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摘要：本文就环境设计专业与企业合作模式的现状、发展趋势、合作的目标及具体形式与实现途径进行展开阐述，加强环境设计专业和企业的合作，能够培养出符合社会需要的综合素质高的创新人才。培养学生的创新能力，注重专业的实践性，保持高度的对行业态势的关注，实现学生、学校、企业三方共赢的局面。
关键词：环境设计；创新人才；具体形式；实现途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）06-77-3
在我国，环境设计专业的产生和发展时间并不长，一个国家经济发展越快，对设计艺术要求越高，设计产业越发展，就越会推动国民经济的发展。这是一个良性的循环往复的过程。
随着我国社会经济的不断发展，对高校中环境设计专业的实践性、创新性要求也越来越高，为此，一些高校中的环境设计专业已经率先迈出了步伐，积极寻求新的教研模式方法，而与企业合作教育的模式在此情况下也应运而生了。并且在社会中推行已有一段时间。本文试图从以下几个方面来阐述，环境设计专业与企业合作教研模式的理论与实践内容。
一、现阶段环境设计专业与企业合作模式的现状
据调查，目前环境设计专业和企业合作的模式一般存在于民办的职业院校中较多，据调研周边的院校，如上海市济光职业技术学院，属民办类的院校，学校规模小，师生也较少。为了增强号召力和软硬件实力，他们依托上海这个经济发达的大舞台，利用上海同济大学高校资源，同时也积极寻找相关企业与他们进行合作，签订人才培养计划，共同设立实习培训基地，常常会以单项项目的设计为依托，让学生通过教学与科研实践有机的结合，在实践中寻找和发现专业问题，并且通过实践的锻炼，更能直接获取专业的实战经验，从根本上改变以往单纯依靠仅仅通过课堂传授知识为主的人才培养模式，有效提升更加符合社会要求的创新型人才培养的质量。这是国内大致的现状，而在国外，以美国爱达荷大学建筑与艺术学院为例，他们的环境设计专业每年都会在暑期组织学生和设计公司合作，双方各派一部分人，就某个实践的项目进行实地的调研、考察、分析、汇总、探讨然后形成初步的方案。并且随着方案的不断深化再继续前面的内容。国外这种校企合作的模式相对较为普遍。针对这样的情形，调研近年来一些专家学者就此课题的教研论著，得出以下特点：
（一）从研究的角度来看，对环境设计专业教学的研究呈现视野开阔的特点，这也在一定程度上反映了本专业教学的丰富性；
（二）该课程的研究方法呈现了多样性，综合性的特点；
（三）从与企业合作的成果来看，对改革和培养学生的能力学习，起到一定的作用，并在一定程度上也提高了学生的创新和实践能力。事实上，从设计角度来说，创新某种程度上就是灵感乍现，列宾说过：“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏”，所以说一切创新过程无不与实践探索相联系，要想创新，必须要依附于实践这个过程，它是创新的动力源泉。而从前由于经验的缺乏，大学生的实践活动一般容易陷于盲目追随，所以必须加强对大学生实践活动的有效引导，使之更加合理化，避免盲从被动，使之具有较强的专业性、学术性和探索性，从而更好的与课堂活动相结合。
二、环境设计专业与企业合作教研模式的发展趋势
根据环境设计专业与企业合作的教研模式的思路，改进现阶段环境设计专业的教学模式，培养出适应经济社会发展需求的大学毕业生，已经成为当前紧迫的课题，因此要加强与企业合作的关系，为配合此种关系要加快课程设置的改革，随着经济的发展，环境设计专业始终是和民生息息相关的产业，也始终走在社会的前沿，所以课程的设置也要跟上社会前进的步伐。
