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摘要：数学是一门基础且重要的学科，对学生的思维逻辑能力要求较高，初中数学既是小学数学知识的升华，也是高中数学的基础，起到承上启下的作用，作为现代化的初中数学教师，要明确教学新大纲的要求，帮助学生获取丰富的数学知识，并且掌握数学学习技巧和方法，从而培养学生的自主学习能力，真正领悟到数学学习的乐趣，意识到数学知识的重要性，为高效学习数学知识夯实基础。文章主要围绕初中数学课堂中学生自主能力的培养策略展开讨论，希望有助于初中数学教学水平的进一步提升。
关键词：初中数学;自学能力;培养策略
引言
兴趣是学生最好的老师，若想保证教学效果更为理想，首先要提升学生的数学学习兴趣，在此基础上，培养和提升学生的自学能力，那么教师要改变传统的教学观念，全方位的分析和挖掘学生的性格特点及学科技巧，围绕教学任务精心设计教学内容和课堂活动，简化教学重难点，帮助学生树立数学学习自信心，逐渐养成良好的学习习惯，激发学生的自学意识和自学能力，促进学生将来更好的发展。笔者结合自身教学经验，对初中数学课堂中学生自学能力的培养策略进行了深入研究，并且总结为以下方面：
一、构建思维导图，建立数學知识网络
初中数学理论知识是学生高效学习的基础，对于初中学生而言是非常重要的，只有学生扎实掌握所学基础知识，才能灵活运用这些知识解决实践问题和数学题目。由于数学知识点较为零散，理论性较强，容易打消学生的积极性，很大程度上，影响数学学习效率，这时教师要发挥自身价值和作用，引入全新的教学理念，打造个性化的课堂，为培养学生的自学能力奠定基础。思维导图是一种非常有效的教学模式，将其运用在课堂导入环节或课前预习环节，有助于加强学生对数学知识的理解和运用，找到不同知识点之间的异同点，从而形成完整的知识网络结构，同时，也可以帮助学生更好的复习所学知识。
比如，开展“二次根式的乘除”课堂教学时，教学目标则是让学生掌握和运用二次根式的运算方法，实践教学过程中，以课本例题为基础，引导学生通过逆向定理验证计算准确性，这一过程中有助于锻炼学生的逻辑思维。往往二次根式计算的出错率较高，先利用思维导图回想相关知识，引导学生独立思考和分析，深刻理解法则理论内容，在每个章节教学结束后，依照学生自己的思维方式完成思维导图的绘制，帮助学生巩固课堂内容，同时提升学生的动手能力，长此以往，提升学生的自学能力。
二、采取小组合作交流，增强课堂互动性
小组合作学习模式是新课改下应用较为广泛的教学方法，完全颠覆了传统的教学模式，教师要结合教学内容，综合学生能力水平，将学生们划分成多个小组，围绕统一议题进行讨论和分析，让学生在互帮互助中数学思维得到启发，找到问题的解决对策，教师在整个教学过程起到指导作用，避免学生产生思维偏差，推进数学课堂的有效开展。通过小组合作交流的方式，不仅可以增强学生之间的情感，培养学生的合作意识，还可以教会学生如何高效学习，以此来调动课堂积极性，为培养学生的自主学习能力打下基础，从而获得理想的教学效果。
比如，开展“数据的波动程度”章节教学时，首先要帮助学生透彻理解几个重要的数学定义，极差定义等，引导学生探求极差方法，教师可以借助多媒体设备为学生呈现一个完整的统计图，让学生根据自己学过的数学知识讨论和分析，最后得出代表性观点，经过小组细节讨论，全面分析和总结出数据波动的影响因素，这样有助于拓展学生的数学思维，丰富学科知识，同时对培养学生的自学能力有着积极意义。还可以以小组竞赛的方式开展课堂教学，完成基础内容教学后，给每个小组布置不同的习题，由小组成员进行讨论得到正确答案，看哪个小组的回答既正确又速度，通过观察学生讨论过程的个体表现，能够帮助教师准确判断学生对新知识的掌握程度，针对不同学生采取不同的教学方法，逐渐激发学生的自学意识，从而实现培养学生自主学习能力的教学目标。
三、鼓励自主整理错题，形成良好的学习习惯
