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摘要：唐山作为一个资源型城市，正处于经济结构调整阶段。高等职业教育应为地方产业调整升级服务。通过转变思想观念，进行专业设置与专业结构调整，优化课程体系和教学内容，加强校内外实训基地建设，创新人才培养模式。
关键词：产业结构；调整；高技能人才；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0136-03
一、唐山产业结构现状与调整趋势分析
唐山作为一个典型的资源型城市，是河北省乃至于全国的重工业基地。这个“靠煤起家，靠钢发家”的城市在发展过程中由于资源的长期开采，煤、铁矿资源已过开采的鼎盛期，其绝对优势正在减弱。多年来唐山市侧重发展第二产业，而在第二产业中又重点发展重工业。从能源耗用量可以看出唐山市重工业发展能耗高，且呈增长趋势。2010年GDP达到3951.6亿元，在全国城市排名第19位，第三产业比例差14个点，与排名第14位的大连比（大连三次产业比例为6.7∶51.3∶42），第三产业比例差9.6个点。在三大产业中，第一产业发展不足，存在结构不合理、技术装备水平低、产业链短、产品附加值低等问题；第二产业畸重，依然以钢铁、煤炭、建材等传统重工业为主，新兴产业、高新技术产业地位不突出，钢铁等支柱产业抵御市场风险能力不强，盈利空间窄，经济运行质量和效益偏低；第三产业比重偏低，以低端服务业为主，自主创新能力差，高端服务业发展偏弱。作为有百年历史的重工业城市，唐山市服务业发展相对滞后。“十二五”期间，唐山将按照“控制总量、淘汰落后、联合重组、技术改造、优化布局”的原则，以科技创新为支撑，推进发展方式转变和调整，加快构建具有唐山特色的现代产业格局。改造提升钢铁、装备制造、化工、建材、能源等传统优势产业，培养发展新能源、新能源汽车、节能环保、高端装备制造业、生物医药、电子信息等战略性新兴产业项目。以科技创新为支撑，推进发展方式转变和结构调整，加快构建具有唐山特色的现代产业格局。积极发展第三产业，努力提高第三产业在产业结构中的比重，把生产性服务业确定为服务业发展的重点，将“发展先进装备制造业”与“现代服务业”进行链接，目前要着手重点产业结构的大调整和大改进，加快发展现代物流、研发设计、信息服务、金融保险、服务外包等生产性服务行业，促进现代服务业与制造业互动式发展，要加快步伐来建设发展符合唐山实际情况的现代产业体系。
二、在发展中，产业结构的调整对高职人才培养提出了新的要求和标准
随着当前经济的快速发展及大量高新技术在生产各领域的应用，我们的社会生产将从劳动密集型向技术密集型过渡，随着产业结构的不断升级，传统的产业工人将开始向掌握高新技能行技术工人过渡，因此要尽快培养出大批技术熟练、职业素质高、掌握先进设备操作技术的高级技能型人才来为快速的发展服务，要在此基础上有重大突破，为地方经济发展解当务之急，这也是目前各高职院校面临的新任务和新课题。在当前社会，产业结构调整升级的特点使新兴产业不断涌现出来，也就直接导致了高技能人才结构性的短缺。
三、当前高职人才培养模式尚未适应产业结构调整的要求
我国目前高职人才培养的模式还没有适应当前的需要。在教学专业安排中的课程，没有按实际工作过程要求的能力设计成训练项目来纳入教学安排。学生在校学习到的理论知识较多，而工作岗位中所需要的技能没有真正学到。另一方面，教师虽然具备较丰富的学科知识，但学生需要的实践工作的专业技能却相对缺乏。我国目前对高职人才培养的模式创新势在必行，要尽快建立新的教育培养方式方法，国家通过対现有的院校进行扶持改进，高等职业教育担负着培养高技能人才的职能，在当前我国高技能人才紧缺与高职毕业生就业难的两难问题直接反映出我国高职人才培养模式与产业结构不相适应的现状。这种状况极大地阻碍了社会的发展与和谐，为此，国家对高职教育模式提出了新的要求，将高职教育发展以提高质量为主。高职院校培养的不是学术型的人才，而是技能型、实干应用型人才，要求学生技能素质要高、动手操作能力还要好。
四、高职人才培养的新模式要适应产业结构调整要求，要适应目前就业的实际状况
1.我们要转变教学思想观念，确立科学的办学理念。（1）要正确竖立科学的教学质量观，要把高职院校建设成培养实践能力和职业技能的技能型人才教育基地，要实现知识、智力、技能与素质协调有序发展。（2）树立以就业为向导的办学理念，增强学生的就业竞争力。（3）要树立做中学、学中做的教学理念，实行工学结合、校企深度合作、学生顶岗实习的人才培养模式。
