论文部分内容阅读
【摘要】328高效课堂是我校在新课程改革实践过程形成的新的教学模式。为了使英语课堂也朝着328高效课堂的方向发展，结合我校英语课堂的实际，提出了328高效课堂之英语课堂教学的模式：仟务布置——教材整合——引导点拨——随堂测验——拓展运用。这五个步骤可以整合为“仟务布置——教材整合”“引导点拨”“导学案”“拓展运用”。通过几个学期的英语课堂的实践，证明了328这种我校独有的教学新模式是符合我校校情及学生学情的，从考试结果来看更是大幅提高了我校学生的英语成绩。
【关键词】328高效课堂;英语教学;教学模式
一、328高效课堂概念释义及背景
概念释义：328高效课堂，即把课堂教学40分钟分为三个部分：30分钟新课教授，2分钟的总结和8分钟的导学案。
328高效课堂模式形成的背景：随着新课程标准的实施，课堂教学模式变革的呼声也越来越高。为此，英语教学必须重新考量我们以往教学模式的得失优劣，去粗存精，以达到教学模式的发展与新课程的要求相辅相成。
二、328高效课堂的英语课堂教学模式实践探究
常規英语课堂教学一般采用“任务布置——教材整合——引导点拨——随堂测验——拓展运用”的模式来进行，课堂教学效果不显著。为此，结合我校328高效课堂的理念，我对这五个步骤进行了改进，即“任务布置——教材整合”“引导点拨”“导学案”“拓展运用”四个步骤，以期在328高效课堂理念下进行英语课堂教学模式的新探索。
（一）任务布置——教材整合（30分钟）
这个教学环节最重要的就是把任务布置清楚，这直接关系到学生能否顺利地掌握和实施任务。教师在进行任务布置时，首先要根据班级情况和本节课学习的难易程度给学生布置任务;其次，要围绕课文中的话题，在每一项的任务中渗透英语的听、说、读、写的基本训练，但是不要给任何一个任务设置条条框框，尽量要让学生按自己的思路去完成任务;最后，教师要给学生留出充足的展示时间，并且客观、全面地评价学生的任务完成情况。
我校学生的英语基础较弱，为使学生更好地理解文本内容，我把教材进行了整合，这样既有利于学生文本整理能力的提高，也可以让师生更好地理解和使用教材，还符合我校的328高效课堂教学模式。
（二）指导启发（2分钟）
指导启发就是在学生的学习过程中，以学生为课堂主体，教师指导学生在学习中如何去做，启发学生学习思维，帮助学生处理学习上遇到的困难，促使学生弄明白知识点，独立地去想问题，从而让学生更好地开发自己的智力，让英语课堂更加有效。这个环节的设计意图是启发和帮助学生回忆以前上课学习过的知识点，将难点突破，培养学生的综合语言运用能力。例如，以新目标英语八年级上册“Will peo-ple have robots？”第二课时为例，教师授课后，让学生以小组为单位进行语法的总结。我先将任务布置给学生，任务单打在PPT上：
Task 1：总结本节课所学的一般将来时的构成、特点及用法。
Task 2：总结所有学过的一般将来时的构成、特点及用法。
Task 3：请用思维导图的形式将前两个任务展示出来。然后，给学生2分钟时间进行总结，教师及时进行点拨和补充。从这个任务单可见，根据学生学习能力的不同，教师要设计层次分明、目的明确的任务。2分钟引导点拨的过程也就是对课堂所学习的知识点进行梳理、概括、归纳和总结的过程。由于引导点拨的时间比较短，教师一定要突出重点去归纳、总结，同时要拓展学习的空间，让学生学以致用，举一反三。
