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摘要:数学是一门基础且重要的学科,对学生的思维逻辑能力要求较高,初中数学既是小学数学知识的升华,也是高中数学的基础,起到承上启下的作用,作为现代化的初中数学教师,要明确教学新大纲的要求,帮助学生获取丰富的数学知识,并且掌握数学学习技巧和方法,从而培养学生的自主学习能力,真正领悟到数学学习的乐趣,意识到数学知识的重要性,为高效学习数学知识夯实基础。文章主要围绕初中数学课堂中学生自主能力的培养策略展开讨论,希望有助于初中数学教学水平的进一步提升。
关键词:初中数学;自学能力;培养策略
引言
兴趣是学生最好的老师,若想保证教学效果更为理想,首先要提升学生的数学学习兴趣,在此基础上,培养和提升学生的自学能力,那么教师要改变传统的教学观念,全方位的分析和挖掘学生的性格特点及学科技巧,围绕教学任务精心设计教学内容和课堂活动,简化教学重难点,帮助学生树立数学学习自信心,逐渐养成良好的学习习惯,激发学生的自学意识和自学能力,促进学生将来更好的发展。笔者结合自身教学经验,对初中数学课堂中学生自学能力的培养策略进行了深入研究,并且总结为以下方面:
一、构建思维导图,建立数學知识网络
初中数学理论知识是学生高效学习的基础,对于初中学生而言是非常重要的,只有学生扎实掌握所学基础知识,才能灵活运用这些知识解决实践问题和数学题目。由于数学知识点较为零散,理论性较强,容易打消学生的积极性,很大程度上,影响数学学习效率,这时教师要发挥自身价值和作用,引入全新的教学理念,打造个性化的课堂,为培养学生的自学能力奠定基础。思维导图是一种非常有效的教学模式,将其运用在课堂导入环节或课前预习环节,有助于加强学生对数学知识的理解和运用,找到不同知识点之间的异同点,从而形成完整的知识网络结构,同时,也可以帮助学生更好的复习所学知识。
比如,开展“二次根式的乘除”课堂教学时,教学目标则是让学生掌握和运用二次根式的运算方法,实践教学过程中,以课本例题为基础,引导学生通过逆向定理验证计算准确性,这一过程中有助于锻炼学生的逻辑思维。往往二次根式计算的出错率较高,先利用思维导图回想相关知识,引导学生独立思考和分析,深刻理解法则理论内容,在每个章节教学结束后,依照学生自己的思维方式完成思维导图的绘制,帮助学生巩固课堂内容,同时提升学生的动手能力,长此以往,提升学生的自学能力。
二、采取小组合作交流,增强课堂互动性
小组合作学习模式是新课改下应用较为广泛的教学方法,完全颠覆了传统的教学模式,教师要结合教学内容,综合学生能力水平,将学生们划分成多个小组,围绕统一议题进行讨论和分析,让学生在互帮互助中数学思维得到启发,找到问题的解决对策,教师在整个教学过程起到指导作用,避免学生产生思维偏差,推进数学课堂的有效开展。通过小组合作交流的方式,不仅可以增强学生之间的情感,培养学生的合作意识,还可以教会学生如何高效学习,以此来调动课堂积极性,为培养学生的自主学习能力打下基础,从而获得理想的教学效果。
比如,开展“数据的波动程度”章节教学时,首先要帮助学生透彻理解几个重要的数学定义,极差定义等,引导学生探求极差方法,教师可以借助多媒体设备为学生呈现一个完整的统计图,让学生根据自己学过的数学知识讨论和分析,最后得出代表性观点,经过小组细节讨论,全面分析和总结出数据波动的影响因素,这样有助于拓展学生的数学思维,丰富学科知识,同时对培养学生的自学能力有着积极意义。还可以以小组竞赛的方式开展课堂教学,完成基础内容教学后,给每个小组布置不同的习题,由小组成员进行讨论得到正确答案,看哪个小组的回答既正确又速度,通过观察学生讨论过程的个体表现,能够帮助教师准确判断学生对新知识的掌握程度,针对不同学生采取不同的教学方法,逐渐激发学生的自学意识,从而实现培养学生自主学习能力的教学目标。
三、鼓励自主整理错题,形成良好的学习习惯
