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【摘 要】教师在信息技术的使用方面是初中教学中极其重要的一环，能够促进初中教育教学工作。为深化初中信息技术课堂教学改革，培育初中生的信息素养，有效提高信息技术教学质量，本文就当前初中信息技术教学提出一些可供广大教师借鉴的方法和手段。
【关键词】初中;信息技术教学;策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0163-02
【Abstract】The use of information technology by teachers is an extremely important part of junior high school teaching， which can promote junior high school education and teaching. In order to deepen the reform of junior middle school information technology classroom teaching， cultivate junior middle school students' information literacy， and effectively improve the information technology teaching quality， this paper proposes some methods and means for the majority of teachers to learn from the current junior middle school information technology teaching.
【Keywords】Junior high school; Information technology teaching; Strategy
一、轉变观念，教师不断提升自身教学素养
技术让教育变得更精准、更智慧，信息技术教师要加强自身素养提升，不断更新教育理念，改变教育方式，推动着学校信息技术与教育教学的深度融合，做一个顺应时代潮流的新型教师。在“互联网+”智能时代以及教育信息化2.0行动的大背景下，智能教育环境及学习过程，教育信息化都需要教师积极探索深度课堂教学及精准教学的方法和途径，迎接未来学校的挑战。
首先，教师要夯实教育教学基本功和积极参与学校组织的学科素养培训，从课标解读、教学设计、组织教学、优化板书、课堂语言、教学评价、专业技能这七项基本功入手。其次，教师个人要增强信息技术意识，主动自我修炼，对于教材处理、教学设计、教学情境创设，课堂教学实施、小组合作学习、教学效果评价、课堂文化建设等方面要多多上心，学会在大数据背景下观察课堂学生学习行为、教师教学行为、教学设计与实施和课堂文化建设。最后，教师在提高个人教学基本功素养的同时，学校及各级教育主管部门要打造优质团队，为教师成长与发展提供学习和交流的平台，加强初中信息技术教师师资队伍建设。学校要在课题引领、名师辐射、教研转型、研修提升四个方面做足文章，鼓励教师重视教学、研究教学，引领所有信息技术教师在教学之路上共同成长。
二、任务驱动，激发学生信息技术学习兴趣
信息技术课程需要紧跟时代，它是为国家培养未来极富实践应用型、创造型的信息化人才的课程。实践证明，“任务驱动”教学法是在信息技术教学中行之有效的教学方法，更符合计算机系统的层次性和实用性。教师在明确任务教学的注意事项和考虑到实际教学情况，综合分析当前学校基础设施条件和学生操作水平后，循序渐进地指导学生信息技术知识的学习过程和相关上机操作的技能。第一，教师将任务前置，激发学生信息技术知识学习和上级操作兴趣。第二，教师考虑学生信息技术水平进行分层教学，精心设置教学任务，任务实例的精心设计是任务驱动式教学的关键。第三，学生要认真分析任务，分析问题、教师讲解信息技术课堂的重难点。第四，学生上机实践，教师有效指导和部分学生形成一对一指导。第五，学生互动合作，进行任务创新。第六，任务结束后，教师全方位进行总结性评价。例如：在讲解“引导动画”时，学生完成制作“月亮绕地球公转”基础任务后，已经掌握了基本的知识点，教师乘胜追击，鼓励学生创作一个“雪花飘落”或者“枫叶飘洒”的动画制作任务。这个任务实例在学生情绪高涨和知识点清晰的情况下，因势利导，引导学生通过动画将补间动画、形状渐变等知识点结合、贯穿，上机实操加深学生相关信息技术知识点记忆。最后，课堂结束，教师先请学生发言本课学到的知识，然后课堂总结、归纳知识点，接着教师布置一个学生思考后可完成的课后任务。
三、合作探究，调动学生的课堂参与积极性
合作探究的学习方式让学生更加自由，让学生在学习的时候能够尽情发挥自己的主动性，创建属于自己的学习天地。在教师的指导下，学生由于自身家庭经济和理解力等因素，计算机水平存在差异，教师可以先一步指导信息技术知识基础好的学生，这些学得好且学有余力的学生，可以在下一步与学困生进行“一对一”结对或多人小组“互助”教学。教师要巧妙营造学生自学和师生互动的教学环境，为初中生建立一个自由、协作、研究式的学习模式，其间注重启发式和探究性教学，充分调动学生间的合作参与度、探究积极性。例如：教师选择国庆节主题，以一段酷炫的PPT数字故事动画，使用国庆节阅兵PPT动画导入，贴合操作任务，激起了学生对动画效果设计的学习热情。突出强调选择合适的动画和切换效果提升PPT的表现力和感染力，培养学生恰当合理地使用技术的能力。
四、总结反思，不断优化教学方法
信息技术教学是个多元化的课程，学生对知识的掌握尤为重要。在教学的同时需要及时反思与改进，教师需要了解学生对新知识的理解和掌握，帮助学生梳理和总结课堂所学知识点。在备课时可以根据所教知识内容，找出与新知识有关的旧知识，这样能清楚了解学生对知识内容的掌握程度，使日后课堂开展得更好。课后，写教学反思和总结非常必要，教师可以将自己感到精彩的地方和不满意之处找出来进行修改，这样使课堂教学不断优化和成熟，让自己的教学方法不断完善.写教学反思贵在及时，贵在坚持。
总之，在教育教学的路上，我们教师要紧跟时代发展，分析教学现状，交流教学经验，反思教学科研，探讨教学方法，不断在教育教学实践中学习、思考和实践。
参考文献：
[1]王泽跃.初中信息技术“任务驱动”教学的实践探索[J].中国教育信息化，2013（24）.
