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摘要：在我国教育过程中，国家越来越重视高校的教育，因为高校的教育发展，对于国家的教育领域事业的发展和进步，是会起到重要的决定性作用的。教师可以从中得到更多的教育启发，学生也可以在一种任务型教学理念的影响下，开展更加自主性的知识学习。文章基于对大学英语教师充分运用“任务型教学”开展教学做出相关探究，能够为教师提供更多有效的任务型教学创新性建议。
关键词：“任务型教学”;大学英语;教学启示
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高校英语教师运用“任务型教学”的理念，开展实际的教学实践，其实对教师的教学模式转变是会带来极大的积极性影响的，推动教师在不断的教学改革的过程之中，帮助学生能够更好地提升对于英语知识的运用能力和语言表达能力，促进学生养成良好的学习习惯。教师为学生设置更多的学习任务，以此为引导，也是为了更好地帮助学生突出其学习主体地位，发挥学习英语的主观能动性。
一、任务型教学设计的特点分析
只有国家教育充分地关注高校的教育发展状态，为高校会展教育提供更好的条件和资源，才可以实现国家的整体进步。在大学的英语教学之中，高校教师也在不断地寻找更加科学有效的方式，促进教育质量的提升，以得到教学的整体改善与进步。因此，高校的英语教师将任务型教学理念充分的运用在实际的课堂教学之中，以此来开展高校的英语教学创新和改善。
（一）真實性
在教师对学生开展任务型教学设计时，教师所设计出的任务是针对学生的学习实际情况和在英语知识学习中的需求而言的。因此，教师的任务是与学生的学习相结合的，也能够对学生的学习进步以及能力培养产生实际的效果和意义。这些任务是会影响学生在日常生活中和开展相关的学习活动的，在其中对学生产生极大的潜移默化的教育影响。在学生对任务进行完成时，最终达到能力的提升。因此，教师对学生设计的任务，是具有极大的真实性和实际的效果意义的。
（二）开放性
教师所设计出的任务，是需要学生通过英语的语言来开展双人或者多人的交流和互动的。只有学生根据具体的学习情境和任务设计中所提出的某种要求，依靠一些资源和素材，来针对这些话题进行角色扮演和语言表达，才可以达到更好的语言输出和能力提升因此，在其中也体现出了任务设计的极大开放性特点。
（三）完整性
在教师开展任务设计的教学时，教师首先会对任务设计做出总体的分析和了解，明确学生的学习薄弱点，对学生施展更加科学和具有针对性的任务设计。因此，在任务设计前，教师是需要做出充分的准备的，而在任务设计开展的过程中，则就是以学生为主体，让学生充分的利用教师提出的任务。在这一过程中，完成某种任务计划，从而达到应有的学习效果，发挥学生的学习潜能，增强学生的英语学习认知力。而在学生完成任务后，教师会对学生完成任务的总体效果做出评价和分析，在不断地交流与沟通中发现问题，从而才能够更好地将任务可以落实。
二、任务型教学应用于大学英语教学的启示
只有高校学生充分重视在“任务型教学”的指引下，找到英语学习的不足以及可发展的潜能点，才可以在科学的任务教学指导之下，找到学习的目标和动力，从而在不断的科学的学习方法引导下，展开自主化的学习。因为英语知识的学习，是需要学生在充分的集中注意力，在听、说、读、写等等各个方面能力的不断提升下，才可以实现对课程知识的学习突破和进步。
（一）教学应结合实际的生活背景
学生在对大学的英语专业知识进行学习时，要想充分帮助学生更好地接受知识，其中不仅要求教师具有一定的专业化教育水平，还需要更好地结合学生的生活背景和日常生活习惯以及学生的交往范围等等方面做出分析，了解学生的学习特点，再对学生做出语言教学。因为英语这门知识的学习是具有极强的语言性特点的，一定要将英语教学落到实处，落实到生活之中，才能够更好地体现出对学生的英语知识教学的真实性。教师在对学生设计任务时，可以在课堂中更多的融合生活元素，模拟生活背景，将生活中可能发生的事情应用于课堂实践中，开展一定的语言交流活动，从而更好的提升课堂的互动性，教师的任务型教学效果也会更好。
（二）在教学中重视角色转换
大学的学生开展学习时很重要的一部分，是需要学生进行自主化的问题探究和交流的。因此，教师不能够一味地以自身为教学主体，而忽视了学生的学习地位，而是更多的要让学生在参与到课堂活动之中，帮助学生增强对英语知识学习的积极性。教师转化教学角色，帮助学生在不断地发挥主观能动性之中，完成相关的学习任务。因此，教师可以不断地转换教学角色，为学生设定相关的学习任务或目标，在更好地将知识传授给学生中，引导学生养成良好的语言表达习惯，在不断地沟通与合作之中，促进学生得到思维的全面发展。并针对学生完成任务的实际效果和问题，做出综合的评价和细致分析。在一种健康的教学环境和教师的科学引导下，学生或许可以得到更强的能力提升。
三、结束语
综上所述，“任务型教学”的理念，对于大学的英语教师教学是会产生极大的指导性意义的，可以为教师带来许多的教学启示。教师在任务型教学理念的充分影响之下，可以发现课堂教学的问题，明确的认知到目前课堂教学的不足。根据英语学科实际的教学特点和学生对英语知识学习的需求，综合展开教学分析，为学生创造良好且科学的学习环境，也是非常重要的。
参考文献
[1]张薇.任务型教学模式对大学英语教学的启示[J].才智，2015（07）：102.
[2]李艳梅，张思锐.浅议“任务型教学”及其对大学英语精读教学的启示[J].南昌教育学院学报，2011，26（01）：130-131.