传统的数学教学方法主要以题海战术为主,通过大量的习题训练提升学生的数学计算能力,无形中增加了学生的学习压力,一些学生也会表现出消极或怠慢的学习态度,然而现代化的教学理念更注重培养学生的综合素养,以数学学科知识为载体,让学生掌握习题计算的技巧和方法,并且能够灵活运用到不同题目中,这才是学以致用的理想效果。通常,理科知识对学生的逻辑思维能力要求较高,单纯理解理论知识是不够的,需要一定的计算训练才能让学生更好的掌握和运用所学知识。进行数学实际操作训练过程中,学生出错是很难避免的,教师要充分利用错题资源,引导学生积极整理错题,找出出错的原因,总结归纳知识要点,避免出现同一类型的计算错误。整理错题过程中,学生要做好记录和改正,逐渐养成良好的学习习惯,这样能够使学生的数学能力和自学能力得到培养和提升,进而实现教学目标。
比如,开展“二次函数与一元二次方程”内容教学时,要求学生可以从函数图像中掌握二次函数的基本性质,让学生可以理解方程与函数的关系,本课时在中考中通常就是作为压轴题出现,教师针对这一章节出一套相关的题目,让学生作为一个专题进行训练,对于每一道题目学生都要在错题本上进行标注和改正,整理错题是非常好的学习习惯,让学生培养自己独立思考的能力,在数学学科中多钻研和研究知识要点,对学生之后的学习也有很大的影响程度。
四、结束语
综上所述,自学能力体现在课堂教学中的很多方面,还是需要教师在教学的过程中给学生留有更多的学习空间。对于学生来说,需要课堂中一个积极活跃的状态,让学生有更多的积极性进行学习,通过让学生自己预习、自己思考,达到较高的数学学习水平。数学知识的学习对于如今的学生而言更加重要,因此教师与学生在课堂中需要配合好,教师也应该积极考虑一些新的教学方法,让学生可以在课堂中始终保持一个积极活跃的状态,保持好课堂中的注意力,提高课堂学习质量。
参考文献
[1]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛,2019(10):75.
[2]林建国.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].中华辞赋,2019(09):104.
[3]庄文芬.探究初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].试题与研究,2019(28):181.
(陕西省商洛市镇安县回龙中学 陕西 商洛 711512)
关键词:初中数学;自学能力;培养策略
引言
兴趣是学生最好的老师,若想保证教学效果更为理想,首先要提升学生的数学学习兴趣,在此基础上,培养和提升学生的自学能力,那么教师要改变传统的教学观念,全方位的分析和挖掘学生的性格特点及学科技巧,围绕教学任务精心设计教学内容和课堂活动,简化教学重难点,帮助学生树立数学学习自信心,逐渐养成良好的学习习惯,激发学生的自学意识和自学能力,促进学生将来更好的发展。笔者结合自身教学经验,对初中数学课堂中学生自学能力的培养策略进行了深入研究,并且总结为以下方面:
一、构建思维导图,建立数學知识网络
初中数学理论知识是学生高效学习的基础,对于初中学生而言是非常重要的,只有学生扎实掌握所学基础知识,才能灵活运用这些知识解决实践问题和数学题目。由于数学知识点较为零散,理论性较强,容易打消学生的积极性,很大程度上,影响数学学习效率,这时教师要发挥自身价值和作用,引入全新的教学理念,打造个性化的课堂,为培养学生的自学能力奠定基础。思维导图是一种非常有效的教学模式,将其运用在课堂导入环节或课前预习环节,有助于加强学生对数学知识的理解和运用,找到不同知识点之间的异同点,从而形成完整的知识网络结构,同时,也可以帮助学生更好的复习所学知识。
比如,开展“二次根式的乘除”课堂教学时,教学目标则是让学生掌握和运用二次根式的运算方法,实践教学过程中,以课本例题为基础,引导学生通过逆向定理验证计算准确性,这一过程中有助于锻炼学生的逻辑思维。往往二次根式计算的出错率较高,先利用思维导图回想相关知识,引导学生独立思考和分析,深刻理解法则理论内容,在每个章节教学结束后,依照学生自己的思维方式完成思维导图的绘制,帮助学生巩固课堂内容,同时提升学生的动手能力,长此以往,提升学生的自学能力。
