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【摘要】在小学语文课堂中，童话体裁是很重要的一项内容，因为童话所具有的鲜明的人物形象，奇幻无比的想象空间，以及无所不能的人物本领，都对孩子具有非常大的吸引力。那么在课堂教学中，应该如何进行童话教学，才可以达到理想的效果呢？笔者认为：首先应该尊重孩子的自身体验，让孩子自主地进入童话的意境，使童话深深地植根于孩子的心灵。
【关键词】尊重体验；个性化朗读；复述练习；表演故事；续写童话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0235-01
新课标的基本理念是语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。童话是小学教学阶段一项很重要的内容，因为童话故事所具有的鲜明人物形象，奇幻无比的想象空间，都对孩子充满巨大的吸引力，利用童话所具备的特点，对孩子进行语言文字的教育和思想感情的熏陶，对孩子的个性成长是非常有利的。那么如何在课堂上对孩子进行童话故事教育，才可以达到预期效果呢？笔者认为在教学中，应该充分尊重孩子的情感体验，让童话内容和意境，以及所蕴含的浓厚的人文感情深深植根于孩子的心灵，为他们的人生发展涂抹上厚重的底色。语文老师不妨从以下几个方面入手：
一、个性化朗读，演绎童话
童话故事的语言一般生动有趣，引人入胜，符合孩子的心理发展特点，所以能够快速抓住学生的眼球，在教学童话时，可以采取形式多样的朗读方式，促进孩子对童话内容的理解以及对童话内涵的领悟。在指导朗读时，语文老师应该成分尊重学生的性格发展，在课堂上开展个性化的朗读练习。
新课标指出：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，这是对于每一个学生的具体要求，在教学中，语文老师可以通过示范性的朗读，或者读书很棒的学生来领读，或者同桌之间互相检查朗读，来深入进入文本，感知文本所要讲述的故事用意。在课堂上，还可以采用分角色的朗读练习，让学生通过对不同角色的朗读把握去体会文章中不同的人物形象，加强自身和文本之间的沟通和协调，例如在教学《狐假虎威》时，就可以指导学生挑选自己感兴趣的角色来自由练习，在教师初步点拨的基础上，学生能够对狐狸的阴险狡诈，以及老虎的稀里糊涂有基本理解，那么朗读起来也会像模像样，还有其他森林里的动物那种紧张害怕的表情也可以通过神态和语气表现出来。这样就可以通过角色朗读，进而把握文章内涵。通过形式多样的个性化朗读，能够在朗读实践张增加语言积累，发展语感，加深体验与自身的领悟。
二、练习复述，熟知童话
心理学家分析人的大脑具备四大功能，记忆、想象、理解和推理，只有充分激发学生的记忆和想象，才可以进行思维发展和逻辑推理，培养学生的记忆力是开发大脑潜能的首要任务。童话故事对于孩子具有强大的吸引力，如果能够把这些优秀的童话故事记下来，会大大丰富他们的文学素养，所以激发学生来记忆童话故事会增加学生的故事积累。语文老师可以从训练学生练习复述童话开始，这样也会提高学生的记忆力。
在训练学生复述童话故事时，语文老师要记住保护学生的学习热情，不可因为复述故事而打消其对于学习的积极性。我们可以针对学生的不同情况，设置不同的门槛，对于后进生，可以让他们能够复述出故事的大体轮廓就行，对于中等学生可以进行详细复述，同时，针对学有余力的学生，还可以鼓励他们进行创造性的复述。无论是哪一种复述方式，都是为了让学生更好地理解课文，锻炼学生的口语表达能力，巩固对童话故事的掌握，进而能够内化为自己的知识。
三、生动表演，再现童话
