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【摘 要】摘要：小学美术课堂教学中合理地渗透德育教育，是对学生三观的培养。对其审美品味、创新能力和美术素养的培养，在素质教育的过程中至关重要。本文将在实践教学的基础上从以下几个方面来对这个问题进行浅析。
【关键词】小学美术；教学；德育渗透
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0123-01
小学阶段是学生德育教育的启蒙阶段，而美术课程是丰富的，有趣的，课程包括绘画课、欣赏课、手工课等。美术教育更是多元化的，课标强调美术与语文，音乐，自然社会和生活劳动等课程相结合，进行美术创作，这是一种美的展示。在苏霍姆林斯基看来美应该成为生命的一部分，美是滋润善良、热诚和爱情的一条小溪。作为教师，使孩子能看到、理解、感受到，进而去唤醒大自然中的生命是一个很大的秘密，这是一件有着巨大教育意义的事情。一、在教学设计中德育渗透
一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学思路、教学方式等环节，只有充分的预设才能呈现精彩的课堂。首先，分析教材对于教学思路的整合起到关键性作用，教学思路清晰，学生的思维才会随着老师的引导逐渐清晰。其次，在教学方式上充分应发挥学生的主观能动性，课堂讨论时以一个讨论点为中心，学生围绕这一中心引出多个问题并加以具体分析然后得出结论，这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。再次，将课堂教学环节的设计、课件的设计、情境的创設、问题的设计合理化，足以体现教师充分吃透教材、独具匠心的预设和教育智慧。二、在绘画课中感受德育渗透
几乎所有的小学生都喜欢绘画，他们有一双善于发现的眼睛，会将看到的想象到的事物加以描绘，一双稚嫩的双手用画笔添加颜色，五颜六色的世界正是儿童的世界。绘画课是源于生活，老师有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。例如：《春节到》一课，以送旧迎新过春节为话题，让学生展开联想与讨论，了解中国过年的习俗和活动内容以及民间美术形式，欣赏学习与春节相应的门神画、年画与农民画，采用各种色彩工具画一幅表达吉祥寓意与美好祝愿的年画。或每逢其他重大节日，可让学生观察身边的环境发生了怎样的改变，好比，元宵节吃汤圆，劳动节勤于劳动，端午节赛龙舟等各种欢乐景象。这些题材启发了学生的感知能力，可以激发学生的创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系。三、在欣赏课中感受德育渗透
小学美术课从第一册开始就有欣赏课。纸是中国民间最普及的传统装饰艺术之一，通过美术欣赏课，能够弘扬中华民族的优秀传统文化。因此，在《剪纸故事》这一课的欣赏教学中，除了以课本上的图例供学生欣赏外，我还收集一些剪纸成品的图片和小短片，课前播放关于剪纸艺术的影视资料，使学生对剪纸艺术产生浓厚兴趣，激发学生的学习兴趣。看完后学生会好奇剪纸是如何完成的，培养求知欲能够形成与发展创造性思维。教师实物展示让学生直观的看到成品，这不仅提高了学生美术鉴赏力，还加深了对传统艺术的理解，从而使学生了解中华民族文化的博大精深，树立民族自豪感。通过这堂课有效地发挥了剪纸艺术课的德育功能，使德育贯穿于教学。四、在手工画中感受德育渗透
在《新课程标准》中明确指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力”通过动手装饰让学生能够了解简单的手工技巧，在制作时融入自己的思想感情，达到德育渗透的目的。比如：有一节手工课是《好大一棵树》，上课前事先让学生观察校园，路旁的树木，体会各种树的姿态、色彩变化。把校园、公园等作为学习美术的大课堂。学生近距离接触树木，体会到大自然的独特魅力，既培养了学生爱护花草的良好品行，又树立保护“绿色植物”的环境意识。美术学习的手工制作课，可以充分的培养学生的动手能力，在手工制作中，鼓励学生找到适合自己的更好的方法，不断进行实践创新，引导学生走向自然，投身于五彩缤纷的生活。五、教师注重提高自身素养
作为一名美术教师，既是美术知识与技能的传授者，也是学生健全人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。“欲穷千里目，更上一层楼”美术老师应通过多阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或文章，以提高对美术学科更广泛的认识。其次，应从多种渠道接受美术信息。例如经常参观各地方的美术展览馆，学习、鉴赏优秀美术作品，以加深对美术的理解。现在是互联网时代，教师也可以通过上网查阅，获得各类美术信息，以开阔自己的艺术视野。此外，还应积极参加教育部门组织的研讨会，观摩外校骨干教师的公开课，增进交流、不断地提高自身的教育素养，以迎接美术课程改革带来的挑战。六、结语
课程改革给美术课提出了更高的要求。我们在探索学习道路的同时也应该积极探索一条适合小学生的美术教学道路，它不是停留在过去单一的教学模式，而是加入了更多人文化的理念，要达到这样的目标，需要美术教师不断提高自身综合素质和人文素养。通过学习美术知识，使学生热爱祖国的传统文化艺术，承担起继承发扬中国传统文化的责任。在课堂中“寓教于乐”让学生在愉悦的氛围中接受“随风潜入夜，润物细无声”般的教育。
参考文献
[1]李炜.浅议小学美术课堂中的德育教育[J].中华少年，2017（22）：204-205.
[2] 宗健.小学美术课堂中的德育渗透[J].小学生（教学实践），2013（11）：117.
