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摘要：随着时代的发展以及社会的进步，我国的教育事业在新时期下也有了新的发展任务和要求，如何有效的实施创新教育是当前教育事业发展的重要核心目标。小学语文作为小学基础教育阶段的重要内容，与小学生的学习和成长有紧密的联系，其中口语交际教学作为最重要的教学内容之一，是提升学生语言表达能力的重要路径，新时期下，只有积极将创新教育实施在口语交际教学中，才能有效的提升口语交际教学的质量和效率，本篇文章主要分析创新教育在小学语文口语交际教学中的有效实施，并提出有效的策略[1]。
关键词：创新教育;小学语文口语交际教学;有效实施;探讨
引言：
在小学语文阶段，口语交际教学作为构成语文教学的重要内容，在整个语文教学中具有重要的地位，口语交际教学的有效开展，对学生语文综合能力的发展以及良好学习习惯的养成有重要作用。如今新时期下，小学语文口语交际教学也有了新的任务，如何积极实施创新教育是当前小学语文口语交际教学的重要课题，只有将创新教育应用到口语交际教学中，才能促进学生口语交际能力的提升，才能有效的推进学生核心素养的发展，为此教师需要积极探索有效的路径实施创新教育[2]。
1、小学语文口语交际教学的现状
口语交际教学是整个小学语文教学中的重要内容，但是调查显示，当前小学语文教学口语教学中，还存在一些不足，影响了教学质量，也限制了学生的学习和发展。
当前小学语文口语交际教学中，主要存在以下问题：首先，教师缺乏对口语交际教学的深入认识和研究，在实际的教学过程中很容易忽视口语交际训练的重要性，仅仅为学生安排理论知识的学习，导致学生的口语交际能力得不到有效的锻炼和提升，不仅无辜浪费了课堂时间，也影响了教学质量;其次，忽视了学生创新能力和思维的发展，学生的参与积极性不高，教学方法也存在不足，导致课堂教学效果也不理想;最后，口语交际教学的形式化严重，实际上口语交际教学的重要任务除了提升学生的口语交际能力外，更应该注重学生为人处世态度、行为习惯的培养，但是实际的教学中，学生的这些能力并没有得到有效的培养，教学工作仅仅停留在表面，学生的学习也呈现出被动的局面，并不利于学生的综合发展。
2、创新教育在小学语文口语交际教学中的实施策略
2.1激发学生的兴趣
要想让学生具备丰富的创造能力，最关键的还是要激发学生的学习兴趣，诱起学生参与创造，学生有了想法之后才会积极地投入创造中。在小学语文口语交际教学中，我们语文教师要想方设法采用形式多样的方式激发学生参与口语交际的兴趣。首先，可以利用生动有趣而且具备吸引力的小故事，向学生讲解课本上相关的内容，引起学生探求知识的欲望。还可以采用先进的多媒体教学手段，充分利用大屏幕、电脑、投影等设备，吸引学生的注意力，让学生品析观察，在观察中提高学生的参与欲望。再者，也可以让学生自己于课程学习之前收集资料，自主观察，思考问题，发现规律，从而激励他们自己去创造。还有就是让学生自己组织材料动手参与制作，锻炼学生的操作能力，从而激发他们自主创造。另外，还可以在教师的指导或带领下走出课堂，步入社会，调查研究，使学生能在另一種较为特殊的氛围中激发他们的交流欲望。学生只有具备了口语交际的兴致，才能积极地参与到口语交际中。
2.2充分发挥学生的主体作用，激发他们的创新思维
口语交际教学要想达到预期的效果，其中最重要的一点就是必须充分发挥学生的主体作用，教师要把学生看作是口语交际教学活动过程的主体，学生的主体意识激发出来，学生的主体作用才能体现。教师在口语交际教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使学生积极主动地参与到口语交际教学中。例如，演课本剧《小白兔和小灰兔》，通过教师的指导，学生进行小白兔和小灰兔语言改编，组织学生进行表演，学生的参与度非常高，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演技巧，对课文中小白兔和小灰兔两种不同思维的展现也有所了解，引导学生积极思维，参与表演，提升了他们的创新思维能力。培养学生的口语交际能力，收到非常理想的效果。再比如，口语交际《我是“小小推销员”》教学中，通过口语交际话题，要求学生根据口语交际内容进行自主准备，指导学生用一定的说明方法从物品的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍自己手中的商品，并能针对别人质疑的问题做出合理的回答和解释。在学生口语交际过程中教师还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。从学生的自创情境到参与表演，在表演中学生创造性的语言达到淋漓尽致的地步。学生的角色表演，使口语交际的课堂气氛格外活跃，发展了学生的创造性思维，锻炼了口语交际能力。
2.3拓展延伸教材，启发创造想象
想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，人中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。
3、结语
总之，通过创新教育的实施，不仅能够为小学生其他学科的学习奠定良好基础，同时也十分有利于学生今后的发展和成长，对于小学语文口语交际教学质量的提升很有帮助[3]。
参考文献：
[1]曹永金.创新教育在小学语文口语交际教学中的有效实施[J].新课程·中旬，2017，12（07）：112-114.
[2]白永海.浅谈在小学语文口语交际教学中实施创新教育[J].高考，2016，14（30）：125-127.
