和学生全新的感受，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。课堂教学实践证明，多媒体技术能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望，培养他们的思维能力。而多媒体技术能丰富课程资源，提高教学效率。此外，多媒体技术的使用拓宽了教师的授课方式，有利于学生知识的获取与保持，能有效提高英语课堂教学效率。将信息技术与英语学科进行行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
一、注意传统教学法与多媒体教学相结合
传统教学运用板书，每堂课重点都体现在黑板上，但多媒体就不能很好体现这一点，所以在运用多媒体课件教学时，应该把本堂课重点标题板书在黑板上。不再把教学媒体仅仅当成教学内容的展示工具，而应使之成为学生的认知、启迪思维的工具。只有教师运用信息技术的能力提高了，教师才能在教学中游刃有余，与课程的整合更有效。如能熟练运用Word、PowerPoint、多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件如（Authorware、Flash等等）的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件、通过哪种形式来帮助自己实现教学目标。
学生亲历的经验是最直接、最具体的，学生最容易理解和记忆。在教学过程中能让学生获得直接经验的就不能用其他东西替代。现在的课堂教学中，教师对课件的选用，已经转向了积极的自主设计而不是流程式的课件。上课时，课件的使用因学生而变，即：只使用可以帮助学生解决学习困难的材料，在学生遇到困难时才给出。课件的内容考虑到不同层次学生的学习要求，学生可自主选择。
二、信息技术与英语教学内容有效整合
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容，有时不能在教材中及时、准确地反映出来。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能认识到现实生活中蕴藏着丰富的知识。学科课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，因此，学习材料应选择贴近生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生知识积累的。
三、信息技术与英语学科教学方式的整合
信息技术整合学科教学应该有崭新的教学方法、形式，提倡的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集、处理信息和运用信息的能力。
四、拓宽激活素材积累渠道，与写作思维教学融合
计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。可利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。引导学生注意观察生活片段，感受生活，培养学生的创造力。多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知，进行思维训练。还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创新能力。
四、创建良好的教学情境
教师在使用网络信息技术的过程中，需为小学生创建良好的教学情境，使得初中生在真实情境中体验英语知识，提升学习效果。在此期间，教师可以使用计算机技术与多媒体技术开展教学工作，将英语课堂教学与信息技术融合在一起，在明确教学层次与目标的基础上，贴近初中生的日常生活，整合网络中的教育资源，提升教学工作效果。例如：初中英语教师在讲解“Let us eat”知识的时候，可以利用多媒体播放毛毛虫吃颜色，然后变成了其他颜色的毛毛虫，在一定程度上，能够通过动画方式激发学生的学习积极性。同时，教师可以指导初中生根据多媒体视频中的内容，阅读课本中的句子，在了解句型结构与特征之后，认真总结英语知识，提升初中生的英语学习与掌控能力。
五、渗透英语背景与文化
在初中英语教学期间，由于英语背景文化与中国背景文化存在差异，初中生很难产生正确的理解。因此，初中教师要在课堂教学中利用网络信息技术渗透异国文化与背景，制定联合教学机制，统一教学内容。例如：教师在课堂教学中，可以利用网络信息技术为小学生搜集异国的历史地理知识、生活习惯与风俗内容，在渗透文化的情况下，指导初中生全面了解异国的情况，并养成良好的学习习惯，提升初中生的学习水平。
六、培养初中生自主学习能力
初中英语教师在课堂教学中，需合理使用信息技术培养初中生的自主学习能力，制定完善的教学方案。例如：初中英语教师在讲解“My family”一课之前，可以要求初中生利用网络渠道查找家庭成员的英语称呼，在了解具体称呼之后，应利用合理的方式指导初中生更好的自主学习英语知识，培养学生良好的自主学习习惯，提升其学习能力。
在初中英语课堂教学中，教师需合理融入信息技术实施教学工作，创新教育方式与内容，制定完善的控制机制，全面提升初中英语课堂教学水平，发挥信息技术的积极作用，激发初中生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
基金项目：
本文系2020年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《英语课堂教学与信息技术的融合研究》（JJYKT20476）
（作者单位：泌阳县郭集镇中心学校）
【关键词】英语教学吗;信息技术;融合