2.根据产业结构调整方向优化专业结构，高等职业教育专业结构的设置直接由经济结构决定。产业结构的升级优化将导致高职教育的类型结构和专业结构的调整。伴随着唐山产业结构调整，唐山高等职业教育应该紧密结合我市产业结构调整目标，密切关注新领域、新工种、新岗位，围绕唐山制造业、战略性新兴产业和生产性服务业对高技能人才的需要，在市场调研的基础上，重新规划和调整现有专业结构。
3.构建校企合作的能力本位课程体系，我国高职教育主要内容要求有实践性、针对性和职业性等内容，在理论教学的系统下，要强调职业技能的实践和训练。应按照国家职业标准对高技能人才培养的要求，改变传统以学科为中心的课程体系，以技术应用培养能力为主线来设计教学体系和培养方案，以应用为主旨，构建课程和教学内容体系。
4.建设以强化技能培训为目的的校内外实训基地，实训基地是实训教学的训练场所，发挥着为完成教学与职业素质训导、职业技能训练的职能，并逐步发展为培养职业教育人才的实践教学、职业技能培训的基地，它是实现高等职业教育目标的重要条件之一。因此，要依据教育部相关要求，努力建立高标准的校内外实训基地，要使学生实践和理论相结合，要将学生置身于实际生产之中，让他们得到基本的实践与训练，比如提供技能鉴定、技能等级考核、劳务培训、课题研究、产品开发等多方面的社会服务功能，使之具备开放性特点。我们尽量要争取地方政府、企业对高职院校的训练场地、设备、指导教师以及资金上的大力支持。要以企业为依托，实行产学结合、校企共建。大中型企业在技术、装备、管理上具有比较高水平，我们应在此基础上建立起比较稳定的校外实验训练基地，来培养、提高学生实训的质量与效果。我们高职院校要根据区域经济的特点，充分发挥行业企业的优势，通过人、财、物的市场化运行与管理，建立互惠共赢的利益驱动机制。
参考文献：
[1]赵庚.高职教育和地方经济互动发展研究——从高技能人才培养的视角[D].安徽：合肥工业大学硕士论文，2006.
[2]俞克新.创建国家示范性高职院高等职业院校需要颠覆性改革[J].高等职业教育，2007，（6）.
[3]陈珍珠，陈鹏.基于产业结构调整下对我国高校创新人才培养模式的思考[J].科技促进发展，2007，（3）.
[4]常立学.树立新的办学理念创新高职人才培养模式[J].中国高等教育，2004，（3）（4）.
基金项目：本文系唐山市社科联2011年立项课题“唐山经济结构调整过程中人才培养模式研究”（TSSKL2011-033）的阶段性成果
关键词：产业结构；调整；高技能人才；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0136-03
一、唐山产业结构现状与调整趋势分析
唐山作为一个典型的资源型城市，是河北省乃至于全国的重工业基地。这个“靠煤起家，靠钢发家”的城市在发展过程中由于资源的长期开采，煤、铁矿资源已过开采的鼎盛期，其绝对优势正在减弱。多年来唐山市侧重发展第二产业，而在第二产业中又重点发展重工业。从能源耗用量可以看出唐山市重工业发展能耗高，且呈增长趋势。2010年GDP达到3951.6亿元，在全国城市排名第19位，第三产业比例差14个点，与排名第14位的大连比（大连三次产业比例为6.7∶51.3∶42），第三产业比例差9.6个点。在三大产业中，第一产业发展不足，存在结构不合理、技术装备水平低、产业链短、产品附加值低等问题；第二产业畸重，依然以钢铁、煤炭、建材等传统重工业为主，新兴产业、高新技术产业地位不突出，钢铁等支柱产业抵御市场风险能力不强，盈利空间窄，经济运行质量和效益偏低；第三产业比重偏低，以低端服务业为主，自主创新能力差，高端服务业发展偏弱。作为有百年历史的重工业城市，唐山市服务业发展相对滞后。“十二五”期间，唐山将按照“控制总量、淘汰落后、联合重组、技术改造、优化布局”的原则，以科技创新为支撑，推进发展方式转变和调整，加快构建具有唐山特色的现代产业格局。改造提升钢铁、装备制造、化工、建材、能源等传统优势产业，培养发展新能源、新能源汽车、节能环保、高端装备制造业、生物医药、电子信息等战略性新兴产业项目。以科技创新为支撑，推进发展方式转变和结构调整，加快构建具有唐山特色的现代产业格局。积极发展第三产业，努力提高第三产业在产业结构中的比重，把生产性服务业确定为服务业发展的重点，将“发展先进装备制造业”与“现代服务业”进行链接，目前要着手重点产业结构的大调整和大改进，加快发展现代物流、研发设计、信息服务、金融保险、服务外包等生产性服务行业，促进现代服务业与制造业互动式发展，要加快步伐来建设发展符合唐山实际情况的现代产业体系。