法国印象派大师亨利·马蒂斯说过“画面中所有没有用的东西都是有害的，因为在旁观者的心中，多余细节会蚕食基本的要素。”因此，我们的课程设置也是一样，要根据专业的社会需求优化本专业的课程配置，学生的课程是实现人才知识积累和素质提升的媒介，决定着未来人才成长的方向，所以说课程的设置某种程度上直接关系创新型人才培养目标的实现与否。而在与企业合作的教研模式中，可以与企业共同协商拟订教学课程，确定所需的教学内容，这样做，有利于把企业的先进技术理念与本专业相应课程建设相结合，将企业实践发展中所需要的最新知识和课程融入一起，有利于学生更快更好的掌握相关的理论实践知识。另外，对于已经不符合现阶段的课程则予以删减，同时关注社会本行业态势的发展，适时增加相应的课程学习，使课堂教学与企业实践真正做到需求对接，从而提高创新型人才培养水平，缩短直至消除课堂教育与企业的磨合适应期。使得课堂教学理论知识和实践内容真正的融洽互补。从本专业的实践项目中提取最新的技术和理念，把它们灌输给学生，可以有效的触动学生的灵感和思维，萌生创新意识，激发创新情感，培养更多的创新精神；组织编写学术和实践并重的专业教材，要根据社会的实践项目，一段时间就要更新学生的本专业教材，比如本行业的新的理念，新的设计手法，新的材料的应运等，这些都需要及时的反应在我们的学科教材上；在教学方法上要改变旧的教学指导思想，运用多样化的教学模式、教学方法和教学手段，不断提高学生的实践和创新能力增强市场竞争力，进而推动学科专业的深化和发展。
三、环境设计专业与企业合作的目标及具体形式与实现途径
（一）环境设计专业与企业合作教研模式的目标
探究环境设计专业与本行业相关企业合作的教研内涵及其理论基础，深入分析和研究专业人才培养目标，针对本专业人才在社会实践中的需求，制定自己的人才培养方案。利用多途径的师资渠道有利于学生开拓眼界，增强对实践的理解和应用能力，培养实战的经验，达到培养出符合社会需要的，基础扎实、综合能力强的新型的环境设计专业人才。并在实践中发现问题，直接获取实际经验，有效提升创新型人才培养质量。
1、以能力培养为目标，用发现式教学法培养学生的发散思维和变异思维，关注学生的个性发展。 老师在课堂中要学会观察学生的个性以及他们的特长，扬长避短，让学生把主要精力放在自己感兴趣的事物上，以环境设计专业里面的室内设计为例，有些学生非常喜欢软件的学习，而有些学生非常喜欢手头功夫的练习，对软件的应用没有那么敏感，也没多少兴趣，那这两种类型的学生就要分别鼓励他们在自己的兴趣范围内多动手动脑。对于喜欢手绘的学生，只要掌握基本的软件应用就好了，不需要精通；而对于喜欢软件的学生就可以加强这方面的技能，深入去研究软件的表现功能。
2、要有意识地培养学生的团队意识和合作精神。
通过在与企业间的各种互动实践中，培养学生的自觉合作意识和包容他人心态。这种团队合作的意识和精神非常重要。以环境设计专业的室外景观设计为例，现有国内的景观公司基本都是分工合作的形式，如一个项目下来就会分组成团队的形式，设计，扩初，施工详图都是分工进行的。这其间相互探讨交流的环节比较多，如果学生缺乏团队意识，很可能在工作中很难适应，表现为现在的独生子女常有的娇气和以自我为中心思想的通病，所以，为了让学生能够尽早的了解社会工作的情形和状态，在大学期间就要培养他们的团队合作意识，求同存异，为走出校门更好的适应社会工作环境打下良好的基础。
3、通过实践探索培养和拓展学生的专业兴趣、磨炼意志品质、激发创新意识，造就创造性的人格特质。
学生在课堂上学习一般就属于纸上谈兵的过程，我们所做的课程设计的方案都属于假想式的概念性的范畴，学生有时难免感觉不够有动力和激情。而且对设计中的尺度头脑中也没有相应的概念，而通过深入到实践中的真实项目，给学生会带来一定的挑战性和冲击性，对设计现场有更直观的了解，加深对设计尺度的概念，这对于他们的专业兴趣和能力的提升，创新意识的培养具有很好的促进作用。
4、通过典型的成功案例，激发学生的勇于探索、大胆创新的精神。