[3]方海蓉.浅议如何在小学语文口语交际教学中实施创新教育[J].读书文摘（中），2015，12（08）：164-164.
关键词：创新教育;小学语文口语交际教学;有效实施;探讨
引言：
在小学语文阶段，口语交际教学作为构成语文教学的重要内容，在整个语文教学中具有重要的地位，口语交际教学的有效开展，对学生语文综合能力的发展以及良好学习习惯的养成有重要作用。如今新时期下，小学语文口语交际教学也有了新的任务，如何积极实施创新教育是当前小学语文口语交际教学的重要课题，只有将创新教育应用到口语交际教学中，才能促进学生口语交际能力的提升，才能有效的推进学生核心素养的发展，为此教师需要积极探索有效的路径实施创新教育[2]。
1、小学语文口语交际教学的现状
口语交际教学是整个小学语文教学中的重要内容，但是调查显示，当前小学语文教学口语教学中，还存在一些不足，影响了教学质量，也限制了学生的学习和发展。
当前小学语文口语交际教学中，主要存在以下问题：首先，教师缺乏对口语交际教学的深入认识和研究，在实际的教学过程中很容易忽视口语交际训练的重要性，仅仅为学生安排理论知识的学习，导致学生的口语交际能力得不到有效的锻炼和提升，不仅无辜浪费了课堂时间，也影响了教学质量;其次，忽视了学生创新能力和思维的发展，学生的参与积极性不高，教学方法也存在不足，导致课堂教学效果也不理想;最后，口语交际教学的形式化严重，实际上口语交际教学的重要任务除了提升学生的口语交际能力外，更应该注重学生为人处世态度、行为习惯的培养，但是实际的教学中，学生的这些能力并没有得到有效的培养，教学工作仅仅停留在表面，学生的学习也呈现出被动的局面，并不利于学生的综合发展。
2、创新教育在小学语文口语交际教学中的实施策略
2.1激发学生的兴趣
要想让学生具备丰富的创造能力，最关键的还是要激发学生的学习兴趣，诱起学生参与创造，学生有了想法之后才会积极地投入创造中。在小学语文口语交际教学中，我们语文教师要想方设法采用形式多样的方式激发学生参与口语交际的兴趣。首先，可以利用生动有趣而且具备吸引力的小故事，向学生讲解课本上相关的内容，引起学生探求知识的欲望。还可以采用先进的多媒体教学手段，充分利用大屏幕、电脑、投影等设备，吸引学生的注意力，让学生品析观察，在观察中提高学生的参与欲望。再者，也可以让学生自己于课程学习之前收集资料，自主观察，思考问题，发现规律，从而激励他们自己去创造。还有就是让学生自己组织材料动手参与制作，锻炼学生的操作能力，从而激发他们自主创造。另外，还可以在教师的指导或带领下走出课堂，步入社会，调查研究，使学生能在另一種较为特殊的氛围中激发他们的交流欲望。学生只有具备了口语交际的兴致，才能积极地参与到口语交际中。
2.2充分发挥学生的主体作用，激发他们的创新思维
口语交际教学要想达到预期的效果，其中最重要的一点就是必须充分发挥学生的主体作用，教师要把学生看作是口语交际教学活动过程的主体，学生的主体意识激发出来，学生的主体作用才能体现。教师在口语交际教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使学生积极主动地参与到口语交际教学中。例如，演课本剧《小白兔和小灰兔》，通过教师的指导，学生进行小白兔和小灰兔语言改编，组织学生进行表演，学生的参与度非常高，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演技巧，对课文中小白兔和小灰兔两种不同思维的展现也有所了解，引导学生积极思维，参与表演，提升了他们的创新思维能力。培养学生的口语交际能力，收到非常理想的效果。再比如，口语交际《我是“小小推销员”》教学中，通过口语交际话题，要求学生根据口语交际内容进行自主准备，指导学生用一定的说明方法从物品的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍自己手中的商品，并能针对别人质疑的问题做出合理的回答和解释。在学生口语交际过程中教师还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。从学生的自创情境到参与表演，在表演中学生创造性的语言达到淋漓尽致的地步。学生的角色表演，使口语交际的课堂气氛格外活跃，发展了学生的创造性思维，锻炼了口语交际能力。
2.3拓展延伸教材，启发创造想象
想象，是指以事实和已知知识为依据，综合运用各种知识信息，灵活运用多种思维方式，让思维自由驰骋，形象化地构造出新的图景，人中领悟事物的本质和规律。在口语交际教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会，首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，优美的景物描写，历史小故事等等方式，对不同的景观，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。再比如记者采访，关于保护环境方面的，不论是记者还是观众，他们在交流中，都有会有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。
3、结语
总之，通过创新教育的实施，不仅能够为小学生其他学科的学习奠定良好基础，同时也十分有利于学生今后的发展和成长，对于小学语文口语交际教学质量的提升很有帮助[3]。
参考文献：
[1]曹永金.创新教育在小学语文口语交际教学中的有效实施[J].新课程·中旬，2017，12（07）：112-114.
[2]白永海.浅谈在小学语文口语交际教学中实施创新教育[J].高考，2016，14（30）：125-127.
[3]方海蓉.浅议如何在小学语文口语交际教学中实施创新教育[J].读书文摘（中），2015，12（08）：164-164.