二、在发展中，产业结构的调整对高职人才培养提出了新的要求和标准
随着当前经济的快速发展及大量高新技术在生产各领域的应用，我们的社会生产将从劳动密集型向技术密集型过渡，随着产业结构的不断升级，传统的产业工人将开始向掌握高新技能行技术工人过渡，因此要尽快培养出大批技术熟练、职业素质高、掌握先进设备操作技术的高级技能型人才来为快速的发展服务，要在此基础上有重大突破，为地方经济发展解当务之急，这也是目前各高职院校面临的新任务和新课题。在当前社会，产业结构调整升级的特点使新兴产业不断涌现出来，也就直接导致了高技能人才结构性的短缺。
三、当前高职人才培养模式尚未适应产业结构调整的要求
我国目前高职人才培养的模式还没有适应当前的需要。在教学专业安排中的课程，没有按实际工作过程要求的能力设计成训练项目来纳入教学安排。学生在校学习到的理论知识较多，而工作岗位中所需要的技能没有真正学到。另一方面，教师虽然具备较丰富的学科知识，但学生需要的实践工作的专业技能却相对缺乏。我国目前对高职人才培养的模式创新势在必行，要尽快建立新的教育培养方式方法，国家通过対现有的院校进行扶持改进，高等职业教育担负着培养高技能人才的职能，在当前我国高技能人才紧缺与高职毕业生就业难的两难问题直接反映出我国高职人才培养模式与产业结构不相适应的现状。这种状况极大地阻碍了社会的发展与和谐，为此，国家对高职教育模式提出了新的要求，将高职教育发展以提高质量为主。高职院校培养的不是学术型的人才，而是技能型、实干应用型人才，要求学生技能素质要高、动手操作能力还要好。
四、高职人才培养的新模式要适应产业结构调整要求，要适应目前就业的实际状况
1.我们要转变教学思想观念，确立科学的办学理念。（1）要正确竖立科学的教学质量观，要把高职院校建设成培养实践能力和职业技能的技能型人才教育基地，要实现知识、智力、技能与素质协调有序发展。（2）树立以就业为向导的办学理念，增强学生的就业竞争力。（3）要树立做中学、学中做的教学理念，实行工学结合、校企深度合作、学生顶岗实习的人才培养模式。
2.根据产业结构调整方向优化专业结构，高等职业教育专业结构的设置直接由经济结构决定。产业结构的升级优化将导致高职教育的类型结构和专业结构的调整。伴随着唐山产业结构调整，唐山高等职业教育应该紧密结合我市产业结构调整目标，密切关注新领域、新工种、新岗位，围绕唐山制造业、战略性新兴产业和生产性服务业对高技能人才的需要，在市场调研的基础上，重新规划和调整现有专业结构。
3.构建校企合作的能力本位课程体系，我国高职教育主要内容要求有实践性、针对性和职业性等内容，在理论教学的系统下，要强调职业技能的实践和训练。应按照国家职业标准对高技能人才培养的要求，改变传统以学科为中心的课程体系，以技术应用培养能力为主线来设计教学体系和培养方案，以应用为主旨，构建课程和教学内容体系。
4.建设以强化技能培训为目的的校内外实训基地，实训基地是实训教学的训练场所，发挥着为完成教学与职业素质训导、职业技能训练的职能，并逐步发展为培养职业教育人才的实践教学、职业技能培训的基地，它是实现高等职业教育目标的重要条件之一。因此，要依据教育部相关要求，努力建立高标准的校内外实训基地，要使学生实践和理论相结合，要将学生置身于实际生产之中，让他们得到基本的实践与训练，比如提供技能鉴定、技能等级考核、劳务培训、课题研究、产品开发等多方面的社会服务功能，使之具备开放性特点。我们尽量要争取地方政府、企业对高职院校的训练场地、设备、指导教师以及资金上的大力支持。要以企业为依托，实行产学结合、校企共建。大中型企业在技术、装备、管理上具有比较高水平，我们应在此基础上建立起比较稳定的校外实验训练基地，来培养、提高学生实训的质量与效果。我们高职院校要根据区域经济的特点，充分发挥行业企业的优势，通过人、财、物的市场化运行与管理，建立互惠共赢的利益驱动机制。
参考文献：
[1]赵庚.高职教育和地方经济互动发展研究——从高技能人才培养的视角[D].安徽：合肥工业大学硕士论文，2006.
[2]俞克新.创建国家示范性高职院高等职业院校需要颠覆性改革[J].高等职业教育，2007，（6）.
[3]陈珍珠，陈鹏.基于产业结构调整下对我国高校创新人才培养模式的思考[J].科技促进发展，2007，（3）.
[4]常立学.树立新的办学理念创新高职人才培养模式[J].中国高等教育，2004，（3）（4）.
基金项目：本文系唐山市社科联2011年立项课题“唐山经济结构调整过程中人才培养模式研究”（TSSKL2011-033）的阶段性成果