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摘 要：中小学英语教学是紧密相连的两个部分，小学英语让学生对英语产生兴趣的同时对英语有了基本的了解，初中英语是对小学英语的进一步拓展。在中小学英语教学中，很长一段时间都存在着教学方法彼此分离的现象，不利于英语教学的发展。要根据中小学英语教学的特点，从教学内容、教学方法等角度入手，做好中小学英语教学的有效衔接。
关键词：中小学英语;有效衔接;教学内容;教学特点;语境教学
中小学英语教学的主要目的是在让学生学会一些基础语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力。长期以来，中小学英语教学中，教学方法上存在彼此分离的现象，这对英语教育教学的发展极为不利。为什么小学英语课堂轻松活泼，中学课堂却紧张枯燥呢？下面我想从教学内容、学习兴趣、教学特点与语境教学等方面谈谈如何做好中小学英语教学的有效衔接。
一、中小学英语教学的特点
相同的一节课由中、小学教师分别授课，听过课后，我感觉两节课大体上呈现不同的特点。小学英语课的特点在于信息量少、活动多。教师讲解很少，几乎都是学生的活动，如pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）等。学生的参与面很广，课堂气氛活跃，学生轻松愉快。
初中英语课的特点是信息量大、活动少。由于这一学段的学生有明确的学习目的及任务，教师讲解以及practice（练习）活动明显增多，pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）等活动和小学相比，学生参与的人数少一些，课堂气氛相对紧张而枯燥。
由此，我认为中小学英语教学存在不同特点。
1.小学英语教学的特点
（1）培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学中让学生掌握的语言知识很少，教师有大量的时间和精力来组织丰富多样的课堂活动，使课堂气氛活跃，让学生乐于感知并积极尝试使用英语，学生上课轻松愉快。
（2）为学生创造学习英语的环境。小学英语课堂里，教师充分利用pictures（图片）、videos（录音）等为学生创造一些运用英语的语言环境，通过引导学生背歌谣、唱歌曲、讲故事等，让学生多听、多说，使学生养成良好的语言学习习惯。
（3）重视发挥学生的学习积极性。由于刚刚接触英语，小学生对英语的学习充满好奇，很感兴趣。他们会积极地参与班级的pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）等活动。教师对在活动中表现突出的学生给予及时的肯定，从而使他们保持对英语学习的积极性。
2.初中英语教学的特点
（1）学习内容增多，难度加大。进入初中后，新课程标准要求陡然增高，vocabulary（词汇）部分加多，语言学习的内容越来越多，grammar（语法）部分也越来越难，practice（实践）部分增多。对于英语学习，学生由很感兴趣转向很有压力，成绩掉队现象开始出现。
（2）学生的学习积极性受挫。初中教师面临着升学的压力，又加上教学的任务量加重，往往对学生有着较为严格的要求，学生要掌握的内容越来越多。这样就使得部分课堂显得枯燥乏味，学生在小学时培养起的英语学习兴趣受到压制，在英语上的学习积极性受挫。
（3）趣味性不够强。初中英语教材中机械的句型练习较多，缺少生动活泼的练习。由于教材有一定的难度，趣味性不强，有些教学内容不易引起学生的兴趣，学生学得费力，兴趣就不容易保持。
二、有效做好中小学英语教学衔接工作的措施
1.在教学内容方面找到衔接点
一是初中的英语教师对小学教材不够了解，难以找准中小学英语的衔接点和重难点，从而难以设计科学可行的英语教学方案。七年级英语对小学英语进行复习与巩固的同时，词汇量、知识点逐渐增多。初中的教师应循序渐进，让学生尽快适应初中的英语教学。
