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初中语文教学的主要目标就是教学生学会阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有非常重要的地位。因为阅读让学生用心与文字亲密接触，通过文字增长见识，提高思想品德修养，拓宽视野，让自身各方面的素养都得到提升。优秀的文学作品展现出生活中的真、善、美，学生在阅读时，在潜移默化中会受到情感的熏陶，这样一来可以帮助学生培养能力，促进发展，学生会更好地学习语文，走进语文的世界。那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性，就成为了一个值得深思的问题。只有提高其有效性，让语文阅读教学的质量“更上一层楼”，让广大学子真正从语文阅读教学中获益，通过语文阅读教学学好语文，领悟人生的意义，明确自身的价值，这是语文阅读教学所要追求的目标，也是新时代新社会对初中语文阅读教学提出的要求。
一、提高初中语文阅读教学有效性的背景
初中语文阅读教学的有效性是指学生通过一段时间的语文阅读教学，形成自己的思维能力以及更好的语言表达能力等，在各方面都得到提升。学生有无进步和发展是语文阅读教学有没有效益的唯一指标。课程改革正在深入进行，要提高语文阅读教学的有效性必须综合考虑三个方面的因素：提高学生的学习效率，增进学生的学习效益，强化学生的学习体验。而传统的语文阅读教学是教师按照自己的思维方式，或直接或抽象地告诉学生所谓的“标准答案”，这样的做法，实在难以将教学任务落到实处，学生对教师的依赖就会一如既往，长此下去，学生就没有了主体意识，就永远是臣服于学习的“奴隶”，是知识的“记事本”。在这样的情况下，提高语文阅读教学的有效性迫在眉睫。教师必须摒弃传统的教学观念与方法，努力创设新的语文阅读教学的氛围。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
语文是一门综合性、实践性很强的基础学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门进行德育教育的学科，而阅读教学是语文教学的重中之重。提高语文阅读教学的有效性，是在语文教学过程中必须要做到的，具体策略主要有以下几点：
1. 确定有效的教学目标
初中语文阅读教学是一种有计划、有目的的活动。有效的教学目标是指通过教师有计划地教授的过程，和学生有目的地学习的过程，实现教学成果，它是提高初中语文阅读教学有效性的关键。有了目标，学生才会有学习的兴趣，知道向着这个目标而努力。有很多教师在阅读课上总喜欢通过介绍课文背景、作者情况、分析文章的思路等，一开始就提出一个又一个的问题，让学生带着问题去阅读，以为这样就能让学生知道通过这节课要学到什么内容。可是他们不知道太多杂乱无章的问题毫无头绪可言，根本不能作为教学目标。所以，在教学中，教师首先应该做的，就是必须确定有效的教学目标。例如，在给学生上鲁迅的《故乡》这一课时，就要先确定这节课的教学目标，让学生知道鲁迅先生写这篇文章是为了抨击当时的黑暗社会，表达对生活在社会底层的劳动人民的同情。只有确定了目标，才会掌握课堂教学的重心，实现教学的有效性。
2. 充分形成师生互动
课堂阅读教学应该是教师和学生之间的双向互动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师要充分发扬民主，才能帮助学生树立“主人翁”意识，训练他们积极思维的能力和勇于表达的胆量，让学生主动参与学，也参与教。例如，苏教版的初中语文阅读教材中有一篇文章是《往事依依》，教师布置了这一课的阅读作业，题目是：“请写出最让你难忘的往事，它为什么让你难忘？”要求学生在课堂上回答这个问题。每个人都有自己的过去，和别人一起回忆自己的过去，会拉近彼此之间的距离，产生一种“我的过去，有你参与”的感觉。教师通过运用这样的方法，让学生打开了心扉，而学生在说完自己的心理话后，对教师也就有了一种亲切的感觉，师生之间形成了充分的互动，让语文阅读课堂教学更具感情色彩。
3. 勇于质疑，大胆提问
