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[摘要]在高中语文教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。
[关键词]高中语文；教学情境；教学效果
[中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0049—01
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的。从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在高中语文教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。下面就高中语文课堂创设情境的方法，作一些简单的分析归纳。
教师要给学生亲切感，信任感。教学过程中师生的情感既有由教学工作本身的进展而体验到得欣喜，愉快，兴奋，激动，凉讶，烦恼，焦急，忧愁，也有师生之间难以避免的个人情感关系。如喜爱，敬佩，讨厌，甚至憎恶。因此教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。在课堂上，不管是正的评价或是负的评价，学生都需要，他会从中感受到老师尊重他，关心他，公平的待他，那怕是一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感，而这恰恰是师生情感交流的体现。学生对教师给予的态度很敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，从而不喜欢这个老师，往往也学不好这个老师所教的这门学科。学生只有从老师那里得到了重视，关怀，理解和支持，才能形成对教师的好感，才有利于课堂教学、教师要善于用语言去打动和感染学生，作为一名语文教师，课堂上语言的苍白无力，平淡乏味会直接影响学生对语文学习的兴趣。这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵的使者，打动学生。
创设问题隋境。课堂教学实际上是以创设问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑应该成为教学工作的主轴。在课堂教学中有意识地创设问题情境可以激活学生的学习热情；借助教具，入境激情。优化课堂教学，提高教学效果，培养学生的主体意识也是至关重要的。探求课文的“意”，必须先入“境”，只有入了“境”才能探究作品中的意。因此，在高中语文教学中，教师要善于把学生带入所描绘的情境中，让他们仔细品味，咀嚼。
为了引学生入境，进而人情，教师可以在现有的教学设施基础上，选用形象化的手段将学生引入情境，为学生创设情境，营造气氛，增强文章的感染力，使学生得到充分体验；扮演角色，体会情境。语文课重要的是让学生和文本之间进行对话，那么教师要想尽办法，调动学生直接的思维和情感的参与，让学生直接把文本与自已的生话经验联系起来，进而真正对文本产生富有个人意义的理解，而这个理解就是使教学情境真实地再现在学生面前。可指导学生如同演戏般扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。让学生直接表演，组织学生扮成里面的各种人物，在表演中体会人物的性格特征；创设影音情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”可见，教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，无疑会增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。
影音情境的创设能够对学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育；创设活动情境，拓展课堂知识。知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白语文知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面、有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感。毋庸置疑，人类活动源于生活，语文中引入的生活场景，最容易使学生进人情境。教师可让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。活动有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。语文活动最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性；创设语言文字情境。
在课堂教学中运用优美的语言和文字来渲染良好的教学氛围，给学生听觉和视觉上一种美的感官享受，这对学生健康心理和健全人格的形成也有着不可低估的作用。优美的音乐，配以磁性的声音，一下子把同学们带入了一个美妙的境界，为学习下文做了很好的铺垫营造了浓浓的教学氛围；图画或实物展示，设置情境。出示与文章内容相关的实物或图画，借助实物或图画的具体可感功能，使之传达出的有关课文信息具有直观性、形象性和情感性，用以调动学生的知识经验，从形象人手，理解、梳理文章。图画的形式有：风光景物画、人物肖像画、人物关系图、空间方位图、时间线索图等等。图画情境的使用，可以达到“一图穷万言，尺幅览千里”的效果。教学中，教师引导学生明确观察图画的目的、方法，观察的顺序，学会分析、对比、综合，形成清晰表象，运用视觉特点，让思维参与学习，拓展想象空间，深刻理解作者在描写、状物、写人、叙事、议论中体现的思维内涵和社会特点；应用多种教学媒体、课本插图等教学手段和方法，声像结合，创设情境。营造氛围，帮助学生理解课文，培养学生的想象力。
训练学生的语文阅读能力，阅读是通过视觉将文章外部结构转换为有组织和有意义的整体过程，高中语文课堂阅读在讲授前应让学生对整个阅读文本有一个大致的了解。教师应用多种教学媒体与教学手段和方法，声像结合，创设情境，营造氛围，调动学生的多种感官，使学生精力集中、情感专注，整体感知，帮助学生理解课文，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的语文阅读能力，可以提高课堂效果。
