纪天堡，长得很结实，脸肉肉的，粗眉毛，厚嘴唇。他憨厚中有点小调皮，字写得不好看，上课喜欢说话，还喜欢玩东西。说实话，他不是老师喜欢的学生。
　　新学年重新分班时，我“盛情难却”地接受了纪天堡。他呀，一直是大错误不犯，小错误不断。每每看着他，我都是又好气又好笑。
　　今天的课上，我们学《负荆请罪》这一课，我请学生分角色朗读剧本，感悟人物形象。几个学生读得还是挺有感觉的，美中不足的就是把最后的“筵席”读成了“宴席”。待他们读完，我问：“应该是什么？你们查一下字典。”话音刚落，张振林和纪天堡就在下面争论起来。张振林说：“我查过的，应该读第二声。”纪天堡立即不服气地说：“明明平时人们都是说‘大摆宴席’，所以应该是第四声。”纪天堡这个粗心的孩子，不仔细看课本，以为“宴”和“筵”是一个字。张振林涨红了脸坚持说：“肯定是第二声。”纪天堡梗着脖子，抬高音量说：“就是第四声。”
　　他们的争论吸引了全班同学的注意力，纪天堡总是这样很容易就把自己变成焦点。想到他多次扰乱课堂纪律，我决定“坑”他一回，于是干脆对他们说：“你俩打赌吧，输掉的人输一个‘鼻子’（被刮一下鼻子）。”两个人一个信心百倍，一个“慷慨激昂”地应战了。顿时班上群情激动，都拿出字典查起来。我自然是早就知道结果了，一边布置大家都把拼音写到书上，一边笑眯眯地看着纪天堡，只见他紧张地用手护着自己的鼻子。为防止再引起不必要的后续矛盾，我故意“混淆视听”，把“债权人”变成了我，笑着对纪天堡说：“你输了，你欠我一个‘鼻子’，不过我允许你记账。你可别想赖，全班同学可都是见证。”
　　就这样，我们开心地上了一堂课。上完课，纪天堡欠了我一个“鼻子”。
　　下课了，我坐在办公室里想想，觉得还蛮有意思的。上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。如果一堂精心准备的课被偶发事件打断，那是很令人恼火的。然而预设以外的生成，不是你想避就能避开的。遇到了，生气、发火，于事无补，倒不如运用机智、幽默的方法，把偶发事件转变为课堂的“调味品”。还记得有几次，隔壁班的老师来得稍晚了些，于是在我们班关门上课时，就会有捣蛋鬼溜来敲门，而学生开门去看时，又不见人了。刚开始我只好请隔壁班的老师对学生加强教育，然而隔壁班的老师白发了一通火，敲门声依旧。于是我和班上同学商议对策，孩子们处理这个问题积极性特别高，一会儿就想出了“后门监视法”“突然袭击法”“敞门欢迎法”等。结果，我们开開心心地用前两个方法抓住了恶作剧的学生，又用后一个方法杜绝了调皮的敲门声。
　　可见，同样的事情，把它当成游戏来玩，和把它当成违纪事件来处理，结果真是大不同。所以说，在今后的教学中，教师的心态好，头脑灵活，则方法好；方法好，则受学生欢迎，教学效果自然就好。
　　（作者单位：江苏省兴化市陈堡中心小学）