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【摘 要】高中数学教学中培养学生良好的数学思维能力有利于学生的数学学习发展，以便学生在后期进行深入层次的内容学习更加容易，从而提高学生的数学学习水平，提升学生的数学素养，促进高中生的全面发展。本文就高中数学教学中数学思维能力培养途径进行了分析。
【关键词】高中数学教学;数学思维能力;培养
引言
在当前新课改的背景下，高中数学教学获得了良好的发展，但随着新课改的深入，其对于数学教师的教学水平提出了更高的要求。数学教师要教授学生数学知识，更为重要的一点在于，必须在教学的过程中，逐渐指导与帮助学生构建起自身的数学思维。因此，从某种意义而言，高中数学教学的重点教学目标之一，即是要培养学生的数学思维能力。教师可按照班级当中具体的学情，采用多样化的教学方法，引领学生深入地学习数学知识，从而培养学生的数学综合学习能力。
1高中阶段培养学生思维能力的重要意义
随着素质教育的提升，人们对于学生思维能力提升给予更多关注。从新课改相关制度开始落实实施开始，素质教育已经获得当前社会的广泛认可，与传统的教育模式对比而言，新的教育模式更能获得大家的认可。现今高中数学教育不仅需要培养学生对于数学理论知识的认知，还需要培养学生的思维能力，在提升综合能力的基础上保障学生全面发展。
当前社会也需要具备数学思维能力的人才，因此需要高中课堂加强对学生的培养工作。针对数学学科进行学习时，教师不仅需要注意对于理论知识的引导工作，同时也要加強对实践能力的培养，数学本身来源于日常生活，在学习过程中要将课堂教学与实践活动相结合，使得数学成为真正的应用性科学，促使学生自身的思维能力获得进一步提升。高中数学教学不仅需要重视知识内容的传授与讲解，还需要关注学生自身分析能力、理解能力、抽象思维能力、逻辑思维能力以及创新思维能力等各个方面的发展，同时教师还需要关注学生不同的学习进度以及教学情况，根据不同的学生采用不同的教学方法，切实保障每个学生能在高中数学教学中获得相应的知识，使得高中数学教学的价值得到更加充分的体现。除此之外，教师本身还需要注意教学模式是否高效，在保障教学内容正确的基础上带动课堂教学气氛，注意学生实际的学习情况，采取更加多元化的教学方式，注意课堂中学生对教学情况的反馈，带动学生学习数学的热情，促使学生能够以更加积极的状态投入数学学习之中，从而更好地培养学生的数学思维能力。
2高中数学教学中数学思维能力培养途径
2.1激发学生的数学学习兴趣
教师在教学过程中要首先激发学生的学习兴趣，让学生们感受到数学世界的奇妙，增强学生学习的积极性，树立学习数学的自信心。教师应该改变传统教学方式，使数学课堂变得生动有趣，抛弃数学课堂严谨古板的旧思想，加强与学生的语言交流，从学习、生活和情感上关注学生，及时给予学生帮助，增进师生距离，有助于学生能更好的听课，数学学习产生兴趣，从而提高数学学习水平，培养数学思维能力。比如，教师在教学过程中，首先可以先创设和谐平等的教学环境，让学生有一个良好的心态面对学习当中可能产生的困难，教师在课程开始前可以引入一定的数学历史知识，概念形成的趣谈等，让学生在相对宽松的环境中开始只是的学习，其次，教师可以根据课程的内容，将概念性的知识通过PPT，多媒体等方式进行一个动态的展示，引起学生的学习兴趣，第三，教师可以针对展示的内容进行有针对性的提问，并组织学生进行讨论，引导学生在讨论中梳理自己对概念的理解，并在讨论结束后进行一定的展示，加强学生的理解。
2.2引导学生激发思维潜力，提高数学思考能力
高中数学课堂教学中，教师应该激发学生的思维潜力，转变学生被动学习的观念和心态，构建新的知识学习体系，教师应该重视教学方法的使用，在教学过程中引入思维导学，充分发散学生的思维，使学生们养成自觉主动学习的习惯，而不是靠教师在后面不停的督促。引导学生不断激发思维能力，在课堂上多进行思考，引导学生树立正确的数学学习观念。比如教师在进行线与面的距离内容教学时，首先让学生拿出一支笔和一张纸，通过纸和笔的不同位置变化，引入内容学习，激发学生的思维想象力，学生们可以按自己想法随意摆放纸和笔，那他们二者的距离计算要通过测量空间垂直距离和角度来计算，教师要让学生自己进行计算，不同的学生考虑的要素也不相同，有的学生会考虑线和面的位置，有的学生考虑是否交叉和角度的问题，学生对这个过程进行探究，解答过程中会对线与面的位置关系进行再次复习，然后通过不同的场景假设，算出线与面之间的距离。教学过程中不断激发学生的思维潜力，促使学生在解决问题时进行思考，提高问题解决能力。