总之，发挥好高中语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。
[关键词]高中语文；教学情境；教学效果
[中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0049—01
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的。从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在高中语文教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，提高课堂教学效果的作用。下面就高中语文课堂创设情境的方法，作一些简单的分析归纳。
教师要给学生亲切感，信任感。教学过程中师生的情感既有由教学工作本身的进展而体验到得欣喜，愉快，兴奋，激动，凉讶，烦恼，焦急，忧愁，也有师生之间难以避免的个人情感关系。如喜爱，敬佩，讨厌，甚至憎恶。因此教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。在课堂上，不管是正的评价或是负的评价，学生都需要，他会从中感受到老师尊重他，关心他，公平的待他，那怕是一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感，而这恰恰是师生情感交流的体现。学生对教师给予的态度很敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，从而不喜欢这个老师，往往也学不好这个老师所教的这门学科。学生只有从老师那里得到了重视，关怀，理解和支持，才能形成对教师的好感，才有利于课堂教学、教师要善于用语言去打动和感染学生，作为一名语文教师，课堂上语言的苍白无力，平淡乏味会直接影响学生对语文学习的兴趣。这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵的使者，打动学生。
创设问题隋境。课堂教学实际上是以创设问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑应该成为教学工作的主轴。在课堂教学中有意识地创设问题情境可以激活学生的学习热情；借助教具，入境激情。优化课堂教学，提高教学效果，培养学生的主体意识也是至关重要的。探求课文的“意”，必须先入“境”，只有入了“境”才能探究作品中的意。因此，在高中语文教学中，教师要善于把学生带入所描绘的情境中，让他们仔细品味，咀嚼。
为了引学生入境，进而人情，教师可以在现有的教学设施基础上，选用形象化的手段将学生引入情境，为学生创设情境，营造气氛，增强文章的感染力，使学生得到充分体验；扮演角色，体会情境。语文课重要的是让学生和文本之间进行对话，那么教师要想尽办法，调动学生直接的思维和情感的参与，让学生直接把文本与自已的生话经验联系起来，进而真正对文本产生富有个人意义的理解，而这个理解就是使教学情境真实地再现在学生面前。可指导学生如同演戏般扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。让学生直接表演，组织学生扮成里面的各种人物，在表演中体会人物的性格特征；创设影音情境。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”可见，教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，无疑会增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。
影音情境的创设能够对学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育；创设活动情境，拓展课堂知识。知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白语文知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面、有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感。毋庸置疑，人类活动源于生活，语文中引入的生活场景，最容易使学生进人情境。教师可让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。活动有助于学生加深记忆、巩固知识，它是巩固课堂教学的必要环节。语文活动最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性；创设语言文字情境。
在课堂教学中运用优美的语言和文字来渲染良好的教学氛围，给学生听觉和视觉上一种美的感官享受，这对学生健康心理和健全人格的形成也有着不可低估的作用。优美的音乐，配以磁性的声音，一下子把同学们带入了一个美妙的境界，为学习下文做了很好的铺垫营造了浓浓的教学氛围；图画或实物展示，设置情境。出示与文章内容相关的实物或图画，借助实物或图画的具体可感功能，使之传达出的有关课文信息具有直观性、形象性和情感性，用以调动学生的知识经验，从形象人手，理解、梳理文章。图画的形式有：风光景物画、人物肖像画、人物关系图、空间方位图、时间线索图等等。图画情境的使用，可以达到“一图穷万言，尺幅览千里”的效果。教学中，教师引导学生明确观察图画的目的、方法，观察的顺序，学会分析、对比、综合，形成清晰表象，运用视觉特点，让思维参与学习，拓展想象空间，深刻理解作者在描写、状物、写人、叙事、议论中体现的思维内涵和社会特点；应用多种教学媒体、课本插图等教学手段和方法，声像结合，创设情境。营造氛围，帮助学生理解课文，培养学生的想象力。
训练学生的语文阅读能力，阅读是通过视觉将文章外部结构转换为有组织和有意义的整体过程，高中语文课堂阅读在讲授前应让学生对整个阅读文本有一个大致的了解。教师应用多种教学媒体与教学手段和方法，声像结合，创设情境，营造氛围，调动学生的多种感官，使学生精力集中、情感专注，整体感知，帮助学生理解课文，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的语文阅读能力，可以提高课堂效果。
总之，发挥好高中语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。