[3]撒忠清，王亚丽.任务型教学在美国课堂的实例分析及其对大学英语教学的启示[J].海外英语，2010（10）：155-156.
关键词：“任务型教学”;大学英语;教学启示
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高校英语教师运用“任务型教学”的理念，开展实际的教学实践，其实对教师的教学模式转变是会带来极大的积极性影响的，推动教师在不断的教学改革的过程之中，帮助学生能够更好地提升对于英语知识的运用能力和语言表达能力，促进学生养成良好的学习习惯。教师为学生设置更多的学习任务，以此为引导，也是为了更好地帮助学生突出其学习主体地位，发挥学习英语的主观能动性。
一、任务型教学设计的特点分析
只有国家教育充分地关注高校的教育发展状态，为高校会展教育提供更好的条件和资源，才可以实现国家的整体进步。在大学的英语教学之中，高校教师也在不断地寻找更加科学有效的方式，促进教育质量的提升，以得到教学的整体改善与进步。因此，高校的英语教师将任务型教学理念充分的运用在实际的课堂教学之中，以此来开展高校的英语教学创新和改善。
（一）真實性
在教师对学生开展任务型教学设计时，教师所设计出的任务是针对学生的学习实际情况和在英语知识学习中的需求而言的。因此，教师的任务是与学生的学习相结合的，也能够对学生的学习进步以及能力培养产生实际的效果和意义。这些任务是会影响学生在日常生活中和开展相关的学习活动的，在其中对学生产生极大的潜移默化的教育影响。在学生对任务进行完成时，最终达到能力的提升。因此，教师对学生设计的任务，是具有极大的真实性和实际的效果意义的。
（二）开放性
教师所设计出的任务，是需要学生通过英语的语言来开展双人或者多人的交流和互动的。只有学生根据具体的学习情境和任务设计中所提出的某种要求，依靠一些资源和素材，来针对这些话题进行角色扮演和语言表达，才可以达到更好的语言输出和能力提升因此，在其中也体现出了任务设计的极大开放性特点。
（三）完整性
在教师开展任务设计的教学时，教师首先会对任务设计做出总体的分析和了解，明确学生的学习薄弱点，对学生施展更加科学和具有针对性的任务设计。因此，在任务设计前，教师是需要做出充分的准备的，而在任务设计开展的过程中，则就是以学生为主体，让学生充分的利用教师提出的任务。在这一过程中，完成某种任务计划，从而达到应有的学习效果，发挥学生的学习潜能，增强学生的英语学习认知力。而在学生完成任务后，教师会对学生完成任务的总体效果做出评价和分析，在不断地交流与沟通中发现问题，从而才能够更好地将任务可以落实。
二、任务型教学应用于大学英语教学的启示
只有高校学生充分重视在“任务型教学”的指引下，找到英语学习的不足以及可发展的潜能点，才可以在科学的任务教学指导之下，找到学习的目标和动力，从而在不断的科学的学习方法引导下，展开自主化的学习。因为英语知识的学习，是需要学生在充分的集中注意力，在听、说、读、写等等各个方面能力的不断提升下，才可以实现对课程知识的学习突破和进步。
（一）教学应结合实际的生活背景
学生在对大学的英语专业知识进行学习时，要想充分帮助学生更好地接受知识，其中不仅要求教师具有一定的专业化教育水平，还需要更好地结合学生的生活背景和日常生活习惯以及学生的交往范围等等方面做出分析，了解学生的学习特点，再对学生做出语言教学。因为英语这门知识的学习是具有极强的语言性特点的，一定要将英语教学落到实处，落实到生活之中，才能够更好地体现出对学生的英语知识教学的真实性。教师在对学生设计任务时，可以在课堂中更多的融合生活元素，模拟生活背景，将生活中可能发生的事情应用于课堂实践中，开展一定的语言交流活动，从而更好的提升课堂的互动性，教师的任务型教学效果也会更好。
（二）在教学中重视角色转换
大学的学生开展学习时很重要的一部分，是需要学生进行自主化的问题探究和交流的。因此，教师不能够一味地以自身为教学主体，而忽视了学生的学习地位，而是更多的要让学生在参与到课堂活动之中，帮助学生增强对英语知识学习的积极性。教师转化教学角色，帮助学生在不断地发挥主观能动性之中，完成相关的学习任务。因此，教师可以不断地转换教学角色，为学生设定相关的学习任务或目标，在更好地将知识传授给学生中，引导学生养成良好的语言表达习惯，在不断地沟通与合作之中，促进学生得到思维的全面发展。并针对学生完成任务的实际效果和问题，做出综合的评价和细致分析。在一种健康的教学环境和教师的科学引导下，学生或许可以得到更强的能力提升。
三、结束语
综上所述，“任务型教学”的理念，对于大学的英语教师教学是会产生极大的指导性意义的，可以为教师带来许多的教学启示。教师在任务型教学理念的充分影响之下，可以发现课堂教学的问题，明确的认知到目前课堂教学的不足。根据英语学科实际的教学特点和学生对英语知识学习的需求，综合展开教学分析，为学生创造良好且科学的学习环境，也是非常重要的。
参考文献
[1]张薇.任务型教学模式对大学英语教学的启示[J].才智，2015（07）：102.
[2]李艳梅，张思锐.浅议“任务型教学”及其对大学英语精读教学的启示[J].南昌教育学院学报，2011，26（01）：130-131.
[3]撒忠清，王亚丽.任务型教学在美国课堂的实例分析及其对大学英语教学的启示[J].海外英语，2010（10）：155-156.