二、采取小组合作交流,增强课堂互动性
小组合作学习模式是新课改下应用较为广泛的教学方法,完全颠覆了传统的教学模式,教师要结合教学内容,综合学生能力水平,将学生们划分成多个小组,围绕统一议题进行讨论和分析,让学生在互帮互助中数学思维得到启发,找到问题的解决对策,教师在整个教学过程起到指导作用,避免学生产生思维偏差,推进数学课堂的有效开展。通过小组合作交流的方式,不仅可以增强学生之间的情感,培养学生的合作意识,还可以教会学生如何高效学习,以此来调动课堂积极性,为培养学生的自主学习能力打下基础,从而获得理想的教学效果。
比如,开展“数据的波动程度”章节教学时,首先要帮助学生透彻理解几个重要的数学定义,极差定义等,引导学生探求极差方法,教师可以借助多媒体设备为学生呈现一个完整的统计图,让学生根据自己学过的数学知识讨论和分析,最后得出代表性观点,经过小组细节讨论,全面分析和总结出数据波动的影响因素,这样有助于拓展学生的数学思维,丰富学科知识,同时对培养学生的自学能力有着积极意义。还可以以小组竞赛的方式开展课堂教学,完成基础内容教学后,给每个小组布置不同的习题,由小组成员进行讨论得到正确答案,看哪个小组的回答既正确又速度,通过观察学生讨论过程的个体表现,能够帮助教师准确判断学生对新知识的掌握程度,针对不同学生采取不同的教学方法,逐渐激发学生的自学意识,从而实现培养学生自主学习能力的教学目标。
三、鼓励自主整理错题,形成良好的学习习惯
传统的数学教学方法主要以题海战术为主,通过大量的习题训练提升学生的数学计算能力,无形中增加了学生的学习压力,一些学生也会表现出消极或怠慢的学习态度,然而现代化的教学理念更注重培养学生的综合素养,以数学学科知识为载体,让学生掌握习题计算的技巧和方法,并且能够灵活运用到不同题目中,这才是学以致用的理想效果。通常,理科知识对学生的逻辑思维能力要求较高,单纯理解理论知识是不够的,需要一定的计算训练才能让学生更好的掌握和运用所学知识。进行数学实际操作训练过程中,学生出错是很难避免的,教师要充分利用错题资源,引导学生积极整理错题,找出出错的原因,总结归纳知识要点,避免出现同一类型的计算错误。整理错题过程中,学生要做好记录和改正,逐渐养成良好的学习习惯,这样能够使学生的数学能力和自学能力得到培养和提升,进而实现教学目标。
比如,开展“二次函数与一元二次方程”内容教学时,要求学生可以从函数图像中掌握二次函数的基本性质,让学生可以理解方程与函数的关系,本课时在中考中通常就是作为压轴题出现,教师针对这一章节出一套相关的题目,让学生作为一个专题进行训练,对于每一道题目学生都要在错题本上进行标注和改正,整理错题是非常好的学习习惯,让学生培养自己独立思考的能力,在数学学科中多钻研和研究知识要点,对学生之后的学习也有很大的影响程度。
四、结束语
综上所述,自学能力体现在课堂教学中的很多方面,还是需要教师在教学的过程中给学生留有更多的学习空间。对于学生来说,需要课堂中一个积极活跃的状态,让学生有更多的积极性进行学习,通过让学生自己预习、自己思考,达到较高的数学学习水平。数学知识的学习对于如今的学生而言更加重要,因此教师与学生在课堂中需要配合好,教师也应该积极考虑一些新的教学方法,让学生可以在课堂中始终保持一个积极活跃的状态,保持好课堂中的注意力,提高课堂学习质量。
参考文献
[1]谢金通.初中数学课堂中学生自主探究能力的培养策略[J].当代教研论丛,2019(10):75.
[2]林建国.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].中华辞赋,2019(09):104.
[3]庄文芬.探究初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].试题与研究,2019(28):181.
(陕西省商洛市镇安县回龙中学 陕西 商洛 711512)