摘要：情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节，情感是人对客观现象的心理反映，人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育，要让学生领会教材中的情感，就必须要让他们学会欣赏教材，学生带着情感欣赏课文，产生与作者共鸣的体验，新课标中的教学目标（人生态度和价值观）就是语文教学中的情感教育要求，通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动，可以陶冶学生的情操，实现情感态度和价值观的教学目标。
　　关键词：语文教学 ； 情感教育 ； 教学目标
　　情感教育是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开情感的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。只有拥有情感的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有情感的语文教学才能实现语文教学的目的。在深入探究和实践互动的教学过程中，情感就在其中凸显其不可忽视的重要作用。因为教师的情感，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现；因为学生的情感，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。
　　情感来自于互动，互动必然滋生情感。情感让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水。情感也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活时光。那么，在课改语文教学中，怎样使情感发挥作用，又怎样让情感来达到课改语文教学的目的呢？
　　一、建立新的语文课堂教学环境，重视情感的开发
　　（一）情感于文本的关键处
　　课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的情感因素。而教材的情感因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，情感便会如约而至。
　　（二）情感于入课的导语
　　有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的情感因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗礼和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。
　　（三）情感于学生真切的理解和闪光的发言
　　在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素。这就要求课堂教学的个性化。
　　二、构建有序的互动教学流程，让情感发挥“教学相长”的作用
　　语文教师在深入挖掘文本情感因素的基础上，充分发挥“情感”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学“教学相长”的作用。
　　在构建有序的互动教学流程中，学生的情感主要是：从教师的引领中得到情感；在文本阅读中寻找情感；在交流与沟通中体验情感；在反复训练中学习情感；学会用语言表达情感。当教师的情感与学生的情感产生契合时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。师生就可在“共享”中“共进”，真正实现“教学相长”。
　　三、密切关注在双向互动中的情感的情感因素，让学生的学习在情感中积淀和发展
　　充分利用教师的和文本的情感因素调动学生的情感，发挥情感在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。
　　情感始终是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。 这些朴素而真诚的情感在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在情感中积淀和发展。