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摘 要：在初中的三年学习生活中，由学习合作和人际合作两大社会活动组成。而人际合作部分，对学生今后步入高中、步入大学、步入社会有更大的影响。下面，本人就多年的教学管理经验，从“结合文化教学”“小组合作教学”“课外实践活动”三个方面，对改善班级人际关系，增强学生的学习动机角度进行教学管理探究。
关键词：班级人际关系;初中教学;学习动机
人际关系是组成一个人一生中的重要因素，对于初中三年的学习生活而言，更是重要。只有建立了良好的人际交往关系，才能够保证初中学生学习的质量和效率。但就实际情况来看，很多的初中生并没有意识到这一点。针对这个问题，广大初中班主任有必要认真思考，初中班主任们要认识到自己身上的责任，以把学生培养成对社会有积极作用的人才为己任。故本人在此，进行下面的探讨。
一、结合文化教学，增强学生学习动机
由于初中学生面临着人生的第一个重要的关卡——中考，再加上初中学校对于升学率的硬性要求，造成了广大初中教师教学上面的应试教育。班主任作为一个班级的组织者，应该重新按照新课改的教学要求进行重新规划，要与各科教师积极沟通，让他们结合学科文化知识进行教学，从而增强学生的学习动机。
例如，班主任假如是英语专业课的教师，那么班主任在平时的教学中，就可以结合英语的文化背景进行教学。从广大初中生对英语的反应来看，不少初中学生对英语的学习不够热情和有兴趣。有些教师不理睬学生的心理现实，反而一意孤行，继续贯彻中考制度下的应试教育。久而久之，学生之间的人际关系也会变得疏远。教师应该用英语文化背景进行教学，告诉学生教授这些英语知识，不仅仅是为了中考，更重要的是为了中国的富强，这样才能够有效地提高班级的凝聚力，改善学生们之间的人际交往关系。这样结合文化背景教学，学生之间的自然会充满团结感，又怎么会对学习产生消极心理呢？
二、小组合作教学，激发学生学习兴趣
在我国新课改的大背景下，初中的课堂学习，应该从以学生为主体的角度入手。班主任可以和各科的教师积极的沟通，呼吁各科教师采取新兴的教学方法，帮助各科教师落实核心素养的教学理念，帮助他们贯彻落实素质教育。只有以学生为学习的主体，才能够培养学生正确的价值观，才能培养学生的自主探索创新精神，才能够在一定程度上，为我国的富强发展贡献自己的一份力量。
例如，班主任可以倡导各科教师采用小组合作教学的教学模式。教师可以将班级划分成几个小组，“A组”“B组”“C组”等组，在每个小组内设置一个小组长，方便和教师及时进行沟通。然后教师在课前预习环节，就可以给每个小组分配学习任务，然后让学生自主预习，将预习作业上交给小组长，再由小组长统一汇报给教师。在课上教授环节，教师可以将学习任务分配各各个小组，让每个小组进行合作学习、讨论，然后进行分享。对于课下作业环节，教师无法有效地监督学生，对于小组长来说也不方便检查，故这部分可以不采用小组合作学习方式，在作业完成后的第二天才能够让学生进行小组合作学习，让他们在课堂上充分讨论自己不会的题目，然后顺利完成自主学习。通过小组合作学习的方式，可以成功激发学生的学习兴趣，可以促进学生之间的交往互动，久而久之，就算有一些学生的人际交往方面比较薄弱，但是在小组合作学习学习模式下，都会逐渐改善，获得提高的。
三、課外实践活动，构建良好学习氛围
班主任在班级的学习生活中，还需要组建一些课外实践活动，要让学生从书本，考试的循环中解放出来。要让学生意识到，这些知识的学习是和生活实际息息相关的，是能够在生活实践中应用。通过这样的课外实践活动，可以有效地构建学生学习的良好氛围。
例如，班主任可以和化学教师组织一场课外实践活动，关于城市土壤酸碱度的实践活动。土壤的酸碱度对于初中化学课本来说，并不属于教学大纲的范畴。但是在这个实践中却可以用到相关的化学知识和专业的技能，像是酸碱度的检测方式、土壤的采集取样、土壤酸碱度的成因、如何平衡土壤中的酸碱度，这些问题可以成为一个个的实践环节。通过这些实践环节，学生能够运用自己储备的化学知识和技能，成功地提高化学学科的水平，还可以培养学生自主解决问题能力。对于实践中出现的一些问题，学生需要查找相关的专业知识，这又可以锻炼学生检索化学专业知识的能力，而上述提到的能力，都是新时代优秀青年必备的技能。
综上所述，班主任作为一班之主，要在平时的教学管理中起到引导的作用，要充分意识到人际关系的重要性。具体来说，班主任可以和各科教师积极互动，让他们采用学科背景知识进行教学，采用小组合作教学模式，进一步改善学生之间的人际关系，还要积极展开课外实践互动，让学生之间的合作精神得到充分的发挥，从而增强学生的学习动机。
参考文献：
[1] 向成权.小学班主任管理中人本主义的体现 [J] . 新课程（小学），2015（12）.
