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摘 要：合理的课堂导入策略，可以有效地提升初中英语教学的质量与效率，也是英语教学活动中的首要环节和重要环节。因此，本文将贴近生活积极创新初中英语教学课堂，以日常生活为基础强化初中英语课堂的导入，并增强其趣味性、关联性、生活性，从根本上提升初中英语课堂的教学质量。
关键词：初中；英语教学；课堂导入；导入策略
随着初中英语教学改革的深入推进，越来越多的教师意识到：传统单一的知识传授方法已经不能满足初中生英语学习的要求了，要采取措施激发学生学习的兴趣，就必须增大英语课前的热身和导入。但是，如何采取有效的导入策略进入新课，增强导入课程的趣味性和有效性，还存在着许多误区和制约因素。一方面学生对于英语课堂导入的参与性不足；另一方面，教师的指导作用不足，没有充分挖掘学生的学习兴趣与意识。因此，必须强调英语课程导入形式的新颖性，合理设计与英语教学内容相关的导入课程，在充分调动起学生学习兴趣的基础上，集中学生的注意力。
1.增强英语导入课程的趣味性
现阶段，初中英语教师在开始课程之前，常常是采取巩固以往知识或者选择单词讲解的方式，旨在扫除英语课文学习的难题与障碍。但是，这样固定不变的内容导入方式，大大降低了学生学习的兴趣。学生只是机械地记忆和巩固知识，有的学生集中不了精神，甚至在导入课堂教学时分心，在导入内容教学完成后，无法回到上课正题继续学习。而且有些单词可能会超出初中学生的认知范围，进行单词导入不仅弱化了导入课的作用，也无法实现英语语言应用的目的。因此，必须增强英语课程导入的趣味性，采取有效的、有趣的方法全面推进英语词汇复习式导入，并切实增强英语导入课的实效。比如，初中七年级下学期Unit 7主要是围绕“How do you make a banana milk shake？”來谈的，整个单元都是关于食物的名词与制作食物的动词，如peel、pour into等。在新课开始之前，就可以利用其他工具增强教学的具体性与形象性，利用多媒体进行图片展示，或者购买一些材料动员学生做动作、其他学生猜单词的方式，充分挖掘和调动学生的积极性，引导学生在牢固掌握单词的基础上，深入理解和掌握单词的词性。
2.以英语教材为基础加强其与导入环节的关联性
英语导入内容不能与接下来的教学课程脱节，否则会导致学生摸不着头脑，大大降低他们的学习注意力。因此，应以英语教材为基础加强其与导入课程的关联性，借助多媒体信息设备在英语教学中的应用，扩大英语课堂导入课程的容量，根据英语教材合理植入一些相关的图片、影音资料等。与此同时，不同的教学内容，应采取不同的方法来表达和选择导入课教学形式。例如在初一英语Unit 2 ，讲解“It’s raining”时，可以借助多媒体视频与相关歌曲表达雨声，也要选择好播放节奏与歌曲节奏，强化视频内容、教学内容与英语教材的一致性，引导学生在导入课中真正感受到雨的节奏，从而顺势而为，进入正题。
3.贴近学生生活科学选择导入教学内容
导入教学内容丰富多样，在众多的导入教学形式中如何科学选择，是英语教师较为头疼的问题。因此，应该贴近学生生活科学选择导入教学内容与教学方法，深入挖掘学生日常生活中的话题与感兴趣的事物，在英语导入课程教学中，推进日常生活与教学的融合，并采用提问式导入、直接导入、游戏导入等多种方法，让英语教育真正走进学生的生活中。一方面，必须减少英语教学过程中一些程式化问题的重复提问与使用，减轻学生厌倦与思维层面的惰性，力争创新导入课程教学方式与手段；另一方面，应强化导入课程内容与当堂英语教材教学内容的结合，紧密联系英语当堂教学内容，为接下来的新课进行铺垫。比如，教师在一些英语导入话题中可以采取问题切入法，根据学生日常生活与学习合理设计导入问题，无论是采取开放的方式，还是选择半开放性的话题，都可以有效地激发学生的学习兴趣。在初一Unit 9 关于“What do you think of game shows？” 这单元的学习，就可以结合学生喜爱的电视节目，紧密联系他们的生活背景，比如以“Do you like watching TV？ ”来引导学生积极投入到英语导入课堂教学中。
4.强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透
在初中英语教学过程中采取有效的课程导入策略，必须以激发学生英语学习动机为基础，强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透，推进英语知识教育与德育教育、情感教育的结合。一方面，应强化英语教师的培养，全面贴近学生的学习与生活，提升其观察力、亲和力，并感染和动员学生加入到趣味化的英语导入课堂设计中，进一步引导学生发现英语的魅力，聚精会神，从教学实际出发，强化师生的信息交流与情感交流，提高英语导入课程教学的活力。另一方面，充分挖掘英语语言在增强学生情感体验方面的优势，全方面渗透德育教育。比如，初一上册Unit 4主要是围绕“My name’s Gina”话题。可以延伸话题设计“making friends”，促使学生在最短的时间里熟悉彼此、增进友谊，并练习和掌握英语常用语法。