如果能够把表演引入语文课堂，那么可以为学生提供无限广阔的思维、想象空间，表演童话，会大大促进学生更加深刻地理解课文，把握文本形象，不仅让学生感受到童话故事的形象美，领略语言美，同时也会让学生体悟文本的思想美，发挥学生对于文本的创造力。所以，在语文课堂上训练学生来表演童话是非常必要的。在表演时，要满足学生的个性化表演要求，而不是生搬硬套地把文本搬上舞台，可以允许他们适当发挥，互相点评，及时反馈，多加鼓励，激发学生的自信心。例如在教学童话故事《狼和小羊》时，学生在表演环节，为了表现出大灰狼的阴险狡诈，适当地添加了一些粗暴的动作和阴险的表情，有一位學生“哼哼哼”地冷笑两声之后，把大灰狼的那种蛮横无理的样子演绎得非常到位，在座的同学也给了他不少好评。
在表演的过程中，是能够深刻促进学生理解文本的。
四、展开想象，续写童话
童话故事意境优美，余味无穷，好多故事到最后都会给读者留有想象的空间，让大家去自由发挥想象，这时，语文老师可以充分利用这个资源，鼓励学生自己去续写童话，这样既激发了学生的想象力，又发挥了其在学习中的创造力，以及和同学之间的互动和沟通，一举多得，我们又何乐而不为呢？
例如我们在教学《小动物过冬》一课时，当学生了解了小燕子要飞到南方去过冬，而小青蛙是藏在洞穴里过冬，小蜜蜂是躲在蜂巢里过冬这样几种不同的过冬方式之后，文章末尾写到了几个小动物约好了明年春天时再次相见，我们就利用这个结尾，让学生展开丰富的想象，到了第二年的春天，几只小动物又见面了，你能想象他们再次见面的情景吗？他们几个聚到一起，会聊哪些有趣的话题呢？问题一出，学生们都叽叽喳喳地讨论起来，分小组讨论得热火朝天的，这样无形之中也加深了学生对文本所讲述内容的理解了。
五、结语
童心是可贵的，儿童对生活的体验和对社会的感知都是善良而美好的，语文老师应该在教学过程中，充分尊重学生所具备的生活体验，把美好的童话故事深深植根于他们幼小的心灵，为以后的语言发展以及品质成长打下良好的基础。
参考文献
[1]汤成蓝，《童话的概念和教学思路发展》，浙江人民出版社，2006.4.
[2]陈朝晖，《走进童话，放飞心灵》，江苏社会科学出版社，2009.3.
[3]方卫东，《儿童心理学发展历程》，儿童文学研究，2001.4.
【关键词】尊重体验；个性化朗读；复述练习；表演故事；续写童话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0235-01
新课标的基本理念是语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。童话是小学教学阶段一项很重要的内容，因为童话故事所具有的鲜明人物形象，奇幻无比的想象空间，都对孩子充满巨大的吸引力，利用童话所具备的特点，对孩子进行语言文字的教育和思想感情的熏陶，对孩子的个性成长是非常有利的。那么如何在课堂上对孩子进行童话故事教育，才可以达到预期效果呢？笔者认为在教学中，应该充分尊重孩子的情感体验，让童话内容和意境，以及所蕴含的浓厚的人文感情深深植根于孩子的心灵，为他们的人生发展涂抹上厚重的底色。语文老师不妨从以下几个方面入手：
一、个性化朗读，演绎童话
童话故事的语言一般生动有趣，引人入胜，符合孩子的心理发展特点，所以能够快速抓住学生的眼球，在教学童话时，可以采取形式多样的朗读方式，促进孩子对童话内容的理解以及对童话内涵的领悟。在指导朗读时，语文老师应该成分尊重学生的性格发展，在课堂上开展个性化的朗读练习。