[2] 范恒云.试论在小学班主任管理中人本主义的体现 [J] . 新课程学习（上），2014（4）：84----84 .
关键词：班级人际关系;初中教学;学习动机
人际关系是组成一个人一生中的重要因素，对于初中三年的学习生活而言，更是重要。只有建立了良好的人际交往关系，才能够保证初中学生学习的质量和效率。但就实际情况来看，很多的初中生并没有意识到这一点。针对这个问题，广大初中班主任有必要认真思考，初中班主任们要认识到自己身上的责任，以把学生培养成对社会有积极作用的人才为己任。故本人在此，进行下面的探讨。
一、结合文化教学，增强学生学习动机
由于初中学生面临着人生的第一个重要的关卡——中考，再加上初中学校对于升学率的硬性要求，造成了广大初中教师教学上面的应试教育。班主任作为一个班级的组织者，应该重新按照新课改的教学要求进行重新规划，要与各科教师积极沟通，让他们结合学科文化知识进行教学，从而增强学生的学习动机。
例如，班主任假如是英语专业课的教师，那么班主任在平时的教学中，就可以结合英语的文化背景进行教学。从广大初中生对英语的反应来看，不少初中学生对英语的学习不够热情和有兴趣。有些教师不理睬学生的心理现实，反而一意孤行，继续贯彻中考制度下的应试教育。久而久之，学生之间的人际关系也会变得疏远。教师应该用英语文化背景进行教学，告诉学生教授这些英语知识，不仅仅是为了中考，更重要的是为了中国的富强，这样才能够有效地提高班级的凝聚力，改善学生们之间的人际交往关系。这样结合文化背景教学，学生之间的自然会充满团结感，又怎么会对学习产生消极心理呢？
二、小组合作教学，激发学生学习兴趣
在我国新课改的大背景下，初中的课堂学习，应该从以学生为主体的角度入手。班主任可以和各科的教师积极的沟通，呼吁各科教师采取新兴的教学方法，帮助各科教师落实核心素养的教学理念，帮助他们贯彻落实素质教育。只有以学生为学习的主体，才能够培养学生正确的价值观，才能培养学生的自主探索创新精神，才能够在一定程度上，为我国的富强发展贡献自己的一份力量。
例如，班主任可以倡导各科教师采用小组合作教学的教学模式。教师可以将班级划分成几个小组，“A组”“B组”“C组”等组，在每个小组内设置一个小组长，方便和教师及时进行沟通。然后教师在课前预习环节，就可以给每个小组分配学习任务，然后让学生自主预习，将预习作业上交给小组长，再由小组长统一汇报给教师。在课上教授环节，教师可以将学习任务分配各各个小组，让每个小组进行合作学习、讨论，然后进行分享。对于课下作业环节，教师无法有效地监督学生，对于小组长来说也不方便检查，故这部分可以不采用小组合作学习方式，在作业完成后的第二天才能够让学生进行小组合作学习，让他们在课堂上充分讨论自己不会的题目，然后顺利完成自主学习。通过小组合作学习的方式，可以成功激发学生的学习兴趣，可以促进学生之间的交往互动，久而久之，就算有一些学生的人际交往方面比较薄弱，但是在小组合作学习学习模式下，都会逐渐改善，获得提高的。
三、課外实践活动，构建良好学习氛围
班主任在班级的学习生活中，还需要组建一些课外实践活动，要让学生从书本，考试的循环中解放出来。要让学生意识到，这些知识的学习是和生活实际息息相关的，是能够在生活实践中应用。通过这样的课外实践活动，可以有效地构建学生学习的良好氛围。
例如，班主任可以和化学教师组织一场课外实践活动，关于城市土壤酸碱度的实践活动。土壤的酸碱度对于初中化学课本来说，并不属于教学大纲的范畴。但是在这个实践中却可以用到相关的化学知识和专业的技能，像是酸碱度的检测方式、土壤的采集取样、土壤酸碱度的成因、如何平衡土壤中的酸碱度，这些问题可以成为一个个的实践环节。通过这些实践环节，学生能够运用自己储备的化学知识和技能，成功地提高化学学科的水平，还可以培养学生自主解决问题能力。对于实践中出现的一些问题，学生需要查找相关的专业知识，这又可以锻炼学生检索化学专业知识的能力，而上述提到的能力，都是新时代优秀青年必备的技能。
综上所述，班主任作为一班之主，要在平时的教学管理中起到引导的作用，要充分意识到人际关系的重要性。具体来说，班主任可以和各科教师积极互动，让他们采用学科背景知识进行教学，采用小组合作教学模式，进一步改善学生之间的人际关系，还要积极展开课外实践互动，让学生之间的合作精神得到充分的发挥，从而增强学生的学习动机。
参考文献：
[1] 向成权.小学班主任管理中人本主义的体现 [J] . 新课程（小学），2015（12）.
[2] 范恒云.试论在小学班主任管理中人本主义的体现 [J] . 新课程学习（上），2014（4）：84----84 .