老师在课程中要善于引导学生，激发他们的潜在能力，要多鼓励学生的向上意识，不要一味的否定和批评，打击他们的学习激情。就如新东方英语培训学校校长俞敏洪老师说的，鼓励教育——给予适当鼓励，激发无限潜能！要经常举出身边的同学朋友的成功案列，给学生以榜样和动力。举例来说，一般人们对于那种本身一向就很优秀的人得以成功，会觉得理所当然也和自己有太大的距离。而对于起步比自己的能力还要差很多最后却通过努力得到成功的人，会有更多的惊讶和自审意识，他们会感觉专业能力这样差的人也能做到那么好的程度，那自己通过努力和拼搏不是也能实现理想和人生目标吗？所以就会激发他们的学习激情，和为实现自我人生价值的理想而勇于探索，努力上进的思想意识。
5、在创新型人才培养过程中，要不断地启迪学生的创新思维，使之逐步形成卓越的创新思维品质。
针对与企业合作教研的内涵和需求进行教学设计和改革，提高学生专业理论水平和实践应用能力。在此基础上，通过深化与企业合作，与合作企业开展了渗入式人才培养，提高了毕业生的就业率和就业质量，实现了学校、学生和企业的三方共赢。
（二）探究环境设计专业与企业合作的具体形式与实现途径
1、具体内涵形式
（1）和企业拟订课程设置，确定教学内容，有利于实现企业的先进技术理念与环境设计专业的相应课程建设相结合。
随着社会经济的发展，环境设计专业的发展也处在日新月异的变化中。这就要求我们的课堂教学内容必须跟上社会中本专业的发展速度，甚至在某种程度上还要带有一定的前瞻意识。以环境设计专业中室内设计为例，在新的设计理念和新材料层出不穷的社会现实中，人们的审美也在不断地适应和调整，对设计的要求不断地提高，这就要求我们的课程要有不断更新的过程，要根据新兴的市场和行业动态调整教学的内容，使得学生能够跟上本行业发展的步伐，甚至能够走在行业发展的前沿，带动或者引领行业的更快发展。
（2）通过与企业合作形式体现互利双赢共建实习实训基地，能够有效调动企业的积极性，让学生直接参与企业的项目实施活动。
为了让企业和学校更好的沟通交流，共建实习实训基地，更有利于双方的合作发展。有了实习实训基地，学生在课程的学习后马上就能投入实践的证实和检验，这将大大提高学生学习吸收的效率，更好的巩固和加深自己所学的专业知识。另外，企业在此过程中也能为培养合适的专业人才进行有效平稳的过渡，节省了人力、物力和宝贵的时间。
（3）专业人员交流互访
以环境设计专业为例，企业可以选派实践经验丰富的设计师来到我们的课堂，协助课程的演化推进，学生理论联系实际，可以更好的消化理论知识。企业的设计师既可以带来有关设计的新发展趋势的最新内容，如新的设计理念，新兴的材料，做工工艺的改良等，还可以是专业上新的软件的应运，从而更好的表现设计的内容等等，与此同时，该课程的授课教师也可以同时进行学习，增加自己的专业知识，提高实践的认知水平，更好的为下一步的教学积累专业经验和资源。
（4）共同开展项目的有效运作，共享项目带来的经济成果
校企双方可以共同开发实际的项目，这样可以充分利用双方的人力、物力资源，师生与企业双方共同参与项目的设计过程，既得到了有效的实践锻炼，又能与企业共同取得相应的经济成果。实现互利互惠的最大利益化原则。
2、与企业合作的实现途径
一般来说，企业和学校在专业上的合作，企业相对要付出更多的。而企业永远是以追求利润最大化为经营目标。所以说在这种情况下，很多企业也会表现出不情不愿，完全没有意愿去交流合作，因此我们期望当地政府能给予相应的规划和政策力度。如果政府能够出台相应的政策鼓励企业加深和院校的专业合作意向，引导企业和院校开展更多的交流合作。如通过一些税收上的优惠政策。能够有效地促进企业愿意为人才的培养提供一定的人力、物力等资源。如接纳大学生的实习、实训活动；共建合作项目等。从而为双方合作交流提供了一定的保障和实施的可能性。
四、小结
环境设计专业和企业合作，极大地改变了传统学校教育封闭式的人才培养方式，使学生更多地走出校门，走向社会，走向社会实践，在实践中激发创新意识、培养创新思维、提升创新能力的同时，增强了学生对专业的理解力，提高实际的动手能力，为人才和社会的有效衔接打下了坚实的基础，实现学生、企业、学校三方共赢的喜人局面。所以要大力推广环境设计专业和企业合作的教研理念，为社会输送综合能力高的创新型人才，提高学生的就业竞争力。取得良好的社会效应。这将成为当前和今后一段时间共同努力的目标。