2.3注重解题方法的传授，教会学生举一反三
再复杂的数学题，包含的知识模块也限于某几种。面对题干冗长的题目时，教师可以让学生通过圈画题目中【关键词】的方法拆分数学题，找到问题的核心。比起数学教师直接的讲授，带领学生解决问题远不如教会学生解题方法行之有效。教师要引领学生找出题目中的已知条件，注重培养学生的审题能力。让学生通过已知条件算出未知条件，找准题目中的数量关系和隐藏条件，把抽象的语言转换为具体的数学语言，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生养成良好的读题能力、分析能力。学生有了解题思路后，自然能举一反三。数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法，锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，学生掌握数学学科的做题技巧和答题方法，有利于形成基本的解题思路，挖掘数学学科中的一致规律。学生就会形成自己的解题技巧，会用不同的方法解决同一个问题。
结束语
总之，培养学生的数学思维能力，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师在日常教学中，应该依据学生的数学学习的水平，采用高效的教学方法，充分运用适合于学生的学习方式，启发学生的数学思路，使其能够在学习数学时，通过自主学习与合作交流学习等多元化的学习方式深入地开展学习，从而有效地提升自身的数学学习水平。
参考文献：
[1]张梅.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析[J].读写算，2020（36）：29-30.
[2]周彩霞.数学思维能力在高中数学教学中的培养策略分析[J].考试周刊，2020（A0）：73-74.
[3]李华军.浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].智力，2020（35）：75-76.
[4]赵冰.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：119.
作者简介：
孙梦遥，（1970.12），女，汉族，毕业于广西师范大学数学系，广西桂林灵川县第一中学任高中数学教学。研究方向：高中数学。
（作者单位：广西壮族自治区桂林市灵川县第一中学）
【关键词】高中数学教学;数学思维能力;培养
引言
在当前新课改的背景下，高中数学教学获得了良好的发展，但随着新课改的深入，其对于数学教师的教学水平提出了更高的要求。数学教师要教授学生数学知识，更为重要的一点在于，必须在教学的过程中，逐渐指导与帮助学生构建起自身的数学思维。因此，从某种意义而言，高中数学教学的重点教学目标之一，即是要培养学生的数学思维能力。教师可按照班级当中具体的学情，采用多样化的教学方法，引领学生深入地学习数学知识，从而培养学生的数学综合学习能力。
1高中阶段培养学生思维能力的重要意义
随着素质教育的提升，人们对于学生思维能力提升给予更多关注。从新课改相关制度开始落实实施开始，素质教育已经获得当前社会的广泛认可，与传统的教育模式对比而言，新的教育模式更能获得大家的认可。现今高中数学教育不仅需要培养学生对于数学理论知识的认知，还需要培养学生的思维能力，在提升综合能力的基础上保障学生全面发展。
当前社会也需要具备数学思维能力的人才，因此需要高中课堂加强对学生的培养工作。针对数学学科进行学习时，教师不仅需要注意对于理论知识的引导工作，同时也要加強对实践能力的培养，数学本身来源于日常生活，在学习过程中要将课堂教学与实践活动相结合，使得数学成为真正的应用性科学，促使学生自身的思维能力获得进一步提升。高中数学教学不仅需要重视知识内容的传授与讲解，还需要关注学生自身分析能力、理解能力、抽象思维能力、逻辑思维能力以及创新思维能力等各个方面的发展，同时教师还需要关注学生不同的学习进度以及教学情况，根据不同的学生采用不同的教学方法，切实保障每个学生能在高中数学教学中获得相应的知识，使得高中数学教学的价值得到更加充分的体现。除此之外，教师本身还需要注意教学模式是否高效，在保障教学内容正确的基础上带动课堂教学气氛，注意学生实际的学习情况，采取更加多元化的教学方式，注意课堂中学生对教学情况的反馈，带动学生学习数学的热情，促使学生能够以更加积极的状态投入数学学习之中，从而更好地培养学生的数学思维能力。
2高中数学教学中数学思维能力培养途径
