【摘 要】
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数轴法是一种线性思维模型,有着明晰、直观、易懂、顺序明确且呈线性关联等特征.其在概念习得方法上有着整体视域,能促进学生对整体学科知识框架的把握.采用数轴法进行生物学教学,可以串联重要概念形成大概念、凸显概念达成过程,可以聚焦学科思想、助力学科本质理解,可以清晰地呈现生物学的多样性内在美,帮助学生形成跨学科思维,提升学生运用数学思维解决生物学问题的能力.
【机 构】
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铜川市耀州区孙塬中学,陕西铜川 727100;陕西省碑林教师进修学校,陕西西安 710048
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数轴法是一种线性思维模型,有着明晰、直观、易懂、顺序明确且呈线性关联等特征.其在概念习得方法上有着整体视域,能促进学生对整体学科知识框架的把握.采用数轴法进行生物学教学,可以串联重要概念形成大概念、凸显概念达成过程,可以聚焦学科思想、助力学科本质理解,可以清晰地呈现生物学的多样性内在美,帮助学生形成跨学科思维,提升学生运用数学思维解决生物学问题的能力.
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对中国人民大学《复印报刊资料·小学英语教与学》《复印报刊资料·中学外语教与学》2016—2020年转载的中小学英语教育教学论文进行统计分析,可以得出:近年来中小学英语教育教学的研究热点,主要集中在英语学科核心素养提升、课程开发及教材、课堂教学、教师专业发展、教学评价及高考等方面,它们具有各自的发展脉络.
“生本课堂”的本质是教育要向人的生命自然寻找力量,让学生发展到极致,这正切合“双减”政策让教育回归本质的要求.教学力是“生本课堂”的核心要素之一,是教师从教的最基本要求,也是其能力结构的最基本要素.教师必须拥有具备崇高的职业素质和职业精神,优秀的教学设计、课堂调控、教学研究等能力,才能做到以学生的发展为根本追求,培养学生的终身学习能力,真正实现立德树人的根本任务.
党史是初中历史教学的重要内容,是培育历史核心素养的重要载体.党史教育重在对党的认同,要立足初中生的认知规律和身心特点,从认同出发,守住党史的核心价值.教师应对核心概念进行解构、延伸和补充,搭建思维桥梁,引导学生深刻理解其主要概念和特征;应渗透唯物史观,使学生理解和接纳唯物史观,学会用唯物史观来认识我们生活的世界;还应创造新的情境和实践内化的空间,激发学生的深层思维和践行责任的意识.
“双减”政策下的初中语文作业布置,应立足“课堂教学”设计“高效作业”以体现“分层性”,着眼“语文实践”设计“创新作业”以呈现“开放性”.教师应根据“高效作业”和“创新作业”的特点,划分学生的学习层次,结合广阔的生活背景,借助“综合性”学习“、研究性”学习等语文实践活动的开展,来设计和布置鲜活灵动、富有创意的语文作业.如此,才能把握语文作业的“质”与“量”,实现语文作业的轻负高效,提升学生的语文核心素养.
将党史教育融入高中语文教学,是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要.但当前的教学实践中,存在盲目无序、患“冷热病”、套路窄化、生硬说教等不良现象.其有效路径是:依据《革命传统进中小学课程教材指南》的顶层设计和系统部署,细读教材,紧扣载体,分类梳理,系统规划;关注学生,创设情境,力求真实体验;立足教材,对接本土,浸润主题阅读;延伸课外,走向社会,注重实践内化.
百年大计,教育为本.教育大计,教师为基.教育是一种充满智慧的创造性劳动,而教育的智慧主要源于教师对教育事业的热诚、对学生的热爱,以及教师对自身专业发展的积极追求.《中国教育现代化2035》提出,要建设高素质专业化创新型教师队伍,强化职前教师培rn养和职后教师发展的有机衔接,夯实教师专业发展体系,以推动教师终身学习和专业自主发展.
在语文学科中渗透党史教育应遵循有机、有效的原则.教学中,教师应把握以下几点:从授知到育人的转变,让学生形成情感共鸣;从抽象到具体的衔接,让学生领悟真实情感;从接受到探索的引领,彰显学生的主动建构;从记忆到素养的升华,帮助学生解决实际问题.如此,沐浴着党史的智慧和力量,师生共同成长.
向量本身具有数与形的双重特性,采用问题链进行向量教学,通过贯穿教学各环节的问题链设计,充分挖掘向量问题中的几何意义,可以引领学生的思维发展,培养学生数形结合、直观想象的能力,促进核心素养的落实.问题链的设计应坚持以学生的认知能力为基础,以核心知识为主体的原则.具体策略是:新知引入时,铺设情境,指向明确目标;新知探究时,层层递进,激发学生思维;新知巩固时,厘清方法,掌握核心知识;新知迁移时,融会贯通,发展创新思维.
受文本本身特点和教材编写理念等的影响,统编高中语文教材中存在着一定的“文体融合”现象.教学这类文本,应努力做到:拓宽眼界,重视文体知识建构;立足联读,首重“单元学习任务”;借助情境,发掘文本资源的“语用”训练价值.还可以借鉴高考测评的相关做法,在学习活动中融合效果评价,并适当关注糅合实用、论说能力等“文体融合”的写作教学,在任务情境中不断地拓展学生的认知,提升学科素养.
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