关键词：环境设计；创新人才；具体形式；实现途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）06-77-3
在我国，环境设计专业的产生和发展时间并不长，一个国家经济发展越快，对设计艺术要求越高，设计产业越发展，就越会推动国民经济的发展。这是一个良性的循环往复的过程。
随着我国社会经济的不断发展，对高校中环境设计专业的实践性、创新性要求也越来越高，为此，一些高校中的环境设计专业已经率先迈出了步伐，积极寻求新的教研模式方法，而与企业合作教育的模式在此情况下也应运而生了。并且在社会中推行已有一段时间。本文试图从以下几个方面来阐述，环境设计专业与企业合作教研模式的理论与实践内容。
一、现阶段环境设计专业与企业合作模式的现状
据调查，目前环境设计专业和企业合作的模式一般存在于民办的职业院校中较多，据调研周边的院校，如上海市济光职业技术学院，属民办类的院校，学校规模小，师生也较少。为了增强号召力和软硬件实力，他们依托上海这个经济发达的大舞台，利用上海同济大学高校资源，同时也积极寻找相关企业与他们进行合作，签订人才培养计划，共同设立实习培训基地，常常会以单项项目的设计为依托，让学生通过教学与科研实践有机的结合，在实践中寻找和发现专业问题，并且通过实践的锻炼，更能直接获取专业的实战经验，从根本上改变以往单纯依靠仅仅通过课堂传授知识为主的人才培养模式，有效提升更加符合社会要求的创新型人才培养的质量。这是国内大致的现状，而在国外，以美国爱达荷大学建筑与艺术学院为例，他们的环境设计专业每年都会在暑期组织学生和设计公司合作，双方各派一部分人，就某个实践的项目进行实地的调研、考察、分析、汇总、探讨然后形成初步的方案。并且随着方案的不断深化再继续前面的内容。国外这种校企合作的模式相对较为普遍。针对这样的情形，调研近年来一些专家学者就此课题的教研论著，得出以下特点：
（一）从研究的角度来看，对环境设计专业教学的研究呈现视野开阔的特点，这也在一定程度上反映了本专业教学的丰富性；
（二）该课程的研究方法呈现了多样性，综合性的特点；
（三）从与企业合作的成果来看，对改革和培养学生的能力学习，起到一定的作用，并在一定程度上也提高了学生的创新和实践能力。事实上，从设计角度来说，创新某种程度上就是灵感乍现，列宾说过：“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏”，所以说一切创新过程无不与实践探索相联系，要想创新，必须要依附于实践这个过程，它是创新的动力源泉。而从前由于经验的缺乏，大学生的实践活动一般容易陷于盲目追随，所以必须加强对大学生实践活动的有效引导，使之更加合理化，避免盲从被动，使之具有较强的专业性、学术性和探索性，从而更好的与课堂活动相结合。
二、环境设计专业与企业合作教研模式的发展趋势
根据环境设计专业与企业合作的教研模式的思路，改进现阶段环境设计专业的教学模式，培养出适应经济社会发展需求的大学毕业生，已经成为当前紧迫的课题，因此要加强与企业合作的关系，为配合此种关系要加快课程设置的改革，随着经济的发展，环境设计专业始终是和民生息息相关的产业，也始终走在社会的前沿，所以课程的设置也要跟上社会前进的步伐。
