【摘 要】
:
结合“深化产教融合”和“人工智能创新”政策方针指导,提出专业课程设置应当主动对接企业业务实际需求,以数据分析可视化工具Tableau为引线,介绍实例教学在机器学习课程中的应用及课程实践,最后采用总结性评价对教学活动进行教学效果评测、分析和总结.
【机 构】
:
重庆师范大学 计算机与信息科学学院,重庆 401331
论文部分内容阅读
结合“深化产教融合”和“人工智能创新”政策方针指导,提出专业课程设置应当主动对接企业业务实际需求,以数据分析可视化工具Tableau为引线,介绍实例教学在机器学习课程中的应用及课程实践,最后采用总结性评价对教学活动进行教学效果评测、分析和总结.
其他文献
基于新工科发展要求,分析高校国际化合作教育的现状和中法合作进展,基于法国精英教育培养目标创建“3+1+2”的本硕一体化中法合作新模式,建立校内二次招生的中法工程师班,阐述具体的招生工作方案,设计国际化培养不断线的课程体系.
针对部分教师和学生对大规模测评数据分析处理难这一问题,提出一种基于大规模测评数据的个性化评价模型,即对考试数据采用布卢姆教育目标分类法和Q矩阵理论计算学生目标达成度和知识点掌握度,然后对数据进行可视化表征,最后结合专家经验生成个性化评价报告,为师生提供有意义的学习建议和改进方法.
针对密码学在线课程建设对于传播和普及密码学知识的重要性,介绍一门新的课程“密码学在线MOOC课程”的开课情况,提出该门课程建设的总体思路,阐述该课程的建设过程及在线课程建设的内容选取情况,并说明面向特定教学对象的精细化教学设计思想.
传统信息物理系统(cyber physical systems,CPS)网络攻击检测方法存在隐性攻击因子漏检的情况.为此引进马尔科夫模型,设计一种针对分布式电网CPS网络攻击的动态检测方法.考虑到分布式电力资源属于隐性资源,因此要在马尔科夫模型的应用下,对隐性参数进行提取,并利用模型的统计功能,对攻击因子进行总结与归纳.同时,绘制CPS网络攻击因子概念模型图,以此为参照,描述CPS网络攻击下分布式电网运行,并结合攻击的可检测性,定位不同CPS网络攻击因子的入口.此外,通过对比实验证明,设计的检测方法可以准
柔性直流换流站的主接线形式选择是确定柔性直流输电方案的关键内容,本文基于模块化多电平技术的柔性直流系统,按照柔性直流系统电压等级和电网结构对3种典型的柔性直流换流站主接线形式进行梳理,讨论了其原理和特点,包括设备选择、接地方式等,归纳了3种典型的主接线形式的适用范围,为柔性直流换流站的主接线形式选择提供了参考.
核爆与闪电电磁脉冲信号模式识别是远区核爆探测的重要研究方向.针对模式识别的数据获取、数据预处理、特征提取和分类决策,简要介绍了相关的原理和方法,综述了目前主流的研究方法,分析了各种方法的优缺点,指出了进一步提高识别率的重点研究方向.
针对面向文科专业学生的大学计算机课程教学,提出以学生为中心的大学计算机混合式课程教学方案,结合内蒙古大学实际情况,从课程育人、教学内容、教学计划、教学形式、评价方式等方面介绍开展一流课程建设的方法,探讨适应新时代特色和当代大学生特点的通识教育必修课大学计算机课程的教学改革路径,形成以学生为中心的大学计算机课程建设模式.
采用MCNP法对宽能型HPGe γ谱仪的全能峰效率进行了模拟计算.以固体(SiO2)体源作为参考源,获得宽能型探测器晶体结构的优化参数.宽能型探测器直径和高度的变化对全能峰效率的影响程度与N型和P型探测器存在一定差别.液体体源和生物体源模拟全能峰效率与实验结果吻合得较好,偏差均在±6%以内;气溶胶滤膜体源和活性炭滤盒体源,低能全能峰效率最大偏差不超过9%.环境体源验证结果表明:宽能型探测器晶体优化参数的准确性和可靠性.
根据“创新驱动发展”教育方针,为提升新工科学生的实践创新能力、达成以协同合作为导向的教育培养目标,提出基于OBE理论的新工科人工智能课程教学能力目标.并依据课程能力目标框架设计了实践案例目标,构建了基于OBE成果导向的课程案例.通过对学生实践结果进行合理评价,在知识能力、学术能力、技术能力、个人效能和社会能力等标准上基本达成目标,能够培养具备实践创新能力的人才,满足社会对创新人才的需求.
模块化变电站具有建设周期短、施工效率高等优点,但是对工程造价的影响没有一致的结论,原因在于不同变电站的造价可比性较差.为此,本文选用变电站可比较的施工模块进行分析,给出了模块化施工和非模块化施工的施工流程、造价计算方法,从而得出模块化施工造价低于非模块化施工的条件和理论.同时基于变电站围墙的实证研究得出,模块化和非模块化产品材质相同情况下,模块化施工工程造价一般会低于非模块化施工,如果模块化产品采用成本更高的材质,则结果相反.