童话写作顺应儿童每时每刻盼望出现奇迹，又每时每刻渴望创造奇迹的天性，打破孩子们日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游，从而在写作中真正绽放生命的活力。但是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。这就要求老师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，才能更清楚、准确地创作完整的童话故事。小学生学写童话，大致应把握好以下几点：

一、童话写作要抓住童话的特点

　　 （一）新颖的立意。写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。有的老师批改完作文后会下这样的评语：立意不新。也就是说你这一种观点有人写过了，或者是从别人的文章中照搬过来的。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，想告訴人们什么，想让人从中得到什么启迪，等等。
　　 （二）生动的人物形象。童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武;写狼可以体现它的凶残、贪婪;写狐狸则反应它的狡猾，假装善良;写老鼠可以突出它胆小怕事而又机敏的特点。
　　 （三）吸引人的故事情节。写童话故事情节也很重要，如果没有一个好的故事情节，童话就不精彩。动物们中间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察和思考。它们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，凡是人类有什么它们也会有什么。就看你怎么把它们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽然这一切都是虚拟想象的，但只要你的故事编好了，照样可以感染大家。

二、采取多种方法，学写童话故事

　　 （一）续编、改编童话，推陈出新。童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。如学完《坐井观天》这篇童话后，让学生拓展想象：青蛙听了小鸟的劝说后，如果跳出井外，又将发生一个怎样的故事？通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，还丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。
　　 （二）创编童话，展示个性。
　　 1.看图创编童话。古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给欣赏者提供了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。
　　 2.听音创编童话。让学生听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。如小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的：无数条小溪汇成了河流;无数条河流汇集成浩瀚的大海;这大与小，这汇集的复杂过程中，一定会产生出无比美妙的故事，展开想象去尽情、大胆地写一个童话故事吧！
　　 3.联想创编童话。采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想可能发生什么事，用这些几乎毫不相关的词语巧妙大串联起来，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。
　　 4.根据情境创编童话。作文是生活和思想，环境和情感相融合的产物，创作思路离不开情境诱发，编写童话更是如此。老师应千方百计地把学生带入情境，强化感受，发展创造性思维。
　　 总而言之，童话世界是个奇异的世界，让我们和孩子一同走进这个神奇的地方，去创编更多精彩的童话故事吧！