在信息发达的社会，口语交际显得尤为重要。我们不仅要认真倾听别人讲话，还要适时对话，表达自己的一些想法和看法，实现信息的交流与情感的沟通。为此，在小学语文教学中要结合小学生的认知特点，充分利用语文教学的优势，抓住语文教学中语言训练的契机，激发学生参与口语交际训练的兴趣，扎实开展口语交际训练，有意识地训练学生的口语交际能力，以培养学生适应社会的能力。
　　一、观察课文插图练习说话
　　语文教材中有许多插图，这些插图生动有趣，直观形象，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。课本中的插图不仅浓缩了课文的内容，而且其中还蕴含着观察的方法、语言的训练，以及思维、想象的空间。教学时，我们不妨让学生看图练习说话，如按一定顺序，或是按照“整体——部分——整体”的层次说，或是按先说重点，再说一般的顺序进行说话练习。总之，每次训练要有训练的重点，说话时要按一定的顺序说，语言要流畅，表达要明确。也可以对照插图，结合课文内容进行复述练习，从复述练习中提高说的能力。还可以根据插图结合课文内容，放飞思绪，展开想象地说，把插图中蕴含的主题和情感想象出来。如《好伙伴》这篇课文，主要写小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去探望他，并送了小熊最喜欢的礼物。插图上虽有小松鼠、小白兔，但是课文并没有写。这时，我们在学习课文内容的基础上，引导学生想象小松鼠和小白兔分别是怎样探望小熊的。想象他们都会给小熊带些什么礼物？进门时的状态，互相之间都说了些什么话等。还可以组织学生进行角色表演，调动学生口语交际的积极性。
　　二、采用多种方式让学生复述课文内容，达到口语训练的目的
　　复述是用自己的话把课文的内容简洁有重点、有条理地表述出来的一种交流形式，这是进行口语训练的一种极好的方式方法。复述训练不仅能帮助学生深入理解课文内容，还可以训练学生的思维能力和丰富的想象力，同时又是训练学生语言交流的途径。经常开展复述练习，不仅可以积累语言词汇，而且还能大大提高学生运用语言的能力。复述练习是在学生学完课文内容的基础上，学生根据自己对课文内容的理解和记忆来进行的。复述时要求学生要抓住文章的主要内容和主要环节，在突出中心的基础上尽可能复述得有条理，富有丰富的表情和真挚的感情。尽可能地引用原文的典型句式，借用原文的生动优美的词语。尽可能地选择故事情节明晰，段落清晰，层次分明的课文内容来练习。从复述的内容来看，可以复述整篇课文，也可以复述课文的片段。对记忆力稍差、基础稍差的学生要让他们结合课文的插图、挂图，或是体现课文层次的直观板书，以及表现故事内容的连环画进行复述，逐步提高他们复述的能力。如学习《我的战友邱少云》这篇课文，在引导学生复述邱少云严守潜伏纪律、壮烈牺牲这一部分内容时，可运用一幅幅幻灯片引导学生复述这一感人的片断。也可要求学生用课文中“为了……为了……为了……”的句式，以及“纹丝不动”等关键词语。
　　三、启发学生联想后扩说、续说故事，激发思维，培养创造力
　　1.抓住课文关键词和中心句，进行扩展说练习。小学语文课文文字简练，会有一些概括性的词句，如“题眼”、“中心句”等。单看这些词语虽然抽象，但都蕴含着丰富的内涵。我们抓住这些关键词句，让学生结合课文内容进行想象，创造性地进行扩展练习。如教《小壁虎借尾巴》这一课时，教师从标题入手问：“小壁虎为什么要借尾巴呀？”、“它都跟谁借尾巴了？”、“小鱼、老黄牛、燕子为什么不借给它呀？”通过这样几个简单的问题，学生不仅自己理解了课文的内容，还在回答问题的时候锻炼了说的能力。“你还知道哪些动物的尾巴有什么用吗？”这样的提问也会激发学生的思维和说的欲望。
　　2.学完课文后，启发学生通过想象续说故事。有些课文故事寓意深刻，发人深省。虽然故事结束了，却言虽尽而意未尽，余味无穷。这时，我们可以引导学生展开想象，放飞思绪，进行合理的想象，续说故事。如教学完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，引导学生想象狐狸第二次遇到乌鸦的情景；学完《农夫和蛇》后，引导学生想象农夫第二次遇到蛇后会怎样做？学完《东郭先生和狼》后，引导学生想象东郭先生下一次遇到狼后会怎样对待它？这样的续说故事练习会给学生留下极大的想象空间，能够激发他们的想象能力，拓展他们的思维，在培养学生口语练习的同时，提高学生的作文能力。
　　杨慧，教师，现居河北河间。