传统的数学教学方法主要以题海战术为主，通过大量的习题训练提升学生的数学计算能力，无形中增加了学生的学习压力，一些学生也会表现出消极或怠慢的学习态度，然而现代化的教学理念更注重培养学生的综合素养，以数学学科知识为载体，让学生掌握习题计算的技巧和方法，并且能够灵活运用到不同题目中，这才是学以致用的理想效果。通常，理科知识对学生的逻辑思维能力要求较高，单纯理解理论知识是不够的，需要一定的计算训练才能让学生更好的掌握和运用所学知识。进行数学实际操作训练过程中，学生出错是很难避免的，教师要充分利用错题资源，引导学生积极整理错题，找出出错的原因，总结归纳知识要点，避免出现同一类型的计算错误。整理错题过程中，学生要做好记录和改正，逐渐养成良好的学习习惯，这样能够使学生的数学能力和自学能力得到培养和提升，进而实现教学目标。
比如，开展“二次函数与一元二次方程”内容教学时，要求学生可以从函数图像中掌握二次函数的基本性质，让学生可以理解方程与函数的关系，本课时在中考中通常就是作为压轴题出现，教师针对这一章节出一套相关的题目，让学生作为一个专题进行训练，对于每一道题目学生都要在错题本上进行标注和改正，整理错题是非常好的学习习惯，让学生培养自己独立思考的能力，在数学学科中多钻研和研究知识要点，对学生之后的学习也有很大的影响程度。
四、结束语
综上所述，自学能力体现在课堂教学中的很多方面，还是需要教师在教学的过程中给学生留有更多的学习空间。对于学生来说，需要课堂中一个积极活跃的状态，让学生有更多的积极性进行学习，通过让学生自己预习、自己思考，达到较高的数学学习水平。数学知识的学习对于如今的学生而言更加重要，因此教师与学生在课堂中需要配合好，教师也应该积极考虑一些新的教学方法，让学生可以在课堂中始终保持一个积极活跃的状态，保持好课堂中的注意力，提高课堂学习质量。
参考文献
[1]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019（10）：75.
[2]林建国.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].中华辞赋，2019（09）：104.
[3]庄文芬.探究初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].试题与研究，2019（28）：181.
（陕西省商洛市镇安县回龙中学 陕西 商洛 711512）
关键词：初中数学;自学能力;培养策略
引言
兴趣是学生最好的老师，若想保证教学效果更为理想，首先要提升学生的数学学习兴趣，在此基础上，培养和提升学生的自学能力，那么教师要改变传统的教学观念，全方位的分析和挖掘学生的性格特点及学科技巧，围绕教学任务精心设计教学内容和课堂活动，简化教学重难点，帮助学生树立数学学习自信心，逐渐养成良好的学习习惯，激发学生的自学意识和自学能力，促进学生将来更好的发展。笔者结合自身教学经验，对初中数学课堂中学生自学能力的培养策略进行了深入研究，并且总结为以下方面：
一、构建思维导图，建立数學知识网络
初中数学理论知识是学生高效学习的基础，对于初中学生而言是非常重要的，只有学生扎实掌握所学基础知识，才能灵活运用这些知识解决实践问题和数学题目。由于数学知识点较为零散，理论性较强，容易打消学生的积极性，很大程度上，影响数学学习效率，这时教师要发挥自身价值和作用，引入全新的教学理念，打造个性化的课堂，为培养学生的自学能力奠定基础。思维导图是一种非常有效的教学模式，将其运用在课堂导入环节或课前预习环节，有助于加强学生对数学知识的理解和运用，找到不同知识点之间的异同点，从而形成完整的知识网络结构，同时，也可以帮助学生更好的复习所学知识。
比如，开展“二次根式的乘除”课堂教学时，教学目标则是让学生掌握和运用二次根式的运算方法，实践教学过程中，以课本例题为基础，引导学生通过逆向定理验证计算准确性，这一过程中有助于锻炼学生的逻辑思维。往往二次根式计算的出错率较高，先利用思维导图回想相关知识，引导学生独立思考和分析，深刻理解法则理论内容，在每个章节教学结束后，依照学生自己的思维方式完成思维导图的绘制，帮助学生巩固课堂内容，同时提升学生的动手能力，长此以往，提升学生的自学能力。