此环节教师可以先引导学生自己总结，然后小组内部总结，最后由教师点评、补充，完善答案。同时，教师也可以根据本节课的实际情况，自己直接总结。不管采用哪一个方法，都要有利于培养学生的能力，使学生的学习能力得到提高，这才是引导点拨环节的精髓。在初中英语课堂上，目前常用的对英语知识点的总结方法有以下几种：对重难点总结、对词汇总结、对句式总结、对语法总结等。总结环节过程中不仅要求学生要对课本知识进行概括、归纳，而且教师也要对学生在本节学习过程中的表现进行评价和总结，这个评价过程是双方面的。
（三）巧用导学案（8分钟）
导学案一直是我校课堂模式的一个载体。根据英语学科的特点，我把导学案最后一块内容做成了当堂检测，即在每节课剩下的最后8分钟时间里，让学生完成导学案的当堂检测部分。当堂检测是由我校英语教师根据各自年级学生的实际水平和英语学习基础进行编制的。在这8分钟里，在学生进行当堂检测的同时，教师会拿着红笔走到学生中间，对学生进行指导与评分，一般情况下，导学案是根据不同课型编制成不同的题目。当堂检测是课堂最后一个环节，也是一个非常重要的环节。在课堂上用8分钟来进行当堂检测既可以给学生独立思考做题的空间，又可以完成全班的导学案批改，而且教师可以讲解并反馈本节课出现的问题，做到每节英语课“堂堂清”，不留遗憾到下一节课。同时，使学生不把疑惑堆积起来，做到知识的理解、内化。
（四）拓展运用
新知识在学习后的拓展与运用，需要教师根据课文的难易程度及学生的学情来设计问题，问题要设计的有层次、有难度、有梯度，这样才能让学生在运用知识的时候能自我领悟，能自我总结并运用刚刚学到的知识来解决问题。长期坚持下来，我相信学生肯定觉得越学越有意思，有成就感，还能感受到课堂模式的改变给他们带来的改变。
三、328高效课堂之英语复习课教学模式的实践效果
我校英语课堂在实施328高效课堂英语教学模式一段时间后，各年级学生的英语学习状态发生了惊人的变化，爱学、乐学、善学的学习氛围正进一步形成，在教师的引导下，学生的学习兴趣被激发，他们觉得这种学习方式更科学，并在不知不觉中培养了良好的英语习惯。
（一）对英语学习兴趣的提高
为什么很多学生，尤其是男生其他学科成绩都很不错，只有英语成绩很糟糕？这是因为他们对英语这门学科没有兴趣，甚至产生了厌烦情绪。我校践行的328高效课堂模式充分体现了差异教学的先进理念，使每个水平段的学生都有事情可做，有东西可学，这样不同层次的学生都会觉得英语容易学，肯定也就对英语产生兴趣了。
（二）英语学习能力的提高
我校英语课堂实施328高效课堂教学模式已有一学年，实践证明，这种课堂教学模式使课堂上教师的任务明确、分工明确，不同层次的学生有不同的任务，所以同一层次的学生在完成自己任务的过程中会感觉自己的任务很适合自己，这样学生很容易感觉自己的英语学习很成功，而且在完成任务的过程中学生也能发现白己的不足，日积月累，学生的英语学习能力也随之慢慢提高。
（三）学生英语学习成绩的提高
我校实行的328高效课堂使学生的英语学习在课堂中是一个渐进的上升过程，学生在课堂上潜移默化地对英语产生了兴趣，而且养成了英语学习的好方法和好习惯，还促进了教师教学效率的提高。这样良性循环下来，学生的学习成绩也提高了。
四、结语
我校经过一学年的328高效英语课堂教学模式的实行，可以看出学生学习成绩显著提高。无论是什么样的教学模式，还是什么样的课型，我们所有教师的目的都是想通过学校这个教育教学的主战场来提高学生英语素养的形成。其实，教学质量的好坏和学生素质的培养最终还是需要每一位英语教师在课堂上进行教学调整。在理想的课堂教学中，学生不是被动的、等着的，而是主动的、积极的、自主参与的。
参考文献：
[1]王进军.英语教材发展概论[M].中山大学出版社，2010.