学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受，就会有自己的想法，看待问题就不可能再如过去一样，新的问题就会跃入他们脑海里。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”一个人在心中一旦对某一件事产生了疑惑，就会产生强烈的求知欲，想要去寻找问题的答案。著名的人本主义教育家罗杰斯也曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”因此，在语文阅读教学中，教师就不能仅仅局限于课文后的几个思考题，一切按照老套路走，语文课堂教学需要的是创新，是更多的质疑。教师应该做的，是鼓励学生多提问题，要有敢于质疑的勇气，并帮助他们解决问题。例如，苏教版的初中语文阅读中有一篇《沙漠里的奇怪现象》，对于沙漠，学生应该都很好奇，他们的脑海里会有各种各样的关于沙漠的问题，这时，教师就要鼓励他们，让他们表达自己内心的想法，一一为他们进行解答。也许有人会对教师的某些回答并不赞同，那么这时候，教师就要“不耻下学”，听听学生们的意见，读一读他们的内心世界。语文阅读教学，需要的就是大胆质疑、推陈出新。每个学生都有自己的想法，教师所能做的，就是鼓励他们说出自己的心声，形成自己的想法，这才是语文教学追求的目标，是提高语文阅读教学有效性的有效策略。
4. 养成阅读习惯，拓宽知识面
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”这句话告诉我们，在初中语文阅读教学中，要想提高其有效性，就应该引导学生热爱阅读，让阅读成为一种习惯。教师可以通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生爱上读书，鼓励学生养成自己找书读、多读书的好习惯。例如，初中语文阅读教材中有一课是《冰心诗四首》，包括《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽儿》。教师在为学生讲解完这四首诗歌后，很多学生对冰心这种清新脱俗的诗歌会很感兴趣。这时候，教师就应该告诉学生，冰心的作品远不止这些，她的每一部作品都是非常优秀的，都是值得我们学习的。这四首诗歌只是她众多作品中的沧海一粟，大家如果感兴趣，可以去图书馆或者书店看看。多接触冰心的文章，同学们会发现很有收获。这样一来，学生在教师的鼓励下，自己主动去找书读，长此以往，就会养成热爱阅读的习惯，拓宽了自己的知识面。
在阅读教学中，主要元素是教师、学生、文本。要想提高初中语文阅读教学的有效性，就应该让学生通过教师的帮助，真正理解文本的含义，理解人生的真谛。三者之间彼此相连，教师应该指导学生和文本进行真正意义上的交流，引导学生树立正确的阅读观，积累语文知识基础，提高阅读水平。语文阅读教学的有效性，正是指教师通过课堂教学，让学生的语文素养以及各方面的能力都得到提高。比如，在认知力方面，从原来的懵懂无知变得有知识、有见解；在思想情感上，从以前的厌烦变成喜欢……帮助学生积累知识、培养能力、陶冶情操、愉悦身心，将他们培养成合格的接班人。
一、提高初中语文阅读教学有效性的背景
初中语文阅读教学的有效性是指学生通过一段时间的语文阅读教学，形成自己的思维能力以及更好的语言表达能力等，在各方面都得到提升。学生有无进步和发展是语文阅读教学有没有效益的唯一指标。课程改革正在深入进行，要提高语文阅读教学的有效性必须综合考虑三个方面的因素：提高学生的学习效率，增进学生的学习效益，强化学生的学习体验。而传统的语文阅读教学是教师按照自己的思维方式，或直接或抽象地告诉学生所谓的“标准答案”，这样的做法，实在难以将教学任务落到实处，学生对教师的依赖就会一如既往，长此下去，学生就没有了主体意识，就永远是臣服于学习的“奴隶”，是知识的“记事本”。在这样的情况下，提高语文阅读教学的有效性迫在眉睫。教师必须摒弃传统的教学观念与方法，努力创设新的语文阅读教学的氛围。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
语文是一门综合性、实践性很强的基础学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门进行德育教育的学科，而阅读教学是语文教学的重中之重。提高语文阅读教学的有效性，是在语文教学过程中必须要做到的，具体策略主要有以下几点：
1. 确定有效的教学目标
