摘要：随着新课改进程的不断推进，各种教育创新模式也被广泛应用于课堂教学实践之中。目前，中学物理课堂教学模式也呈现出多元化趋势，小组合作学习模式则是其中一种有效的、能够突出学生主体性的教学模式，该学习模式具有良好的合作性与交流性，同时，也可以在融洽的课堂学习氛围调动学生学习积极性。本文就小组合作学习模式在中学物理教学中的应用进行系统阐述。
　　关键词：课堂教学；中学；物理；小组合作学习
　　中学物理新课标提示：在突出“以学生为主体”地位的同时，还要重视学生个体差异，并通过课堂教学来激发其物理学习的主动性与积极性。小组合作学习是以学习小组为基本组织的一种学习形式，该学习模式具有良好的合作性与交流性；进而实现提升物理课堂教学有效性的目的。本文就小组合作学习模式在中学物理课堂教学中的应用进行系统阐述。
　　一、 小组合作学习的内涵及其优势
　　小组合作学习就是以小组集体形式进行合作性学习，并在教师的指导下，小组成员通过协同、合作来共同完成相应学习目标的一种教学形式。小组合作学习的主要优势有以下方面：一是能够突出以学生为主体的教学原则；二是有效促进学生之间交流与合作；三是能够更好地促使学生在小组合作学习氛围中不断提升学生学习积极性与热情；三是能够实现了对学生个体差异教学的目的。与此同时，小组合作学习模式也符合中学生物理学习特点与学习规律；因此，中学物理教师则应充分发挥小组合作学习模式优势，积极鼓励、引导学生在小组合作学习过程中不断提升学生的团队意识与团队精神，以此来促进学生之间的知识信息交流与分析，为提升小组合作学习有效性奠定基础。
　　二、 中学物理教学中实施小组合作学习的现状
　　调查发现，很多中学物理教师都曾不同程度地开展或尝试过课堂小组合作学习模式，且取得了一定的效果。但是，受教学内容、学情等因素影响在实施小组合作学习模式过程中也存在一定的客观性问题：
　　首先，缺乏良好协调与交流。调查发现，小组合作学习效率不理想的主要原因是受学生个体、性格因素影响，导致一些中学生个性较强，过度以自我为中心，使之不善与其他学生进行交流，进而造成组内成员在合作学习过程中协调度不足，交流过少，进而导致知识、信息交流的效率，也会影响小组其他成员的学习积极性，进而造成小组合作学习效率不高。
　　其次，自主探究意识差。自主探究意识与能力是学生取得知识的主要途径之一；当学生处于一个学习小组时，很多中学生的自主探究意识与能力相对较低，也会对组内成员学习效率产生一定的影响。
　　三、 中学物理课堂实施小组合作学习的有效策略
　　1. 创设课堂学习氛围，增进学生沟通热情
　　中学物理教师欲有效实施小组合作学习，就要为学生创设一个良好、平等、和谐的学习氛围，使之能够在这种学习氛围下激发其物理学习的积极性与热情。如中学物理教师可以为学生创设一些他们感兴趣的物理实验、物理课题或是学生喜欢的物理现象等，来激发学生的小组合作学习积极性与讨论的热情，这对全面增进学生之间、师生之间的知识与信息的交流、沟通具有重要的作用，并为促进小组合作学习效率奠定基础。物理教师还要在实施小组合作学习前，系统地对教学大纲与教学任务进行分析与设计，为小组合作学习创设合理、难易适度的课堂学习任务，进而提高学生共同合作学习的兴趣。物理教师还要结合学情以及学生的交流、讨论能力，创设不同的物理问题或讨论内容，并就讨论结果进行课堂展示，以此来激发学生物理学习兴趣、知识分享的积极性，同时，也能够强化合作学习小组成员之间的物理知识与信息的交流，使之知识分享过程中，进一步增進彼此的情感，提高组内成员物理学习及自主探究的能力。
　　2. 完善组织合作机制，提高组内学生融合度
　　中学物理教学在实施小组合作学习时，既要对合作学习小组的成员进行合理分配，使组内成员知识结构差异化，还要将有组织能力、在同学间具有信服力的学生作为组长，以此来发挥其的带头与骨干作用。同时，良好的小组成员合作机制也是保障物理合作学习小组顺利进行学习、自主探究、提高学生融合度的基本保障。这就要求物理教师在完善小组合作学习的组织机制之余，还应结合本节课堂教学内容、各合作学习小组成员的物理学习情况、学习能力、自主探究能力、交流能力、讨论能力等，创设不同难度的合作学习任务或内容，以此来实现差异化教学的目的。同时，差异化的小组合作学习教学，也更符合各合作学习小组成员的物理学习需求，进而达到提高各个合作学习小组成员的学习融合度的目的。物理教师还可以在小组合作学习、讨论的间隙之中，负责对一些疑难问题进行指导性解答，更多的仍以学生自主讨论、自主探究为主，这对全面增强学生物理合作学习的高效性具有重要的推动作用。
　　3. 强化自主探究培养，提高学生合作能力
　　中学物理教师在实施小组合作学习的过程中，须合理地降低自己的参与度，应充分体现学生在小组合作学习中的主体性，仅以指导者的身份出现；并激励、引导各合作学习小组及其所有成员的自主探究意识，并自主解决更多的物理问题，以此来提高合作学习小组成员间的合作、协调与沟通能力。同时，教师还应培养合作学习小组成员不断提升自主探究能力以及质疑能力、释疑能力，使之能够在小组合作学习模式下能够收获到更多的物理知识，进而达到不断提升学生物理核心素养的目的。另外，教师还应指导、帮助合作学习小组成员能够针对某一物理现象、定律、知识点等进行系统的合作学习与讨论，进而来强化组内成员之间对相关物理知识交流的深度，以此来提高小组合作学习的高效性。
　　综上所述，在中学物理教学中实施小组合作学习，物理教师既要了解小组合作学习教学的优势，也要通过创设合理的学习或讨论内容，以提高学生自主学习、探究的积极性；同时，还要完善小组合作学习的组织机制来进一步保障小组合作学习模式的顺利实施，真正实现提高物理教学有效性。
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　　作者简介：
　　张虎雄，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第六中学。