5.发挥好学生在英语课程导入中的主体作用
要发挥好学生在英语课程导入中的主体作用，建立健全英语课程导入教学评价体系，克服英语教学中出现的各种问题，就必须以提升学生英语素质为方向、提升英语导入课程的有效性。学生必须发挥好主体作用，以主人翁的身份主动积极投入到英语课堂导入课程的设计中，为英语导入课程教学创造一个良好的环境。教师也要对英语导入课程效果、学生表现进行科学严谨的评价，在更好地把握初中英语教学目标的基础上，树立严谨的态度，采用科学合理的评价方法和手段，并从提升学生注意力出发，认真从教学质量、教学方法、教师素质等方面来全面提高英语导入课程的质量。当然，这也要求立足于初中生英语教学活动，科学设计英语导入课程的教学评价方案，并从激励和引导的角度出发，建立以教学评价为导向的英语课程导入思想，积极组织教师互评、学生评定等方式，引导教师准确把握英语教学环境、改进英语导入课程的教学方法，并从学生学习需要出发优化英语导入策略、优化课堂教学组织活动，坚持“以学生发展为本”提升学生在英语课程学习中的发展能力和创造能力。
6.结束语
要激发学生英语学习的兴趣，提升他们在课堂上的注意力，促使他们聚精会神、全神贯注进行英语学习，就必须把握好新课程改革的基本理念，立足于初中英语教学的实际情况采取有效的课程导入策略。这也要求我们必须创新思路、与时俱进，打开英语导入课堂的新局面，在准确把握英语教材内容的基础上，切实增强英语导入课程的趣味性，以英语教材为基础加强其与导入课程的关联性，贴近学生生活科学选择导入教学内容，强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透，并发挥好学生在英语课程导入中的主体作用，从而全面推进导入课程为英语教学创造的良好教学氛围，提升英语课堂教学的质量。
参考文献
陈玉琨.2002.课程与课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社.
傅道春.2001.教学行为的原理与技术[M].北京：教育科学出版社.
钟海青.2004.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社.
关键词：初中；英语教学；课堂导入；导入策略
随着初中英语教学改革的深入推进，越来越多的教师意识到：传统单一的知识传授方法已经不能满足初中生英语学习的要求了，要采取措施激发学生学习的兴趣，就必须增大英语课前的热身和导入。但是，如何采取有效的导入策略进入新课，增强导入课程的趣味性和有效性，还存在着许多误区和制约因素。一方面学生对于英语课堂导入的参与性不足；另一方面，教师的指导作用不足，没有充分挖掘学生的学习兴趣与意识。因此，必须强调英语课程导入形式的新颖性，合理设计与英语教学内容相关的导入课程，在充分调动起学生学习兴趣的基础上，集中学生的注意力。
1.增强英语导入课程的趣味性
现阶段，初中英语教师在开始课程之前，常常是采取巩固以往知识或者选择单词讲解的方式，旨在扫除英语课文学习的难题与障碍。但是，这样固定不变的内容导入方式，大大降低了学生学习的兴趣。学生只是机械地记忆和巩固知识，有的学生集中不了精神，甚至在导入课堂教学时分心，在导入内容教学完成后，无法回到上课正题继续学习。而且有些单词可能会超出初中学生的认知范围，进行单词导入不仅弱化了导入课的作用，也无法实现英语语言应用的目的。因此，必须增强英语课程导入的趣味性，采取有效的、有趣的方法全面推进英语词汇复习式导入，并切实增强英语导入课的实效。比如，初中七年级下学期Unit 7主要是围绕“How do you make a banana milk shake？”來谈的，整个单元都是关于食物的名词与制作食物的动词，如peel、pour into等。在新课开始之前，就可以利用其他工具增强教学的具体性与形象性，利用多媒体进行图片展示，或者购买一些材料动员学生做动作、其他学生猜单词的方式，充分挖掘和调动学生的积极性，引导学生在牢固掌握单词的基础上，深入理解和掌握单词的词性。
2.以英语教材为基础加强其与导入环节的关联性
