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[摘 要]本文根据作者在硕士研究生公共英语口语教学岗位工作的观察与实践，分析了我国现阶段非英语专业硕士研究生英语口语教学呈现的形势和特点及其对教学内容和方式的新要求，并根据实践提出了相应的从内容到形式的课堂教学方式方法。
[关键词]硕士研究生 英语口语教学 特点 要求 对策
一、源起
随着我国近年来硕士研究生大规模的扩招以及对考生英语水平要求的提高，新入学的硕士研究生在已有英语能力、学习需求等方面凸显出与以往不同的特点，这使得研究生公共英语口语教学面临新的形势，而这正促使相关教师思考和寻找新的思路和教学方法，贯彻语言教学新理念，使得教学更符合客观形势的需要以及语言教育科学的要求。
二、我国现阶段硕士研究生公共英语口语教学的特点
本人根据在研究生公共英语教学岗位上的观察思考，认为我国现阶段硕士研究生公共英语口语教学与上世纪八九十年代研究生教育起步阶段相比，表现出较为明显的差异和特点，具体体现在以下几个方面：
1.英语水平总体呈进步趋势。近年来我国大学英语本科段的教学更趋科学化，以先进的教学理论为依托，已经相当注重学生交际能力的培养，加之各种英语测试的大规模举行及其与就业升学的挂钩刺激了学生的学习积极性，研究生英语基础已相当扎实, 无论是词汇量还是阅读能力都大大超过一般本科生。
2.学生英语水平、学习动机、表达欲望参差不齐。就近年来本人所授某重点大学不同专业硕士研究生公共英语课的学生英语水平来看，会计、国贸等班级学生相对而言整体基础较好，学习动机较强；医科专业班级学生次之，而理工科专业学生在英语基础、表达欲望方面相对薄弱。另外学生在英语学习的态度方面的确体现出年龄差异的影响。应届生以及其他年龄较小的学生，大部分学习习惯保持较好，比较配合教学。而某些大龄学生是在职读书，一方面对“用丢了多年的哑巴英语进行表达”存在羞怯心理，另一方面就是对“公共英语”这门课程比较轻视，有“无用论”思想。
3.硕士研究生对所学内容有更明确的需求。硕士研究生就业已不再局限于高校和研究机构，呈多元化趋势。学生的就业或发展意向直接反映在其对英语口语教学的要求上，并且学习动机强烈。
三、对教学提出的相应要求
Williams & Burden提出一个理论模式——社会建构主义模式。该模式鉴别出四种影响学习过程的因素：教师、学生、任务和环境。基于此模式以及本文以上对客观形势的分析，本人认为现阶段硕士研究生英语口语教学应体现出对以下要求的积极回应。
1.课堂趣味性：要充分调动不同年龄层次、专业、性别及学习需求的学习者在短暂的课堂上进行表达。
2.学习自主性：教学过程中则应贯彻“以学习者为中心”的理念，促进学生由被动的聆听者向主动的参与者、贡献者角色进行转变。
3.内容实用性：在教学任务设置方面，在保证完成教学大纲要求的前提下，尽量使教学内容国际化、市场化，使之与学生日后进入社会顺利进行日常工作、社交的需求相接轨。
4.教学硬软件设施先进性：多媒体技术越来越显示出其在大学英语课堂内，尤其是听说教学时的不可或缺性。在理想状况下，母语为英语的外籍教师参与口语教学更能创造出良好的语言环境。
四、教学对策及实践
本人在教学过程中，尽可能发挥主观能动性，对不同专业的口语课程进行一定的“因需施教”的内容和形式的微调，课内外均注意搜集了解学生思想动态和学习策略，营造了宽松愉悦的学习环境，取得了较好的教学效果。这些教学实践主要体现在以下两方面。
1.内容：有意识地引导和鼓励学生收集和使用特定的语料，包括自己研究领域的简介、对各种感兴趣的新闻及时事的复述及评论、中国特有概念和文化的英语表达、个人的经历和理想等。
2.形式：各种教学活动形式应在课堂上交叉灵活使用。一节课里既有teamwork (如分组讨论，组员不固定) , 又有individual work (如单独发言或演讲) ；课堂上既有对热点问题的严肃辩论，又有充满想象和乐趣的角色扮演、情境模拟。
五、结语
总之，我国硕士研究生公共英语教学面临的新形势以及各种教育及语言教学思潮和理论的繁荣兴盛带给相关教师新的挑战和机遇。教师必须不断更新教育理念、知识结构才能跟上日趋国际化的教学需求。而本着负责任的工作态度，努力进行各种教学实践是关键所在。在实践过程中，教师终将受益于自己亲手缔造的教学环境，收获到种种乐趣和无尽的惊喜。
参考文献
[1]陈国敬.非英语专业研究生英语口语教学初探[J].萍鄉高等专科学校学报，2002（3）.