初中语文阅读教学是一种有计划、有目的的活动。有效的教学目标是指通过教师有计划地教授的过程，和学生有目的地学习的过程，实现教学成果，它是提高初中语文阅读教学有效性的关键。有了目标，学生才会有学习的兴趣，知道向着这个目标而努力。有很多教师在阅读课上总喜欢通过介绍课文背景、作者情况、分析文章的思路等，一开始就提出一个又一个的问题，让学生带着问题去阅读，以为这样就能让学生知道通过这节课要学到什么内容。可是他们不知道太多杂乱无章的问题毫无头绪可言，根本不能作为教学目标。所以，在教学中，教师首先应该做的，就是必须确定有效的教学目标。例如，在给学生上鲁迅的《故乡》这一课时，就要先确定这节课的教学目标，让学生知道鲁迅先生写这篇文章是为了抨击当时的黑暗社会，表达对生活在社会底层的劳动人民的同情。只有确定了目标，才会掌握课堂教学的重心，实现教学的有效性。
2. 充分形成师生互动
课堂阅读教学应该是教师和学生之间的双向互动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师要充分发扬民主，才能帮助学生树立“主人翁”意识，训练他们积极思维的能力和勇于表达的胆量，让学生主动参与学，也参与教。例如，苏教版的初中语文阅读教材中有一篇文章是《往事依依》，教师布置了这一课的阅读作业，题目是：“请写出最让你难忘的往事，它为什么让你难忘？”要求学生在课堂上回答这个问题。每个人都有自己的过去，和别人一起回忆自己的过去，会拉近彼此之间的距离，产生一种“我的过去，有你参与”的感觉。教师通过运用这样的方法，让学生打开了心扉，而学生在说完自己的心理话后，对教师也就有了一种亲切的感觉，师生之间形成了充分的互动，让语文阅读课堂教学更具感情色彩。
3. 勇于质疑，大胆提问
学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受，就会有自己的想法，看待问题就不可能再如过去一样，新的问题就会跃入他们脑海里。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。”一个人在心中一旦对某一件事产生了疑惑，就会产生强烈的求知欲，想要去寻找问题的答案。著名的人本主义教育家罗杰斯也曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”因此，在语文阅读教学中，教师就不能仅仅局限于课文后的几个思考题，一切按照老套路走，语文课堂教学需要的是创新，是更多的质疑。教师应该做的，是鼓励学生多提问题，要有敢于质疑的勇气，并帮助他们解决问题。例如，苏教版的初中语文阅读中有一篇《沙漠里的奇怪现象》，对于沙漠，学生应该都很好奇，他们的脑海里会有各种各样的关于沙漠的问题，这时，教师就要鼓励他们，让他们表达自己内心的想法，一一为他们进行解答。也许有人会对教师的某些回答并不赞同，那么这时候，教师就要“不耻下学”，听听学生们的意见，读一读他们的内心世界。语文阅读教学，需要的就是大胆质疑、推陈出新。每个学生都有自己的想法，教师所能做的，就是鼓励他们说出自己的心声，形成自己的想法，这才是语文教学追求的目标，是提高语文阅读教学有效性的有效策略。
4. 养成阅读习惯，拓宽知识面
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”这句话告诉我们，在初中语文阅读教学中，要想提高其有效性，就应该引导学生热爱阅读，让阅读成为一种习惯。教师可以通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生爱上读书，鼓励学生养成自己找书读、多读书的好习惯。例如，初中语文阅读教材中有一课是《冰心诗四首》，包括《母亲》《纸船》《成功的花》《嫩绿的芽儿》。教师在为学生讲解完这四首诗歌后，很多学生对冰心这种清新脱俗的诗歌会很感兴趣。这时候，教师就应该告诉学生，冰心的作品远不止这些，她的每一部作品都是非常优秀的，都是值得我们学习的。这四首诗歌只是她众多作品中的沧海一粟，大家如果感兴趣，可以去图书馆或者书店看看。多接触冰心的文章，同学们会发现很有收获。这样一来，学生在教师的鼓励下，自己主动去找书读，长此以往，就会养成热爱阅读的习惯，拓宽了自己的知识面。
在阅读教学中，主要元素是教师、学生、文本。要想提高初中语文阅读教学的有效性，就应该让学生通过教师的帮助，真正理解文本的含义，理解人生的真谛。三者之间彼此相连，教师应该指导学生和文本进行真正意义上的交流，引导学生树立正确的阅读观，积累语文知识基础，提高阅读水平。语文阅读教学的有效性，正是指教师通过课堂教学，让学生的语文素养以及各方面的能力都得到提高。比如，在认知力方面，从原来的懵懂无知变得有知识、有见解；在思想情感上，从以前的厌烦变成喜欢……帮助学生积累知识、培养能力、陶冶情操、愉悦身心，将他们培养成合格的接班人。