法国印象派大师亨利·马蒂斯说过“画面中所有没有用的东西都是有害的，因为在旁观者的心中，多余细节会蚕食基本的要素。”因此，我们的课程设置也是一样，要根据专业的社会需求优化本专业的课程配置，学生的课程是实现人才知识积累和素质提升的媒介，决定着未来人才成长的方向，所以说课程的设置某种程度上直接关系创新型人才培养目标的实现与否。而在与企业合作的教研模式中，可以与企业共同协商拟订教学课程，确定所需的教学内容，这样做，有利于把企业的先进技术理念与本专业相应课程建设相结合，将企业实践发展中所需要的最新知识和课程融入一起，有利于学生更快更好的掌握相关的理论实践知识。另外，对于已经不符合现阶段的课程则予以删减，同时关注社会本行业态势的发展，适时增加相应的课程学习，使课堂教学与企业实践真正做到需求对接，从而提高创新型人才培养水平，缩短直至消除课堂教育与企业的磨合适应期。使得课堂教学理论知识和实践内容真正的融洽互补。从本专业的实践项目中提取最新的技术和理念，把它们灌输给学生，可以有效的触动学生的灵感和思维，萌生创新意识，激发创新情感，培养更多的创新精神；组织编写学术和实践并重的专业教材，要根据社会的实践项目，一段时间就要更新学生的本专业教材，比如本行业的新的理念，新的设计手法，新的材料的应运等，这些都需要及时的反应在我们的学科教材上；在教学方法上要改变旧的教学指导思想，运用多样化的教学模式、教学方法和教学手段，不断提高学生的实践和创新能力增强市场竞争力，进而推动学科专业的深化和发展。
三、环境设计专业与企业合作的目标及具体形式与实现途径
（一）环境设计专业与企业合作教研模式的目标
探究环境设计专业与本行业相关企业合作的教研内涵及其理论基础，深入分析和研究专业人才培养目标，针对本专业人才在社会实践中的需求，制定自己的人才培养方案。利用多途径的师资渠道有利于学生开拓眼界，增强对实践的理解和应用能力，培养实战的经验，达到培养出符合社会需要的，基础扎实、综合能力强的新型的环境设计专业人才。并在实践中发现问题，直接获取实际经验，有效提升创新型人才培养质量。
1、以能力培养为目标，用发现式教学法培养学生的发散思维和变异思维，关注学生的个性发展。 老师在课堂中要学会观察学生的个性以及他们的特长，扬长避短，让学生把主要精力放在自己感兴趣的事物上，以环境设计专业里面的室内设计为例，有些学生非常喜欢软件的学习，而有些学生非常喜欢手头功夫的练习，对软件的应用没有那么敏感，也没多少兴趣，那这两种类型的学生就要分别鼓励他们在自己的兴趣范围内多动手动脑。对于喜欢手绘的学生，只要掌握基本的软件应用就好了，不需要精通；而对于喜欢软件的学生就可以加强这方面的技能，深入去研究软件的表现功能。
2、要有意识地培养学生的团队意识和合作精神。
通过在与企业间的各种互动实践中，培养学生的自觉合作意识和包容他人心态。这种团队合作的意识和精神非常重要。以环境设计专业的室外景观设计为例，现有国内的景观公司基本都是分工合作的形式，如一个项目下来就会分组成团队的形式，设计，扩初，施工详图都是分工进行的。这其间相互探讨交流的环节比较多，如果学生缺乏团队意识，很可能在工作中很难适应，表现为现在的独生子女常有的娇气和以自我为中心思想的通病，所以，为了让学生能够尽早的了解社会工作的情形和状态，在大学期间就要培养他们的团队合作意识，求同存异，为走出校门更好的适应社会工作环境打下良好的基础。
3、通过实践探索培养和拓展学生的专业兴趣、磨炼意志品质、激发创新意识，造就创造性的人格特质。
学生在课堂上学习一般就属于纸上谈兵的过程，我们所做的课程设计的方案都属于假想式的概念性的范畴，学生有时难免感觉不够有动力和激情。而且对设计中的尺度头脑中也没有相应的概念，而通过深入到实践中的真实项目，给学生会带来一定的挑战性和冲击性，对设计现场有更直观的了解，加深对设计尺度的概念，这对于他们的专业兴趣和能力的提升，创新意识的培养具有很好的促进作用。
4、通过典型的成功案例，激发学生的勇于探索、大胆创新的精神。
老师在课程中要善于引导学生，激发他们的潜在能力，要多鼓励学生的向上意识，不要一味的否定和批评，打击他们的学习激情。就如新东方英语培训学校校长俞敏洪老师说的，鼓励教育——给予适当鼓励，激发无限潜能！要经常举出身边的同学朋友的成功案列，给学生以榜样和动力。举例来说，一般人们对于那种本身一向就很优秀的人得以成功，会觉得理所当然也和自己有太大的距离。而对于起步比自己的能力还要差很多最后却通过努力得到成功的人，会有更多的惊讶和自审意识，他们会感觉专业能力这样差的人也能做到那么好的程度，那自己通过努力和拼搏不是也能实现理想和人生目标吗？所以就会激发他们的学习激情，和为实现自我人生价值的理想而勇于探索，努力上进的思想意识。
