当代儿童心理学理论特别强调环境在幼儿教育中的重要作用，主张让幼儿在与环境的相互作用中学习和发展。环境的教育作用越来越受到教育工作者的重视。努力为幼儿酿造一个良好的、理想的发展空间，环境的创设工作成了幼儿园工作主要部分之一。
　　物质环境具有比较直观、具体、易见的特点。而精神环境隐于幼儿和创设者的素质里面，他产生的效果没有物质环境那么直接。在幼儿园的环境创设中往往偏重于物质环境的创设，而精神环境创设相对来说重视不够，其实精神环境与物质环境同样重要，他直接关系到幼儿良好品格的形成，心里的健全和发展；对幼儿情绪、情感、社会性的发展起着十分重要的作用。因此创设良好和谐的精神环境显得尤为重要。
　　1提高教师素质修养，促进良好精神环境的形成
　　教师作为幼儿教育的引导者，实施者，在创设良好的精神环境中起着重要的作用。首先加强师德教育，提高教师师德修养。工作尽心、尽职、尽责、关爱每一位幼儿；不歧视幼儿，精心呵护每一个孩子，做幼儿的朋友、知心人。将教师、父母、朋友，三者角色溶为一体，走进孩子中，让孩子乐意与你亲近。其次教师要善于控制自己的情绪，以自己良好的情绪感染幼儿。教师作为社会的一员，同样有自己的烦恼，忧愁，不管遇到多大的难题，一旦走进孩子圈子里就应该丢下一切烦恼，以自己愉快的开朗的情绪打动幼儿，感染幼儿，切勿将自己的感情色彩带到工作中影响幼儿的情绪。我们大家都深有体会，情绪具有同化感染作用。如当大家在高高兴兴一起生活，共同玩耍时，常常因为其中某一个人不良的情绪而使大家心里都不高兴，甚至不欢而散。而当你有烦恼时来到一个愉快的集体里，常常受愉快气氛的影响而让忧愁烟消云散。因此教师在生活中应努力作一个宽以待人，积极乐观，开朗的人，努力塑造完美的教师形象。
　　2创设以人为本的育人环境，促进幼儿自主性的发展
　　孩子因年龄小是非观念淡薄，自控能力差，常常有这样那样的缺点，教师要允许孩子表达自己的想法，允许孩子出错。关键是要以民主的态度对待孩子，善于疏导，让孩子认识到不足，自觉的改正自己的缺点。日常良好的常规习惯是幼儿园正常工作、教学活动顺利进行的前提和保证。在日常活动中该提的要求要让幼儿明白并自觉遵守。但同时切忌统得过死，管得太严，让幼儿觉得这也不行、那也不行，没有自主和自由。作为教师多站孩子的角度替孩子着想，努力为幼儿创设宽松自由的环境，促进良好个性的形成和发展。
　　3培养幼儿间的同伴关系，创设良好的生活环境
　　幼儿与幼儿之间的同伴关系是影响幼儿发展的一个重要因素。同伴之间礼貌待人、乐于助人、互相关心、共同游戏。在活动中不争抢玩具，善于原谅他人，礼让他人，只有这样孩子才会觉得与同伴在一起幸福快乐。如在幼儿过生日时，教师及时组织全班幼儿为过生日的孩子唱生日歌，制作生日卡片，开生日庆祝会。让每位幼儿向过生日的孩子说一句悄悄话。孩子们通过生日庆祝活动感受到集体的快乐和温暖。从而促进孩子关爱他人社会性的形成和发展。反之，同伴间关系紧张，你争我抢、你推我打，互不相让，孩子生活在这样的环境中谈何快乐？谈何发展？
　　4加强家长工作，创设温馨、安全的家庭环境
　　家庭是幼儿成长的第一环节，也是孩子离开幼儿园接触最多的环境。因为家庭的物质生活条件，父母及其他成员的思想品德、文化修养、言行举止，以及孩子在家中的地位等，都极大的影响儿童的发展。从对100名超常儿童调查分析表明，75%的超常儿童都有一个良好的家庭环境。如家庭成员之间关系融洽，互相关爱，父母或近亲有某种专业技能和兴趣，对事业有理想、有追求。对子女有强烈的责任感，家庭中有浓厚的学习气氛和良好的道德气氛。而有的家庭父母爱吵闹，爱打骂孩子，孩子都会受潜移默化的影响，脾气暴躁、性情古怪，时常带有攻击性的行为。而有的家庭对孩子过分娇惯，结果孩子从小养成了不爱劳动，依赖别人，“以我为中心”等不良的思想和品德。还有一些父母离异的单亲家庭的孩子，心理产生恐惧，没有安全感，没有自信，拒绝新事物，不敢去探索；疏离同伴、疏离老师，沉默寡言，时常独自一个人玩耍，不愿意参加任何活动。因此良好的家庭氛围对幼儿身心健康起着极其重要的作用。所以要重视家长工作，了解幼儿的家庭生活环境，对一些不利于幼儿成长的家庭因素教师要善于委婉地向家长提出，争取家长的配合。
　　总之，丰富的环境刺激幼儿去感知，去认识，促进幼儿良好社会性的发展，我们在创设必要的物质环境的同时，应努力为幼儿创设良好的精神环境，让孩子在幼儿园这个大家庭里，感受到温暖，感受到爱，始终保持愉快积极的情绪，以促进幼儿的健康心理的形成，最终成为一个品格健全的社会化的人。
　　浅谈幼儿理财能力的培养