幼儿园自然生态主题活动的实施策略

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  摘要:在回归自然,给幼儿真实的童年办园理念的指导下,本园建构了“花﹒享课程”体系,借助多样的方式创设以“花”为中心的自然生态主题活动。本文将以“对比种植花卉”主题活动为例,详细阐述引导幼儿搜集花卉资源、对比花卉资源、体验种植花卉的策略,为一线教师提供引导幼儿探索自然的策略。
  關键词:幼儿园;自然生态主题活动;对比种植花卉;实施策略
  在回归自然,给幼儿真实的童年办园理念的指导下,本园建构了“花﹒享课程”体系,借助多样的方式创设以“花”为中心的自然生态主题活动。下面,笔者将以本园的自然生态主题活动实施情况为依据,以“对比种植花卉”主题活动为例,详细阐述如何引导幼儿与花卉互动。
  一、确定主题,夯实活动基础
  自然生态主题活动是以主题为中心的活动,明确的主题在整个活动的实施过程中起着基础性作用。所以,在实施自然生态主题活动之前,教师要先设定明确的活动主题。在长期的活动实践过程中我们发现,确定自然生态主题,需要做到两点:一是要具有教育价值,二是要具有可操作性。
  以“对比种植花卉”主题活动为例,从教育价值来说,对比其实是指对比观察法,所谓的对比观察法是对一个事物的不同方面,或不同事物进行比较、分析,从中发现事物特点的方法。开展自然生态主题活动的目的之一是引导幼儿与自然环境互动,发现自然事物的特点,对自然事物建构正确的的认知。所以,我们确定了“对比种植花卉”此主题,准备引导幼儿对同一种花卉的生长过程进行对比,或对不同花卉进行对比。从操作性来说,本园区在花坛、小路旁根据时节变化情况种植了不同的花卉,为幼儿提供了直接互动的对象,便于幼儿观察、对比。
  二、组织活动,融入五大领域
  自然生态教育与幼儿园的五大领域有着密切的联系,在开展自然生态主题教育活动的时候,教师需要以开辟的自然环境为载体,多样策略地将五大领域内容融入其中,使幼儿在对比的过程中,锻炼技能,实现有效发展。为了实现这一点,我们以花卉种植为立足点,组织多样活动,自然而然地融入五大领域教育内容。
  (一)组织科学教育活动
  对比观察法是一种科学方法,与科学领域有着密切联系。观察植物生长过程,探索职务的生长规律,是幼儿科学领域的重要内容。“对比种植花卉”主题活动是以花卉的种植和生长为主的活动,旨在引导幼儿对比发现同一种花卉在不同生长时期的特点,从而对花卉的生长建构直接的认知,树立爱护生命的意识。因此,在开展“对比种植花卉”主题活动的时候,我们选择某一种花卉,引导幼儿经历花卉种植到开花的过程,记录变化,对比观察,发现这种花卉的生长特点。
  以月季为例,在秋天的时候,我们带领幼儿种植月季,并布置了观察任务,驱动幼儿在养护月季的过程中,对月季的生长过程进行记录。在记录的过程中,可以使用绘画的方式。在月季开花之后,我们鼓励幼儿将各自记录的内容展示出来,合作对比月季的生长情况。比如,在对比的过程中,我们用问题给予幼儿引导:“月季在刚刚接触花骨朵的时候,它的根茎、叶子、花骨朵有什么特点呢?月季从花骨朵到绽放的过程,经历了多长时间,是如何绽放的呢?”在问题的驱动下,幼儿主动思考,细心对比,发现月季生长过程的特点,自主地表达自己的发现。由此可以看出,幼儿通过体验如此对比活动,不仅可以观察到月季的生长过程,对比发现其生长特点,储备科学知识,还可以锻炼绘画能力、语言表达能力,可谓一举多得。
  (二)组织艺术教育活动
  艺术教育活动是幼儿发展艺术素养的活动,是幼儿教育活动的重要组成部分。自然生态主题活动的目的之一是引导幼儿与自然事物互动,发现自然事物的美,发挥自主性创造美。花卉本身就是美丽的事物,是幼儿欣赏美、创造美的主要对象。所以,在实施“对比种植花卉”主题活动的时候,我们以园区种植的花卉为载体,引导幼儿对比发现美,并利用多样的方式对花卉进行操作,展现出花卉的美,自然而然地受到美德熏陶,发展审美素养。
  以秋季为例,在秋季的时候,大部分花卉开始凋零,花瓣一片片地掉落下来。于是,我们选择该时机引导幼儿捡拾花瓣。在幼儿捡拾捡拾不同花卉的花瓣之后,我们鼓励他们对比,看看这些花卉的花瓣有什么特点。在对比的过程中,幼儿切实地发挥自主性,发现花瓣的不同特点,如菊花的花瓣是长长的,硬硬的;月季的花瓣是椭圆形的,有些软……立足幼儿们的发现,我们鼓励他们以小组为形式,对这些花瓣进行操作,选择一种或几种花瓣拼凑新的图案。如此操作活动是具有趣味性的,不但可以使幼儿灵活地发挥花瓣特点,进一步地增强花瓣特点认知,还可以锻炼动手操作能力,尤其在美丽的图案的作用下,受到美的熏陶,为发展审美素养打下坚实的基础。此外,通过合作交流,幼儿还可以发展合作能力和语言表达能力。
  除了组织以上提到的活动之外,我们还组织了社会教育活动,引导幼儿在与花卉互动的过程中,树立保护花卉,爱护自然的意识;组织语言教育活动,引导幼儿描述花卉的生长过程、特点等,锻炼语言表达能力。
  总而言之,在实施幼儿园教育活动的时候,教师可以在回归自然,给幼儿真实的童年这一理念的指导下,将建构自然课程体系,多样策略地开展自然生态主题活动,使幼儿通过体验多样活动,与自然环境互动,对比发现自然特点,同时潜移默化地发展多样能力,切实地实现在自然中享受到真实的童年,获取童趣。
  参考文献:
  [1]陶双骥.生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略[J].陕西学前师范学院学报,2019(4):11-16.
  [2]史菁林.与幼儿一起探索——幼儿园自然探究主题活动的实践[J].幼儿教育:教育教学,2019(3):10-13.
  青海省海东市循化撒拉族自治县幼儿园
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