5、在创新型人才培养过程中，要不断地启迪学生的创新思维，使之逐步形成卓越的创新思维品质。
针对与企业合作教研的内涵和需求进行教学设计和改革，提高学生专业理论水平和实践应用能力。在此基础上，通过深化与企业合作，与合作企业开展了渗入式人才培养，提高了毕业生的就业率和就业质量，实现了学校、学生和企业的三方共赢。
（二）探究环境设计专业与企业合作的具体形式与实现途径
1、具体内涵形式
（1）和企业拟订课程设置，确定教学内容，有利于实现企业的先进技术理念与环境设计专业的相应课程建设相结合。
随着社会经济的发展，环境设计专业的发展也处在日新月异的变化中。这就要求我们的课堂教学内容必须跟上社会中本专业的发展速度，甚至在某种程度上还要带有一定的前瞻意识。以环境设计专业中室内设计为例，在新的设计理念和新材料层出不穷的社会现实中，人们的审美也在不断地适应和调整，对设计的要求不断地提高，这就要求我们的课程要有不断更新的过程，要根据新兴的市场和行业动态调整教学的内容，使得学生能够跟上本行业发展的步伐，甚至能够走在行业发展的前沿，带动或者引领行业的更快发展。
（2）通过与企业合作形式体现互利双赢共建实习实训基地，能够有效调动企业的积极性，让学生直接参与企业的项目实施活动。
为了让企业和学校更好的沟通交流，共建实习实训基地，更有利于双方的合作发展。有了实习实训基地，学生在课程的学习后马上就能投入实践的证实和检验，这将大大提高学生学习吸收的效率，更好的巩固和加深自己所学的专业知识。另外，企业在此过程中也能为培养合适的专业人才进行有效平稳的过渡，节省了人力、物力和宝贵的时间。
（3）专业人员交流互访
以环境设计专业为例，企业可以选派实践经验丰富的设计师来到我们的课堂，协助课程的演化推进，学生理论联系实际，可以更好的消化理论知识。企业的设计师既可以带来有关设计的新发展趋势的最新内容，如新的设计理念，新兴的材料，做工工艺的改良等，还可以是专业上新的软件的应运，从而更好的表现设计的内容等等，与此同时，该课程的授课教师也可以同时进行学习，增加自己的专业知识，提高实践的认知水平，更好的为下一步的教学积累专业经验和资源。
（4）共同开展项目的有效运作，共享项目带来的经济成果
校企双方可以共同开发实际的项目，这样可以充分利用双方的人力、物力资源，师生与企业双方共同参与项目的设计过程，既得到了有效的实践锻炼，又能与企业共同取得相应的经济成果。实现互利互惠的最大利益化原则。
2、与企业合作的实现途径
一般来说，企业和学校在专业上的合作，企业相对要付出更多的。而企业永远是以追求利润最大化为经营目标。所以说在这种情况下，很多企业也会表现出不情不愿，完全没有意愿去交流合作，因此我们期望当地政府能给予相应的规划和政策力度。如果政府能够出台相应的政策鼓励企业加深和院校的专业合作意向，引导企业和院校开展更多的交流合作。如通过一些税收上的优惠政策。能够有效地促进企业愿意为人才的培养提供一定的人力、物力等资源。如接纳大学生的实习、实训活动；共建合作项目等。从而为双方合作交流提供了一定的保障和实施的可能性。
四、小结
环境设计专业和企业合作，极大地改变了传统学校教育封闭式的人才培养方式，使学生更多地走出校门，走向社会，走向社会实践，在实践中激发创新意识、培养创新思维、提升创新能力的同时，增强了学生对专业的理解力，提高实际的动手能力，为人才和社会的有效衔接打下了坚实的基础，实现学生、企业、学校三方共赢的喜人局面。所以要大力推广环境设计专业和企业合作的教研理念，为社会输送综合能力高的创新型人才，提高学生的就业竞争力。取得良好的社会效应。这将成为当前和今后一段时间共同努力的目标。