[3]杨永舟.细雨润于无声——浅谈小学美术中的渗透教学[J].小学生（教学实践），2015（10）：75.
【关键词】小学美术；教学；德育渗透
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0123-01
小学阶段是学生德育教育的启蒙阶段，而美术课程是丰富的，有趣的，课程包括绘画课、欣赏课、手工课等。美术教育更是多元化的，课标强调美术与语文，音乐，自然社会和生活劳动等课程相结合，进行美术创作，这是一种美的展示。在苏霍姆林斯基看来美应该成为生命的一部分，美是滋润善良、热诚和爱情的一条小溪。作为教师，使孩子能看到、理解、感受到，进而去唤醒大自然中的生命是一个很大的秘密，这是一件有着巨大教育意义的事情。一、在教学设计中德育渗透
一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学思路、教学方式等环节，只有充分的预设才能呈现精彩的课堂。首先，分析教材对于教学思路的整合起到关键性作用，教学思路清晰，学生的思维才会随着老师的引导逐渐清晰。其次，在教学方式上充分应发挥学生的主观能动性，课堂讨论时以一个讨论点为中心，学生围绕这一中心引出多个问题并加以具体分析然后得出结论，这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性。再次，将课堂教学环节的设计、课件的设计、情境的创設、问题的设计合理化，足以体现教师充分吃透教材、独具匠心的预设和教育智慧。二、在绘画课中感受德育渗透
几乎所有的小学生都喜欢绘画，他们有一双善于发现的眼睛，会将看到的想象到的事物加以描绘，一双稚嫩的双手用画笔添加颜色，五颜六色的世界正是儿童的世界。绘画课是源于生活，老师有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。例如：《春节到》一课，以送旧迎新过春节为话题，让学生展开联想与讨论，了解中国过年的习俗和活动内容以及民间美术形式，欣赏学习与春节相应的门神画、年画与农民画，采用各种色彩工具画一幅表达吉祥寓意与美好祝愿的年画。或每逢其他重大节日，可让学生观察身边的环境发生了怎样的改变，好比，元宵节吃汤圆，劳动节勤于劳动，端午节赛龙舟等各种欢乐景象。这些题材启发了学生的感知能力，可以激发学生的创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系。三、在欣赏课中感受德育渗透
小学美术课从第一册开始就有欣赏课。纸是中国民间最普及的传统装饰艺术之一，通过美术欣赏课，能够弘扬中华民族的优秀传统文化。因此，在《剪纸故事》这一课的欣赏教学中，除了以课本上的图例供学生欣赏外，我还收集一些剪纸成品的图片和小短片，课前播放关于剪纸艺术的影视资料，使学生对剪纸艺术产生浓厚兴趣，激发学生的学习兴趣。看完后学生会好奇剪纸是如何完成的，培养求知欲能够形成与发展创造性思维。教师实物展示让学生直观的看到成品，这不仅提高了学生美术鉴赏力，还加深了对传统艺术的理解，从而使学生了解中华民族文化的博大精深，树立民族自豪感。通过这堂课有效地发挥了剪纸艺术课的德育功能，使德育贯穿于教学。四、在手工画中感受德育渗透
在《新课程标准》中明确指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力”通过动手装饰让学生能够了解简单的手工技巧，在制作时融入自己的思想感情，达到德育渗透的目的。比如：有一节手工课是《好大一棵树》，上课前事先让学生观察校园，路旁的树木，体会各种树的姿态、色彩变化。把校园、公园等作为学习美术的大课堂。学生近距离接触树木，体会到大自然的独特魅力，既培养了学生爱护花草的良好品行，又树立保护“绿色植物”的环境意识。美术学习的手工制作课，可以充分的培养学生的动手能力，在手工制作中，鼓励学生找到适合自己的更好的方法，不断进行实践创新，引导学生走向自然，投身于五彩缤纷的生活。五、教师注重提高自身素养
作为一名美术教师，既是美术知识与技能的传授者，也是学生健全人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。“欲穷千里目，更上一层楼”美术老师应通过多阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或文章，以提高对美术学科更广泛的认识。其次，应从多种渠道接受美术信息。例如经常参观各地方的美术展览馆，学习、鉴赏优秀美术作品，以加深对美术的理解。现在是互联网时代，教师也可以通过上网查阅，获得各类美术信息，以开阔自己的艺术视野。此外，还应积极参加教育部门组织的研讨会，观摩外校骨干教师的公开课，增进交流、不断地提高自身的教育素养，以迎接美术课程改革带来的挑战。六、结语
课程改革给美术课提出了更高的要求。我们在探索学习道路的同时也应该积极探索一条适合小学生的美术教学道路，它不是停留在过去单一的教学模式，而是加入了更多人文化的理念，要达到这样的目标，需要美术教师不断提高自身综合素质和人文素养。通过学习美术知识，使学生热爱祖国的传统文化艺术，承担起继承发扬中国传统文化的责任。在课堂中“寓教于乐”让学生在愉悦的氛围中接受“随风潜入夜，润物细无声”般的教育。
参考文献
[1]李炜.浅议小学美术课堂中的德育教育[J].中华少年，2017（22）：204-205.
[2] 宗健.小学美术课堂中的德育渗透[J].小学生（教学实践），2013（11）：117.
[3]杨永舟.细雨润于无声——浅谈小学美术中的渗透教学[J].小学生（教学实践），2015（10）：75.