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摘 要：数学课是小学阶段重要的学科之一，有效的数学课堂教学通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获，在数学的课堂里如痴如醉，流连忘返，从而达到提高效率的教学目标。
关键词：小学 数学课 动手实践 表扬奖励
数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好。其实并不是这样，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是一样的。数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道。是传授知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。那么要怎样上好小学数学，提高数学课堂教学的有效性呢？下面是我通过多年教学实践，谈谈自己的一些经验。
一、先从本身着手，让学生佩服你，从而喜欢上你的课
作为教师，要从各方面来完善、充实自己。师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，佩服你。俗话说：“亲其师才能信其道 ”，我们要和学生结交成各方面的朋友，使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。如今，很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常只考虑如何发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，学生讨厌你，那他们就不会喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都将是徒劳。
二、从生活经验入手，营造情境调动课堂气氛
小学生天性爱玩，然而当代小学生课业负担的确是有点重，一天要连续上七八节课，而且好多的课余时间也被变相占用，学生自由支配的时间太少，大部分同学处于疲劳状况。在这种情况下是很难保证每天每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。往往表现为要么上课开小差，要么思维跟不上老师的讲课，心不在焉，要么昏昏欲睡。这在我们的课堂教学中屡见不鲜。而课堂学习的效果又恰恰是影响学生成绩的重要因素。所以教师如何调节好课堂气氛对调动学生的学习积极性有至关重要的作用。有时候可能是一句玩笑话，有时候可能是一句调侃话，有时候可能是一个动作等都可能会产生意想不到的课堂效应。 以有效的情境点燃学生的求知欲非常重要。新教材中给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生自己来例举数学知识在生活中的应用。抓住小学生有着好奇心、疑问心、爱美心和活泼好动的特点，让学生主动地投入到数学环境中去，这样学生的积极性会更高，有效地促进同学们在今后的学习中更加努力。这样的情境教学比照本宣科要有效得多。
三、实践的教学让学生从主观认识上升到理性认识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 实践是最好的教学，只有学生亲身体验，真心领悟到的东西，才能最终神圣的刻在内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识、掌握数学知识。 因此，只有让学生亲身去体验、去探究，亲历知识的形成过程，学生见解才能在实践的碰撞中不断提升，渐渐完成对知识的主动建构，真正成为学习的主人。
四、帮助学习不理想学生建立学习数学的自信心
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”丰富多次的知识也就有了难学的缺点，对于那些努力过，但收获不理想，弄不懂数学的一部分学生。他们很容易在失败一两次过后就丧失了自我的认可，对数学有了恐惧，也失去了对数学的学习热情，自暴自弃，放弃数学。我班一位同学，数学基础不好，学习态度不明确没有学习积极性，很要面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我便从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立了学习的信心。发现做多了就及时给与他大力地表扬，使他尝到了成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为，让他在慢慢的成功中找到学习的自信。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了，整体学习有态度也变好了。
五、适当的表扬鼓励让学生体验感受学习收获
有为心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦 。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚持久，源源不断。
六、注重教学备课与反思，促进课堂教学质量
备课是上好一节课的关键和前提，所以，要提高数学课堂的质量，就必须要对备课有充分的认识和反思。精彩的课堂，需要有充分的备课，就像动听的歌曲，要有唯美的词曲，就像感人的戏剧，要有动人的剧本一样。教材虽看似简单，但内涵和外延都很丰富，需要教师帮学生深入地探索和挖掘，这样才能帮助学生在掌握知识的同时，智力发展方面也有质的飞跃。同样，我们自己每上一节课，深入的剖析、反思也非常重要，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
综上所述，这些就是我在数学教学中的点滴体会。总之，我们在小学数学教学中，从生活经验入手，认真钻研教材，通过多种形式，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，营造有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们的学习兴趣更稳定、更长久。
关键词：小学 数学课 动手实践 表扬奖励
数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好。其实并不是这样，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是一样的。数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道。是传授知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。那么要怎样上好小学数学，提高数学课堂教学的有效性呢？下面是我通过多年教学实践，谈谈自己的一些经验。
一、先从本身着手，让学生佩服你，从而喜欢上你的课
作为教师，要从各方面来完善、充实自己。师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，佩服你。俗话说：“亲其师才能信其道 ”，我们要和学生结交成各方面的朋友，使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。如今，很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常只考虑如何发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，学生讨厌你，那他们就不会喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都将是徒劳。
二、从生活经验入手，营造情境调动课堂气氛
小学生天性爱玩，然而当代小学生课业负担的确是有点重，一天要连续上七八节课，而且好多的课余时间也被变相占用，学生自由支配的时间太少，大部分同学处于疲劳状况。在这种情况下是很难保证每天每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。往往表现为要么上课开小差，要么思维跟不上老师的讲课，心不在焉，要么昏昏欲睡。这在我们的课堂教学中屡见不鲜。而课堂学习的效果又恰恰是影响学生成绩的重要因素。所以教师如何调节好课堂气氛对调动学生的学习积极性有至关重要的作用。有时候可能是一句玩笑话，有时候可能是一句调侃话，有时候可能是一个动作等都可能会产生意想不到的课堂效应。 以有效的情境点燃学生的求知欲非常重要。新教材中给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生自己来例举数学知识在生活中的应用。抓住小学生有着好奇心、疑问心、爱美心和活泼好动的特点，让学生主动地投入到数学环境中去，这样学生的积极性会更高，有效地促进同学们在今后的学习中更加努力。这样的情境教学比照本宣科要有效得多。
三、实践的教学让学生从主观认识上升到理性认识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 实践是最好的教学，只有学生亲身体验，真心领悟到的东西，才能最终神圣的刻在内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识、掌握数学知识。 因此，只有让学生亲身去体验、去探究，亲历知识的形成过程，学生见解才能在实践的碰撞中不断提升，渐渐完成对知识的主动建构，真正成为学习的主人。
四、帮助学习不理想学生建立学习数学的自信心
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”丰富多次的知识也就有了难学的缺点，对于那些努力过，但收获不理想，弄不懂数学的一部分学生。他们很容易在失败一两次过后就丧失了自我的认可，对数学有了恐惧，也失去了对数学的学习热情，自暴自弃，放弃数学。我班一位同学，数学基础不好，学习态度不明确没有学习积极性，很要面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我便从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立了学习的信心。发现做多了就及时给与他大力地表扬，使他尝到了成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为，让他在慢慢的成功中找到学习的自信。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了，整体学习有态度也变好了。
五、适当的表扬鼓励让学生体验感受学习收获
有为心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦 。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚持久，源源不断。
六、注重教学备课与反思，促进课堂教学质量
备课是上好一节课的关键和前提，所以，要提高数学课堂的质量，就必须要对备课有充分的认识和反思。精彩的课堂，需要有充分的备课，就像动听的歌曲，要有唯美的词曲，就像感人的戏剧，要有动人的剧本一样。教材虽看似简单，但内涵和外延都很丰富，需要教师帮学生深入地探索和挖掘，这样才能帮助学生在掌握知识的同时，智力发展方面也有质的飞跃。同样，我们自己每上一节课，深入的剖析、反思也非常重要，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
综上所述，这些就是我在数学教学中的点滴体会。总之，我们在小学数学教学中，从生活经验入手，认真钻研教材，通过多种形式，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，营造有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们的学习兴趣更稳定、更长久。