[2]胡庆芳，王洁.改进英语课堂[M].教育科学出版社.2011.
[3]罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法[M].华中科技大学出版社，2011.
[4]华国栋.差异教学论[M].教育教学出版社，2007.
（责任编辑 李芳）
【关键词】328高效课堂;英语教学;教学模式
一、328高效课堂概念释义及背景
概念释义：328高效课堂，即把课堂教学40分钟分为三个部分：30分钟新课教授，2分钟的总结和8分钟的导学案。
328高效课堂模式形成的背景：随着新课程标准的实施，课堂教学模式变革的呼声也越来越高。为此，英语教学必须重新考量我们以往教学模式的得失优劣，去粗存精，以达到教学模式的发展与新课程的要求相辅相成。
二、328高效课堂的英语课堂教学模式实践探究
常規英语课堂教学一般采用“任务布置——教材整合——引导点拨——随堂测验——拓展运用”的模式来进行，课堂教学效果不显著。为此，结合我校328高效课堂的理念，我对这五个步骤进行了改进，即“任务布置——教材整合”“引导点拨”“导学案”“拓展运用”四个步骤，以期在328高效课堂理念下进行英语课堂教学模式的新探索。
（一）任务布置——教材整合（30分钟）
这个教学环节最重要的就是把任务布置清楚，这直接关系到学生能否顺利地掌握和实施任务。教师在进行任务布置时，首先要根据班级情况和本节课学习的难易程度给学生布置任务;其次，要围绕课文中的话题，在每一项的任务中渗透英语的听、说、读、写的基本训练，但是不要给任何一个任务设置条条框框，尽量要让学生按自己的思路去完成任务;最后，教师要给学生留出充足的展示时间，并且客观、全面地评价学生的任务完成情况。
我校学生的英语基础较弱，为使学生更好地理解文本内容，我把教材进行了整合，这样既有利于学生文本整理能力的提高，也可以让师生更好地理解和使用教材，还符合我校的328高效课堂教学模式。
（二）指导启发（2分钟）
指导启发就是在学生的学习过程中，以学生为课堂主体，教师指导学生在学习中如何去做，启发学生学习思维，帮助学生处理学习上遇到的困难，促使学生弄明白知识点，独立地去想问题，从而让学生更好地开发自己的智力，让英语课堂更加有效。这个环节的设计意图是启发和帮助学生回忆以前上课学习过的知识点，将难点突破，培养学生的综合语言运用能力。例如，以新目标英语八年级上册“Will peo-ple have robots？”第二课时为例，教师授课后，让学生以小组为单位进行语法的总结。我先将任务布置给学生，任务单打在PPT上：
Task 1：总结本节课所学的一般将来时的构成、特点及用法。
Task 2：总结所有学过的一般将来时的构成、特点及用法。
Task 3：请用思维导图的形式将前两个任务展示出来。然后，给学生2分钟时间进行总结，教师及时进行点拨和补充。从这个任务单可见，根据学生学习能力的不同，教师要设计层次分明、目的明确的任务。2分钟引导点拨的过程也就是对课堂所学习的知识点进行梳理、概括、归纳和总结的过程。由于引导点拨的时间比较短，教师一定要突出重点去归纳、总结，同时要拓展学习的空间，让学生学以致用，举一反三。
此环节教师可以先引导学生自己总结，然后小组内部总结，最后由教师点评、补充，完善答案。同时，教师也可以根据本节课的实际情况，自己直接总结。不管采用哪一个方法，都要有利于培养学生的能力，使学生的学习能力得到提高，这才是引导点拨环节的精髓。在初中英语课堂上，目前常用的对英语知识点的总结方法有以下几种：对重难点总结、对词汇总结、对句式总结、对语法总结等。总结环节过程中不仅要求学生要对课本知识进行概括、归纳，而且教师也要对学生在本节学习过程中的表现进行评价和总结，这个评价过程是双方面的。