2.1激发学生的数学学习兴趣
教师在教学过程中要首先激发学生的学习兴趣，让学生们感受到数学世界的奇妙，增强学生学习的积极性，树立学习数学的自信心。教师应该改变传统教学方式，使数学课堂变得生动有趣，抛弃数学课堂严谨古板的旧思想，加强与学生的语言交流，从学习、生活和情感上关注学生，及时给予学生帮助，增进师生距离，有助于学生能更好的听课，数学学习产生兴趣，从而提高数学学习水平，培养数学思维能力。比如，教师在教学过程中，首先可以先创设和谐平等的教学环境，让学生有一个良好的心态面对学习当中可能产生的困难，教师在课程开始前可以引入一定的数学历史知识，概念形成的趣谈等，让学生在相对宽松的环境中开始只是的学习，其次，教师可以根据课程的内容，将概念性的知识通过PPT，多媒体等方式进行一个动态的展示，引起学生的学习兴趣，第三，教师可以针对展示的内容进行有针对性的提问，并组织学生进行讨论，引导学生在讨论中梳理自己对概念的理解，并在讨论结束后进行一定的展示，加强学生的理解。
2.2引导学生激发思维潜力，提高数学思考能力
高中数学课堂教学中，教师应该激发学生的思维潜力，转变学生被动学习的观念和心态，构建新的知识学习体系，教师应该重视教学方法的使用，在教学过程中引入思维导学，充分发散学生的思维，使学生们养成自觉主动学习的习惯，而不是靠教师在后面不停的督促。引导学生不断激发思维能力，在课堂上多进行思考，引导学生树立正确的数学学习观念。比如教师在进行线与面的距离内容教学时，首先让学生拿出一支笔和一张纸，通过纸和笔的不同位置变化，引入内容学习，激发学生的思维想象力，学生们可以按自己想法随意摆放纸和笔，那他们二者的距离计算要通过测量空间垂直距离和角度来计算，教师要让学生自己进行计算，不同的学生考虑的要素也不相同，有的学生会考虑线和面的位置，有的学生考虑是否交叉和角度的问题，学生对这个过程进行探究，解答过程中会对线与面的位置关系进行再次复习，然后通过不同的场景假设，算出线与面之间的距离。教学过程中不断激发学生的思维潜力，促使学生在解决问题时进行思考，提高问题解决能力。
2.3注重解题方法的传授，教会学生举一反三
再复杂的数学题，包含的知识模块也限于某几种。面对题干冗长的题目时，教师可以让学生通过圈画题目中【关键词】的方法拆分数学题，找到问题的核心。比起数学教师直接的讲授，带领学生解决问题远不如教会学生解题方法行之有效。教师要引领学生找出题目中的已知条件，注重培养学生的审题能力。让学生通过已知条件算出未知条件，找准题目中的数量关系和隐藏条件，把抽象的语言转换为具体的数学语言，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生养成良好的读题能力、分析能力。学生有了解题思路后，自然能举一反三。数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法，锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，学生掌握数学学科的做题技巧和答题方法，有利于形成基本的解题思路，挖掘数学学科中的一致规律。学生就会形成自己的解题技巧，会用不同的方法解决同一个问题。
结束语
总之，培养学生的数学思维能力，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师在日常教学中，应该依据学生的数学学习的水平，采用高效的教学方法，充分运用适合于学生的学习方式，启发学生的数学思路，使其能够在学习数学时，通过自主学习与合作交流学习等多元化的学习方式深入地开展学习，从而有效地提升自身的数学学习水平。
参考文献：
[1]张梅.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析[J].读写算，2020（36）：29-30.
[2]周彩霞.数学思维能力在高中数学教学中的培养策略分析[J].考试周刊，2020（A0）：73-74.
[3]李华军.浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].智力，2020（35）：75-76.
[4]赵冰.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：119.
作者简介：
孙梦遥，（1970.12），女，汉族，毕业于广西师范大学数学系，广西桂林灵川县第一中学任高中数学教学。研究方向：高中数学。
（作者单位：广西壮族自治区桂林市灵川县第一中学）