二是对在小学已经感知的语言内容做必要的归纳。七年级与小学高年级在教学内容有交叉，教师应引导学生在复习巩固以前知识的基础上，逐渐进入上下一阶段的英语学习。
三是初中英语教师在入学初应组织难易适中的英语摸底考试，以便于对学生的小学英语学习情况有个基本的了解，特别是对学生的词汇量掌握情况、对基本的英语语法学习程度等等，以便于在以后的教学中有的放矢。
2.养成良好的学习习惯
小学生的很多习惯在他们升入初中以后仍然还会存在，如学习上不够独立，过度地依赖教师、家长等。因此，初中阶段应该让学生自觉养成一种良好的学习习惯。初中生要学会自觉预习、复习，形成良好的listening，speaking，reading，writing（听、说、读、写）等技能。当然，小学时的一些良好的学习习惯也应该继续下去，如积极回答教师的问题，对新事物充满好奇等。
3.让兴趣成为学生最好的老师
要想把一门功课学好，兴趣尤为重要，英语也不例外。小学生对英语就是从好奇到产生兴趣，从而快乐地学习。初中教师应该抓住学生的这些特点，紧紧抓住学生的好奇心，让学生对英语的兴趣有增无减。与此同时，在课堂教学中，将学生置于某种语境中，从而去感受一种浓厚的英语氛围，让他们去享受学习英语的乐趣，不再认为是种负担。让英语学习成为他们一种不自觉的习惯。这样，在维持和培养学生学习英语兴趣的同时，实施目标教学，一定会有意想不到的收获。
4.不断地丰富课堂教学方法
一是英语课堂上，教师应该多研究学生，采取因材施教的原则。教学内容也应该由易到难，循序渐进，以帮助学生适应新的教学内容和方法。
二是教师在课堂上应多采取激励学生的措施，让学生在鼓励中，掌声中成长，增强他们的自信，使他们对学好英语充足的信心。
三是使用快乐教学法。教师在课堂上应该开拓创新，抛弃机械、单调的填鸭式教学方法，让学生在快乐的氛围中学习。要多创造活动让学生参与，使学生在愉快欢乐的气氛中巩固所学的语言知识，锻炼运用语言的能力，提高学习效率。
四是利用多媒体辅助教学。充分利用多媒体教学工具进行教学，可以使学生的注意力从单调的书本中转移到丰富多彩的多媒体屏幕上，同时使学生在听力、口语方面得到发展。学生的学习积极性得到了调动，成绩也得到了很大的提高。
5.注意师生间感情的培养
教师要注意同学生之间思想的沟通和情感的培养。学生通常都是从喜欢科任教师到喜欢这一门学科的。因此，在教学中教师应该顾及学生的感受，做学生的良师益友，拉近与学生间的距离感。师生间的和谐相处在英语教学中至关重要，师生关系的亲近对英语交流有独到的优势。通过一段时间的感情培养，师生关系会进一步趋向和谐，学生也不知不觉中喜欢上了英语。
6.利用好语境教学
任何一门语言的学习都离不开语言环境，英语也不例外。良好的语言环境是学好英语的关键，同时也是提高英语思维和口语表达的最佳方法。教师要灵活有效地构建适合学生和教学实际的英语学习环境，让学生多接触、了解异国文化，形成跨文化意识，拓展文化视野。要充分利用教材的特点，组织并设计好pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）和Just for fun（只为高兴）等各种口语活动，创设良好的语言环境。积极利用各种日常生活会话，如打电话、看病等，鼓励学生积极思考并参与其中。学生在会话中把所学的知识加以应用，同时也感到了自己的不足之处。语境教学既活跃了课堂气氛，又增加了学生的学习热情，同时又提高了学生的英语水平，尤其是口语能力。
总之，对于教师而言，做好中小学英语教学的有效衔接，首要的任务在于让每一个学生全身心地投入到英语学习中，在课堂上发挥自己的主体地位，积极地转换自己的角色，化被动为主动，让他们觉得上英语课是一种乐趣，从而使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐。
参考文献：
[1]徐斐尔.搞好“衔接”提高质量[J].中小学英语教学与研究（中学篇），2003（1）.