（三）巧用导学案（8分钟）
导学案一直是我校课堂模式的一个载体。根据英语学科的特点，我把导学案最后一块内容做成了当堂检测，即在每节课剩下的最后8分钟时间里，让学生完成导学案的当堂检测部分。当堂检测是由我校英语教师根据各自年级学生的实际水平和英语学习基础进行编制的。在这8分钟里，在学生进行当堂检测的同时，教师会拿着红笔走到学生中间，对学生进行指导与评分，一般情况下，导学案是根据不同课型编制成不同的题目。当堂检测是课堂最后一个环节，也是一个非常重要的环节。在课堂上用8分钟来进行当堂检测既可以给学生独立思考做题的空间，又可以完成全班的导学案批改，而且教师可以讲解并反馈本节课出现的问题，做到每节英语课“堂堂清”，不留遗憾到下一节课。同时，使学生不把疑惑堆积起来，做到知识的理解、内化。
（四）拓展运用
新知识在学习后的拓展与运用，需要教师根据课文的难易程度及学生的学情来设计问题，问题要设计的有层次、有难度、有梯度，这样才能让学生在运用知识的时候能自我领悟，能自我总结并运用刚刚学到的知识来解决问题。长期坚持下来，我相信学生肯定觉得越学越有意思，有成就感，还能感受到课堂模式的改变给他们带来的改变。
三、328高效课堂之英语复习课教学模式的实践效果
我校英语课堂在实施328高效课堂英语教学模式一段时间后，各年级学生的英语学习状态发生了惊人的变化，爱学、乐学、善学的学习氛围正进一步形成，在教师的引导下，学生的学习兴趣被激发，他们觉得这种学习方式更科学，并在不知不觉中培养了良好的英语习惯。
（一）对英语学习兴趣的提高
为什么很多学生，尤其是男生其他学科成绩都很不错，只有英语成绩很糟糕？这是因为他们对英语这门学科没有兴趣，甚至产生了厌烦情绪。我校践行的328高效课堂模式充分体现了差异教学的先进理念，使每个水平段的学生都有事情可做，有东西可学，这样不同层次的学生都会觉得英语容易学，肯定也就对英语产生兴趣了。
（二）英语学习能力的提高
我校英语课堂实施328高效课堂教学模式已有一学年，实践证明，这种课堂教学模式使课堂上教师的任务明确、分工明确，不同层次的学生有不同的任务，所以同一层次的学生在完成自己任务的过程中会感觉自己的任务很适合自己，这样学生很容易感觉自己的英语学习很成功，而且在完成任务的过程中学生也能发现白己的不足，日积月累，学生的英语学习能力也随之慢慢提高。
（三）学生英语学习成绩的提高
我校实行的328高效课堂使学生的英语学习在课堂中是一个渐进的上升过程，学生在课堂上潜移默化地对英语产生了兴趣，而且养成了英语学习的好方法和好习惯，还促进了教师教学效率的提高。这样良性循环下来，学生的学习成绩也提高了。
四、结语
我校经过一学年的328高效英语课堂教学模式的实行，可以看出学生学习成绩显著提高。无论是什么样的教学模式，还是什么样的课型，我们所有教师的目的都是想通过学校这个教育教学的主战场来提高学生英语素养的形成。其实，教学质量的好坏和学生素质的培养最终还是需要每一位英语教师在课堂上进行教学调整。在理想的课堂教学中，学生不是被动的、等着的，而是主动的、积极的、自主参与的。
参考文献：
[1]王进军.英语教材发展概论[M].中山大学出版社，2010.
[2]胡庆芳，王洁.改进英语课堂[M].教育科学出版社.2011.
[3]罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法[M].华中科技大学出版社，2011.
[4]华国栋.差异教学论[M].教育教学出版社，2007.
（责任编辑 李芳）