[2]袁春霞.初中信息技术课堂合作学习教学策略初探[J].新课程（下），2011（04）.
（责编 林 娟）
【关键词】初中;信息技术教学;策略
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0163-02
【Abstract】The use of information technology by teachers is an extremely important part of junior high school teaching， which can promote junior high school education and teaching. In order to deepen the reform of junior middle school information technology classroom teaching， cultivate junior middle school students' information literacy， and effectively improve the information technology teaching quality， this paper proposes some methods and means for the majority of teachers to learn from the current junior middle school information technology teaching.
【Keywords】Junior high school; Information technology teaching; Strategy
一、轉变观念，教师不断提升自身教学素养
技术让教育变得更精准、更智慧，信息技术教师要加强自身素养提升，不断更新教育理念，改变教育方式，推动着学校信息技术与教育教学的深度融合，做一个顺应时代潮流的新型教师。在“互联网+”智能时代以及教育信息化2.0行动的大背景下，智能教育环境及学习过程，教育信息化都需要教师积极探索深度课堂教学及精准教学的方法和途径，迎接未来学校的挑战。
首先，教师要夯实教育教学基本功和积极参与学校组织的学科素养培训，从课标解读、教学设计、组织教学、优化板书、课堂语言、教学评价、专业技能这七项基本功入手。其次，教师个人要增强信息技术意识，主动自我修炼，对于教材处理、教学设计、教学情境创设，课堂教学实施、小组合作学习、教学效果评价、课堂文化建设等方面要多多上心，学会在大数据背景下观察课堂学生学习行为、教师教学行为、教学设计与实施和课堂文化建设。最后，教师在提高个人教学基本功素养的同时，学校及各级教育主管部门要打造优质团队，为教师成长与发展提供学习和交流的平台，加强初中信息技术教师师资队伍建设。学校要在课题引领、名师辐射、教研转型、研修提升四个方面做足文章，鼓励教师重视教学、研究教学，引领所有信息技术教师在教学之路上共同成长。
二、任务驱动，激发学生信息技术学习兴趣
信息技术课程需要紧跟时代，它是为国家培养未来极富实践应用型、创造型的信息化人才的课程。实践证明，“任务驱动”教学法是在信息技术教学中行之有效的教学方法，更符合计算机系统的层次性和实用性。教师在明确任务教学的注意事项和考虑到实际教学情况，综合分析当前学校基础设施条件和学生操作水平后，循序渐进地指导学生信息技术知识的学习过程和相关上机操作的技能。第一，教师将任务前置，激发学生信息技术知识学习和上级操作兴趣。第二，教师考虑学生信息技术水平进行分层教学，精心设置教学任务，任务实例的精心设计是任务驱动式教学的关键。第三，学生要认真分析任务，分析问题、教师讲解信息技术课堂的重难点。第四，学生上机实践，教师有效指导和部分学生形成一对一指导。第五，学生互动合作，进行任务创新。第六，任务结束后，教师全方位进行总结性评价。例如：在讲解“引导动画”时，学生完成制作“月亮绕地球公转”基础任务后，已经掌握了基本的知识点，教师乘胜追击，鼓励学生创作一个“雪花飘落”或者“枫叶飘洒”的动画制作任务。这个任务实例在学生情绪高涨和知识点清晰的情况下，因势利导，引导学生通过动画将补间动画、形状渐变等知识点结合、贯穿，上机实操加深学生相关信息技术知识点记忆。最后，课堂结束，教师先请学生发言本课学到的知识，然后课堂总结、归纳知识点，接着教师布置一个学生思考后可完成的课后任务。
三、合作探究，调动学生的课堂参与积极性
合作探究的学习方式让学生更加自由，让学生在学习的时候能够尽情发挥自己的主动性，创建属于自己的学习天地。在教师的指导下，学生由于自身家庭经济和理解力等因素，计算机水平存在差异，教师可以先一步指导信息技术知识基础好的学生，这些学得好且学有余力的学生，可以在下一步与学困生进行“一对一”结对或多人小组“互助”教学。教师要巧妙营造学生自学和师生互动的教学环境，为初中生建立一个自由、协作、研究式的学习模式，其间注重启发式和探究性教学，充分调动学生间的合作参与度、探究积极性。例如：教师选择国庆节主题，以一段酷炫的PPT数字故事动画，使用国庆节阅兵PPT动画导入，贴合操作任务，激起了学生对动画效果设计的学习热情。突出强调选择合适的动画和切换效果提升PPT的表现力和感染力，培养学生恰当合理地使用技术的能力。
四、总结反思，不断优化教学方法
信息技术教学是个多元化的课程，学生对知识的掌握尤为重要。在教学的同时需要及时反思与改进，教师需要了解学生对新知识的理解和掌握，帮助学生梳理和总结课堂所学知识点。在备课时可以根据所教知识内容，找出与新知识有关的旧知识，这样能清楚了解学生对知识内容的掌握程度，使日后课堂开展得更好。课后，写教学反思和总结非常必要，教师可以将自己感到精彩的地方和不满意之处找出来进行修改，这样使课堂教学不断优化和成熟，让自己的教学方法不断完善.写教学反思贵在及时，贵在坚持。
总之，在教育教学的路上，我们教师要紧跟时代发展，分析教学现状，交流教学经验，反思教学科研，探讨教学方法，不断在教育教学实践中学习、思考和实践。
参考文献：
[1]王泽跃.初中信息技术“任务驱动”教学的实践探索[J].中国教育信息化，2013（24）.
[2]袁春霞.初中信息技术课堂合作学习教学策略初探[J].新课程（下），2011（04）.
（责编 林 娟）