[2]张壮新.新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究[J].教育界：基础教育研究，2014（4）.
[3]林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点：初中英语[M].长春：东北师范大学出版社，2012.
关键词：中小学英语;有效衔接;教学内容;教学特点;语境教学
中小学英语教学的主要目的是在让学生学会一些基础语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力。长期以来，中小学英语教学中，教学方法上存在彼此分离的现象，这对英语教育教学的发展极为不利。为什么小学英语课堂轻松活泼，中学课堂却紧张枯燥呢？下面我想从教学内容、学习兴趣、教学特点与语境教学等方面谈谈如何做好中小学英语教学的有效衔接。
一、中小学英语教学的特点
相同的一节课由中、小学教师分别授课，听过课后，我感觉两节课大体上呈现不同的特点。小学英语课的特点在于信息量少、活动多。教师讲解很少，几乎都是学生的活动，如pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）等。学生的参与面很广，课堂气氛活跃，学生轻松愉快。
初中英语课的特点是信息量大、活动少。由于这一学段的学生有明确的学习目的及任务，教师讲解以及practice（练习）活动明显增多，pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）等活动和小学相比，学生参与的人数少一些，课堂气氛相对紧张而枯燥。
由此，我认为中小学英语教学存在不同特点。
1.小学英语教学的特点
（1）培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学中让学生掌握的语言知识很少，教师有大量的时间和精力来组织丰富多样的课堂活动，使课堂气氛活跃，让学生乐于感知并积极尝试使用英语，学生上课轻松愉快。
（2）为学生创造学习英语的环境。小学英语课堂里，教师充分利用pictures（图片）、videos（录音）等为学生创造一些运用英语的语言环境，通过引导学生背歌谣、唱歌曲、讲故事等，让学生多听、多说，使学生养成良好的语言学习习惯。
（3）重视发挥学生的学习积极性。由于刚刚接触英语，小学生对英语的学习充满好奇，很感兴趣。他们会积极地参与班级的pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）等活动。教师对在活动中表现突出的学生给予及时的肯定，从而使他们保持对英语学习的积极性。
2.初中英语教学的特点
（1）学习内容增多，难度加大。进入初中后，新课程标准要求陡然增高，vocabulary（词汇）部分加多，语言学习的内容越来越多，grammar（语法）部分也越来越难，practice（实践）部分增多。对于英语学习，学生由很感兴趣转向很有压力，成绩掉队现象开始出现。
（2）学生的学习积极性受挫。初中教师面临着升学的压力，又加上教学的任务量加重，往往对学生有着较为严格的要求，学生要掌握的内容越来越多。这样就使得部分课堂显得枯燥乏味，学生在小学时培养起的英语学习兴趣受到压制，在英语上的学习积极性受挫。
（3）趣味性不够强。初中英语教材中机械的句型练习较多，缺少生动活泼的练习。由于教材有一定的难度，趣味性不强，有些教学内容不易引起学生的兴趣，学生学得费力，兴趣就不容易保持。
二、有效做好中小学英语教学衔接工作的措施
1.在教学内容方面找到衔接点
一是初中的英语教师对小学教材不够了解，难以找准中小学英语的衔接点和重难点，从而难以设计科学可行的英语教学方案。七年级英语对小学英语进行复习与巩固的同时，词汇量、知识点逐渐增多。初中的教师应循序渐进，让学生尽快适应初中的英语教学。
二是对在小学已经感知的语言内容做必要的归纳。七年级与小学高年级在教学内容有交叉，教师应引导学生在复习巩固以前知识的基础上，逐渐进入上下一阶段的英语学习。