新课标指出：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，这是对于每一个学生的具体要求，在教学中，语文老师可以通过示范性的朗读，或者读书很棒的学生来领读，或者同桌之间互相检查朗读，来深入进入文本，感知文本所要讲述的故事用意。在课堂上，还可以采用分角色的朗读练习，让学生通过对不同角色的朗读把握去体会文章中不同的人物形象，加强自身和文本之间的沟通和协调，例如在教学《狐假虎威》时，就可以指导学生挑选自己感兴趣的角色来自由练习，在教师初步点拨的基础上，学生能够对狐狸的阴险狡诈，以及老虎的稀里糊涂有基本理解，那么朗读起来也会像模像样，还有其他森林里的动物那种紧张害怕的表情也可以通过神态和语气表现出来。这样就可以通过角色朗读，进而把握文章内涵。通过形式多样的个性化朗读，能够在朗读实践张增加语言积累，发展语感，加深体验与自身的领悟。
二、练习复述，熟知童话
心理学家分析人的大脑具备四大功能，记忆、想象、理解和推理，只有充分激发学生的记忆和想象，才可以进行思维发展和逻辑推理，培养学生的记忆力是开发大脑潜能的首要任务。童话故事对于孩子具有强大的吸引力，如果能够把这些优秀的童话故事记下来，会大大丰富他们的文学素养，所以激发学生来记忆童话故事会增加学生的故事积累。语文老师可以从训练学生练习复述童话开始，这样也会提高学生的记忆力。
在训练学生复述童话故事时，语文老师要记住保护学生的学习热情，不可因为复述故事而打消其对于学习的积极性。我们可以针对学生的不同情况，设置不同的门槛，对于后进生，可以让他们能够复述出故事的大体轮廓就行，对于中等学生可以进行详细复述，同时，针对学有余力的学生，还可以鼓励他们进行创造性的复述。无论是哪一种复述方式，都是为了让学生更好地理解课文，锻炼学生的口语表达能力，巩固对童话故事的掌握，进而能够内化为自己的知识。
三、生动表演，再现童话
如果能够把表演引入语文课堂，那么可以为学生提供无限广阔的思维、想象空间，表演童话，会大大促进学生更加深刻地理解课文，把握文本形象，不仅让学生感受到童话故事的形象美，领略语言美，同时也会让学生体悟文本的思想美，发挥学生对于文本的创造力。所以，在语文课堂上训练学生来表演童话是非常必要的。在表演时，要满足学生的个性化表演要求，而不是生搬硬套地把文本搬上舞台，可以允许他们适当发挥，互相点评，及时反馈，多加鼓励，激发学生的自信心。例如在教学童话故事《狼和小羊》时，学生在表演环节，为了表现出大灰狼的阴险狡诈，适当地添加了一些粗暴的动作和阴险的表情，有一位學生“哼哼哼”地冷笑两声之后，把大灰狼的那种蛮横无理的样子演绎得非常到位，在座的同学也给了他不少好评。
在表演的过程中，是能够深刻促进学生理解文本的。
四、展开想象，续写童话
童话故事意境优美，余味无穷，好多故事到最后都会给读者留有想象的空间，让大家去自由发挥想象，这时，语文老师可以充分利用这个资源，鼓励学生自己去续写童话，这样既激发了学生的想象力，又发挥了其在学习中的创造力，以及和同学之间的互动和沟通，一举多得，我们又何乐而不为呢？
例如我们在教学《小动物过冬》一课时，当学生了解了小燕子要飞到南方去过冬，而小青蛙是藏在洞穴里过冬，小蜜蜂是躲在蜂巢里过冬这样几种不同的过冬方式之后，文章末尾写到了几个小动物约好了明年春天时再次相见，我们就利用这个结尾，让学生展开丰富的想象，到了第二年的春天，几只小动物又见面了，你能想象他们再次见面的情景吗？他们几个聚到一起，会聊哪些有趣的话题呢？问题一出，学生们都叽叽喳喳地讨论起来，分小组讨论得热火朝天的，这样无形之中也加深了学生对文本所讲述内容的理解了。
五、结语
童心是可贵的，儿童对生活的体验和对社会的感知都是善良而美好的，语文老师应该在教学过程中，充分尊重学生所具备的生活体验，把美好的童话故事深深植根于他们幼小的心灵，为以后的语言发展以及品质成长打下良好的基础。
参考文献
[1]汤成蓝，《童话的概念和教学思路发展》，浙江人民出版社，2006.4.
[2]陈朝晖，《走进童话，放飞心灵》，江苏社会科学出版社，2009.3.
[3]方卫东，《儿童心理学发展历程》，儿童文学研究，2001.4.