二、采取小组合作交流，增强课堂互动性
小组合作学习模式是新课改下应用较为广泛的教学方法，完全颠覆了传统的教学模式，教师要结合教学内容，综合学生能力水平，将学生们划分成多个小组，围绕统一议题进行讨论和分析，让学生在互帮互助中数学思维得到启发，找到问题的解决对策，教师在整个教学过程起到指导作用，避免学生产生思维偏差，推进数学课堂的有效开展。通过小组合作交流的方式，不仅可以增强学生之间的情感，培养学生的合作意识，还可以教会学生如何高效学习，以此来调动课堂积极性，为培养学生的自主学习能力打下基础，从而获得理想的教学效果。
比如，开展“数据的波动程度”章节教学时，首先要帮助学生透彻理解几个重要的数学定义，极差定义等，引导学生探求极差方法，教师可以借助多媒体设备为学生呈现一个完整的统计图，让学生根据自己学过的数学知识讨论和分析，最后得出代表性观点，经过小组细节讨论，全面分析和总结出数据波动的影响因素，这样有助于拓展学生的数学思维，丰富学科知识，同时对培养学生的自学能力有着积极意义。还可以以小组竞赛的方式开展课堂教学，完成基础内容教学后，给每个小组布置不同的习题，由小组成员进行讨论得到正确答案，看哪个小组的回答既正确又速度，通过观察学生讨论过程的个体表现，能够帮助教师准确判断学生对新知识的掌握程度，针对不同学生采取不同的教学方法，逐渐激发学生的自学意识，从而实现培养学生自主学习能力的教学目标。
三、鼓励自主整理错题，形成良好的学习习惯
传统的数学教学方法主要以题海战术为主，通过大量的习题训练提升学生的数学计算能力，无形中增加了学生的学习压力，一些学生也会表现出消极或怠慢的学习态度，然而现代化的教学理念更注重培养学生的综合素养，以数学学科知识为载体，让学生掌握习题计算的技巧和方法，并且能够灵活运用到不同题目中，这才是学以致用的理想效果。通常，理科知识对学生的逻辑思维能力要求较高，单纯理解理论知识是不够的，需要一定的计算训练才能让学生更好的掌握和运用所学知识。进行数学实际操作训练过程中，学生出错是很难避免的，教师要充分利用错题资源，引导学生积极整理错题，找出出错的原因，总结归纳知识要点，避免出现同一类型的计算错误。整理错题过程中，学生要做好记录和改正，逐渐养成良好的学习习惯，这样能够使学生的数学能力和自学能力得到培养和提升，进而实现教学目标。
比如，开展“二次函数与一元二次方程”内容教学时，要求学生可以从函数图像中掌握二次函数的基本性质，让学生可以理解方程与函数的关系，本课时在中考中通常就是作为压轴题出现，教师针对这一章节出一套相关的题目，让学生作为一个专题进行训练，对于每一道题目学生都要在错题本上进行标注和改正，整理错题是非常好的学习习惯，让学生培养自己独立思考的能力，在数学学科中多钻研和研究知识要点，对学生之后的学习也有很大的影响程度。
四、结束语
综上所述，自学能力体现在课堂教学中的很多方面，还是需要教师在教学的过程中给学生留有更多的学习空间。对于学生来说，需要课堂中一个积极活跃的状态，让学生有更多的积极性进行学习，通过让学生自己预习、自己思考，达到较高的数学学习水平。数学知识的学习对于如今的学生而言更加重要，因此教师与学生在课堂中需要配合好，教师也应该积极考虑一些新的教学方法，让学生可以在课堂中始终保持一个积极活跃的状态，保持好课堂中的注意力，提高课堂学习质量。
参考文献
[1]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019（10）：75.
[2]林建国.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].中华辞赋，2019（09）：104.
[3]庄文芬.探究初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].试题与研究，2019（28）：181.
（陕西省商洛市镇安县回龙中学 陕西 商洛 711512）