三是初中英语教师在入学初应组织难易适中的英语摸底考试，以便于对学生的小学英语学习情况有个基本的了解，特别是对学生的词汇量掌握情况、对基本的英语语法学习程度等等，以便于在以后的教学中有的放矢。
2.养成良好的学习习惯
小学生的很多习惯在他们升入初中以后仍然还会存在，如学习上不够独立，过度地依赖教师、家长等。因此，初中阶段应该让学生自觉养成一种良好的学习习惯。初中生要学会自觉预习、复习，形成良好的listening，speaking，reading，writing（听、说、读、写）等技能。当然，小学时的一些良好的学习习惯也应该继续下去，如积极回答教师的问题，对新事物充满好奇等。
3.让兴趣成为学生最好的老师
要想把一门功课学好，兴趣尤为重要，英语也不例外。小学生对英语就是从好奇到产生兴趣，从而快乐地学习。初中教师应该抓住学生的这些特点，紧紧抓住学生的好奇心，让学生对英语的兴趣有增无减。与此同时，在课堂教学中，将学生置于某种语境中，从而去感受一种浓厚的英语氛围，让他们去享受学习英语的乐趣，不再认为是种负担。让英语学习成为他们一种不自觉的习惯。这样，在维持和培养学生学习英语兴趣的同时，实施目标教学，一定会有意想不到的收获。
4.不断地丰富课堂教学方法
一是英语课堂上，教师应该多研究学生，采取因材施教的原则。教学内容也应该由易到难，循序渐进，以帮助学生适应新的教学内容和方法。
二是教师在课堂上应多采取激励学生的措施，让学生在鼓励中，掌声中成长，增强他们的自信，使他们对学好英语充足的信心。
三是使用快乐教学法。教师在课堂上应该开拓创新，抛弃机械、单调的填鸭式教学方法，让学生在快乐的氛围中学习。要多创造活动让学生参与，使学生在愉快欢乐的气氛中巩固所学的语言知识，锻炼运用语言的能力，提高学习效率。
四是利用多媒体辅助教学。充分利用多媒体教学工具进行教学，可以使学生的注意力从单调的书本中转移到丰富多彩的多媒体屏幕上，同时使学生在听力、口语方面得到发展。学生的学习积极性得到了调动，成绩也得到了很大的提高。
5.注意师生间感情的培养
教师要注意同学生之间思想的沟通和情感的培养。学生通常都是从喜欢科任教师到喜欢这一门学科的。因此，在教学中教师应该顾及学生的感受，做学生的良师益友，拉近与学生间的距离感。师生间的和谐相处在英语教学中至关重要，师生关系的亲近对英语交流有独到的优势。通过一段时间的感情培养，师生关系会进一步趋向和谐，学生也不知不觉中喜欢上了英语。
6.利用好语境教学
任何一门语言的学习都离不开语言环境，英语也不例外。良好的语言环境是学好英语的关键，同时也是提高英语思维和口语表达的最佳方法。教师要灵活有效地构建适合学生和教学实际的英语学习环境，让学生多接触、了解异国文化，形成跨文化意识，拓展文化视野。要充分利用教材的特点，组织并设计好pair work（伙伴活动）、group work（团体活动）和Just for fun（只为高兴）等各种口语活动，创设良好的语言环境。积极利用各种日常生活会话，如打电话、看病等，鼓励学生积极思考并参与其中。学生在会话中把所学的知识加以应用，同时也感到了自己的不足之处。语境教学既活跃了课堂气氛，又增加了学生的学习热情，同时又提高了学生的英语水平，尤其是口语能力。
总之，对于教师而言，做好中小学英语教学的有效衔接，首要的任务在于让每一个学生全身心地投入到英语学习中，在课堂上发挥自己的主体地位，积极地转换自己的角色，化被动为主动，让他们觉得上英语课是一种乐趣，从而使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐。
参考文献：
[1]徐斐尔.搞好“衔接”提高质量[J].中小学英语教学与研究（中学篇），2003（1）.
[2]张壮新.新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究[J].教育界：基础教育研究，2014（4）.
[3]林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点：初中英语[M].长春：东北师范大学出版社，2012.