英语导入内容不能与接下来的教学课程脱节，否则会导致学生摸不着头脑，大大降低他们的学习注意力。因此，应以英语教材为基础加强其与导入课程的关联性，借助多媒体信息设备在英语教学中的应用，扩大英语课堂导入课程的容量，根据英语教材合理植入一些相关的图片、影音资料等。与此同时，不同的教学内容，应采取不同的方法来表达和选择导入课教学形式。例如在初一英语Unit 2 ，讲解“It’s raining”时，可以借助多媒体视频与相关歌曲表达雨声，也要选择好播放节奏与歌曲节奏，强化视频内容、教学内容与英语教材的一致性，引导学生在导入课中真正感受到雨的节奏，从而顺势而为，进入正题。
3.贴近学生生活科学选择导入教学内容
导入教学内容丰富多样，在众多的导入教学形式中如何科学选择，是英语教师较为头疼的问题。因此，应该贴近学生生活科学选择导入教学内容与教学方法，深入挖掘学生日常生活中的话题与感兴趣的事物，在英语导入课程教学中，推进日常生活与教学的融合，并采用提问式导入、直接导入、游戏导入等多种方法，让英语教育真正走进学生的生活中。一方面，必须减少英语教学过程中一些程式化问题的重复提问与使用，减轻学生厌倦与思维层面的惰性，力争创新导入课程教学方式与手段；另一方面，应强化导入课程内容与当堂英语教材教学内容的结合，紧密联系英语当堂教学内容，为接下来的新课进行铺垫。比如，教师在一些英语导入话题中可以采取问题切入法，根据学生日常生活与学习合理设计导入问题，无论是采取开放的方式，还是选择半开放性的话题，都可以有效地激发学生的学习兴趣。在初一Unit 9 关于“What do you think of game shows？” 这单元的学习，就可以结合学生喜爱的电视节目，紧密联系他们的生活背景，比如以“Do you like watching TV？ ”来引导学生积极投入到英语导入课堂教学中。
4.强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透
在初中英语教学过程中采取有效的课程导入策略，必须以激发学生英语学习动机为基础，强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透，推进英语知识教育与德育教育、情感教育的结合。一方面，应强化英语教师的培养，全面贴近学生的学习与生活，提升其观察力、亲和力，并感染和动员学生加入到趣味化的英语导入课堂设计中，进一步引导学生发现英语的魅力，聚精会神，从教学实际出发，强化师生的信息交流与情感交流，提高英语导入课程教学的活力。另一方面，充分挖掘英语语言在增强学生情感体验方面的优势，全方面渗透德育教育。比如，初一上册Unit 4主要是围绕“My name’s Gina”话题。可以延伸话题设计“making friends”，促使学生在最短的时间里熟悉彼此、增进友谊，并练习和掌握英语常用语法。
5.发挥好学生在英语课程导入中的主体作用
要发挥好学生在英语课程导入中的主体作用，建立健全英语课程导入教学评价体系，克服英语教学中出现的各种问题，就必须以提升学生英语素质为方向、提升英语导入课程的有效性。学生必须发挥好主体作用，以主人翁的身份主动积极投入到英语课堂导入课程的设计中，为英语导入课程教学创造一个良好的环境。教师也要对英语导入课程效果、学生表现进行科学严谨的评价，在更好地把握初中英语教学目标的基础上，树立严谨的态度，采用科学合理的评价方法和手段，并从提升学生注意力出发，认真从教学质量、教学方法、教师素质等方面来全面提高英语导入课程的质量。当然，这也要求立足于初中生英语教学活动，科学设计英语导入课程的教学评价方案，并从激励和引导的角度出发，建立以教学评价为导向的英语课程导入思想，积极组织教师互评、学生评定等方式，引导教师准确把握英语教学环境、改进英语导入课程的教学方法，并从学生学习需要出发优化英语导入策略、优化课堂教学组织活动，坚持“以学生发展为本”提升学生在英语课程学习中的发展能力和创造能力。
6.结束语
要激发学生英语学习的兴趣，提升他们在课堂上的注意力，促使他们聚精会神、全神贯注进行英语学习，就必须把握好新课程改革的基本理念，立足于初中英语教学的实际情况采取有效的课程导入策略。这也要求我们必须创新思路、与时俱进，打开英语导入课堂的新局面，在准确把握英语教材内容的基础上，切实增强英语导入课程的趣味性，以英语教材为基础加强其与导入课程的关联性，贴近学生生活科学选择导入教学内容，强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透，并发挥好学生在英语课程导入中的主体作用，从而全面推进导入课程为英语教学创造的良好教学氛围，提升英语课堂教学的质量。
参考文献
陈玉琨.2002.课程与课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社.
傅道春.2001.教学行为的原理与技术[M].北京：教育科学出版社.
钟海青.2004.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社.