[2]何淼波，暴丽颖.对我校硕士研究生英语教学改革的几点思考[J].黑龙江教育，2004（9）.
[3]刘慧.职场英语对对碰[M].广州:广东教育出版社.
[关键词]硕士研究生 英语口语教学 特点 要求 对策
一、源起
随着我国近年来硕士研究生大规模的扩招以及对考生英语水平要求的提高，新入学的硕士研究生在已有英语能力、学习需求等方面凸显出与以往不同的特点，这使得研究生公共英语口语教学面临新的形势，而这正促使相关教师思考和寻找新的思路和教学方法，贯彻语言教学新理念，使得教学更符合客观形势的需要以及语言教育科学的要求。
二、我国现阶段硕士研究生公共英语口语教学的特点
本人根据在研究生公共英语教学岗位上的观察思考，认为我国现阶段硕士研究生公共英语口语教学与上世纪八九十年代研究生教育起步阶段相比，表现出较为明显的差异和特点，具体体现在以下几个方面：
1.英语水平总体呈进步趋势。近年来我国大学英语本科段的教学更趋科学化，以先进的教学理论为依托，已经相当注重学生交际能力的培养，加之各种英语测试的大规模举行及其与就业升学的挂钩刺激了学生的学习积极性，研究生英语基础已相当扎实, 无论是词汇量还是阅读能力都大大超过一般本科生。
2.学生英语水平、学习动机、表达欲望参差不齐。就近年来本人所授某重点大学不同专业硕士研究生公共英语课的学生英语水平来看，会计、国贸等班级学生相对而言整体基础较好，学习动机较强；医科专业班级学生次之，而理工科专业学生在英语基础、表达欲望方面相对薄弱。另外学生在英语学习的态度方面的确体现出年龄差异的影响。应届生以及其他年龄较小的学生，大部分学习习惯保持较好，比较配合教学。而某些大龄学生是在职读书，一方面对“用丢了多年的哑巴英语进行表达”存在羞怯心理，另一方面就是对“公共英语”这门课程比较轻视，有“无用论”思想。
3.硕士研究生对所学内容有更明确的需求。硕士研究生就业已不再局限于高校和研究机构，呈多元化趋势。学生的就业或发展意向直接反映在其对英语口语教学的要求上，并且学习动机强烈。
三、对教学提出的相应要求
Williams & Burden提出一个理论模式——社会建构主义模式。该模式鉴别出四种影响学习过程的因素：教师、学生、任务和环境。基于此模式以及本文以上对客观形势的分析，本人认为现阶段硕士研究生英语口语教学应体现出对以下要求的积极回应。
1.课堂趣味性：要充分调动不同年龄层次、专业、性别及学习需求的学习者在短暂的课堂上进行表达。
2.学习自主性：教学过程中则应贯彻“以学习者为中心”的理念，促进学生由被动的聆听者向主动的参与者、贡献者角色进行转变。
3.内容实用性：在教学任务设置方面，在保证完成教学大纲要求的前提下，尽量使教学内容国际化、市场化，使之与学生日后进入社会顺利进行日常工作、社交的需求相接轨。
4.教学硬软件设施先进性：多媒体技术越来越显示出其在大学英语课堂内，尤其是听说教学时的不可或缺性。在理想状况下，母语为英语的外籍教师参与口语教学更能创造出良好的语言环境。
四、教学对策及实践
本人在教学过程中，尽可能发挥主观能动性，对不同专业的口语课程进行一定的“因需施教”的内容和形式的微调，课内外均注意搜集了解学生思想动态和学习策略，营造了宽松愉悦的学习环境，取得了较好的教学效果。这些教学实践主要体现在以下两方面。
1.内容：有意识地引导和鼓励学生收集和使用特定的语料，包括自己研究领域的简介、对各种感兴趣的新闻及时事的复述及评论、中国特有概念和文化的英语表达、个人的经历和理想等。
2.形式：各种教学活动形式应在课堂上交叉灵活使用。一节课里既有teamwork (如分组讨论，组员不固定) , 又有individual work (如单独发言或演讲) ；课堂上既有对热点问题的严肃辩论，又有充满想象和乐趣的角色扮演、情境模拟。
五、结语
总之，我国硕士研究生公共英语教学面临的新形势以及各种教育及语言教学思潮和理论的繁荣兴盛带给相关教师新的挑战和机遇。教师必须不断更新教育理念、知识结构才能跟上日趋国际化的教学需求。而本着负责任的工作态度，努力进行各种教学实践是关键所在。在实践过程中，教师终将受益于自己亲手缔造的教学环境，收获到种种乐趣和无尽的惊喜。
参考文献
[1]陈国敬.非英语专业研究生英语口语教学初探[J].萍鄉高等专科学校学报，2002（3）.
[2]何淼波，暴丽颖.对我校硕士研究生英语教学改革的几点思考[J].黑龙江教育，2004（9）.
[3]刘慧.职场英语对对碰[M].广州:广东教育出版社.