信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。这些技术的综合利用带给老师和学生全新的感受，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。课堂教学实践证明，多媒体技术能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望，培养他们的思维能力。而多媒体技术能丰富课程资源，提高教学效率。此外，多媒体技术的使用拓宽了教师的授课方式，有利于学生知识的获取与保持，能有效提高英语课堂教学效率。将信息技术与英语学科进行行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
一、注意传统教学法与多媒体教学相结合
传统教学运用板书，每堂课重点都体现在黑板上，但多媒体就不能很好体现这一点，所以在运用多媒体课件教学时，应该把本堂课重点标题板书在黑板上。不再把教学媒体仅仅当成教学内容的展示工具，而应使之成为学生的认知、启迪思维的工具。只有教师运用信息技术的能力提高了，教师才能在教学中游刃有余，与课程的整合更有效。如能熟练运用Word、PowerPoint、多媒体广播系统，了解网络技术基本知识，了解常用软件如（Authorware、Flash等等）的功能，若能熟练掌握则更有利于教学，能熟练地上网搜集资料等，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件、通过哪种形式来帮助自己实现教学目标。
学生亲历的经验是最直接、最具体的，学生最容易理解和记忆。在教学过程中能让学生获得直接经验的就不能用其他东西替代。现在的课堂教学中，教师对课件的选用，已经转向了积极的自主设计而不是流程式的课件。上课时，课件的使用因学生而变，即：只使用可以帮助学生解决学习困难的材料，在学生遇到困难时才给出。课件的内容考虑到不同层次学生的学习要求，学生可自主选择。
二、信息技术与英语教学内容有效整合
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容，有时不能在教材中及时、准确地反映出来。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，还能认识到现实生活中蕴藏着丰富的知识。学科课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，因此，学习材料应选择贴近生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生知识积累的。
三、信息技术与英语学科教学方式的整合
信息技术整合学科教学应该有崭新的教学方法、形式，提倡的学习方法是在教师的指导下，以学生为中心的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集、处理信息和运用信息的能力。
四、拓宽激活素材积累渠道，与写作思维教学融合
计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。可利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。引导学生注意观察生活片段，感受生活，培养学生的创造力。多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知，进行思维训练。还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发学生思考，开阔学生思维，培养学生的创新能力。
四、创建良好的教学情境
教师在使用网络信息技术的过程中，需为小学生创建良好的教学情境，使得初中生在真实情境中体验英语知识，提升学习效果。在此期间，教师可以使用计算机技术与多媒体技术开展教学工作，将英语课堂教学与信息技术融合在一起，在明确教学层次与目标的基础上，贴近初中生的日常生活，整合网络中的教育资源，提升教学工作效果。例如：初中英语教师在讲解“Let us eat”知识的时候，可以利用多媒体播放毛毛虫吃颜色，然后变成了其他颜色的毛毛虫，在一定程度上，能够通过动画方式激发学生的学习积极性。同时，教师可以指导初中生根据多媒体视频中的内容，阅读课本中的句子，在了解句型结构与特征之后，认真总结英语知识，提升初中生的英语学习与掌控能力。
五、渗透英语背景与文化
在初中英语教学期间，由于英语背景文化与中国背景文化存在差异，初中生很难产生正确的理解。因此，初中教师要在课堂教学中利用网络信息技术渗透异国文化与背景，制定联合教学机制，统一教学内容。例如：教师在课堂教学中，可以利用网络信息技术为小学生搜集异国的历史地理知识、生活习惯与风俗内容，在渗透文化的情况下，指导初中生全面了解异国的情况，并养成良好的学习习惯，提升初中生的学习水平。
六、培养初中生自主学习能力
初中英语教师在课堂教学中，需合理使用信息技术培养初中生的自主学习能力，制定完善的教学方案。例如：初中英语教师在讲解“My family”一课之前，可以要求初中生利用网络渠道查找家庭成员的英语称呼，在了解具体称呼之后，应利用合理的方式指导初中生更好的自主学习英语知识，培养学生良好的自主学习习惯，提升其学习能力。
在初中英语课堂教学中，教师需合理融入信息技术实施教学工作，创新教育方式与内容，制定完善的控制机制，全面提升初中英语课堂教学水平，发挥信息技术的积极作用，激发初中生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
基金项目：
本文系2020年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《英语课堂教学与信息技术的融合研究》（JJYKT20476）
（作者单位：泌阳县郭集镇中心学校）