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◆摘 要：“语文要素”是同学们在语文课程学习的过程中需要掌握的语文基础知识、必须具备的语文能力、需要掌握语文学习方法和养成良好的学习习惯。语文教师如果有效的将语文要素贯彻、落实到小学习作单元的教学过程中，就等于找到最优化的教学方法，能够起到事半功倍的效果。大部分语文教师能够认识到将语文要素渗透到小学习作单元教学中的重要意义，也时时刻刻想着如何将语文要素渗透到习作教学过程中，但是在贯彻和落实过程中仍存在许多困难亟待我们去解决。本文主要分析小学习作单元教学现状，进一步给出将语文要素应用到小学习作单元教学过程中的方法。
◆关键词：小学语文;习作单元;语文要素;落实策略;策略分析
作文在语文试卷中占的比重和分值越来越高，可以说习作是语文试卷中的半壁江山。如果同学们的作文水平比较高，在写作文时就会有内容可写，并且懂得写作的方法，那么无论遇到怎样的作文题目，同学们都能够灵活转变，快速找到相对应的作为素材进行写作。小学生作文能力和写作水平并不是与生俱来的，而是在后天学习和不断练习的过程中获得提升和进步的。很多语文教师在讲解小学语文习作单元时仍会感觉比较头痛，觉得自己无法捉住教学重点，采用有意义、有乐趣的方式讲解写作技巧，在内容的讲解方面也会比较枯燥乏味。很多同学在语文学习过程中最头痛的也是写作问题，常常出现提起笔来，不知道从何处写起的问题。为了解决目前作文教学存在的困境，我们必须将语文元素贯彻到作文教学过程中。
一、小学习作单元教学现状的分析
大部分语文教师在讲解习作单元时会感到比较比较困难，在设计教学活动时并没有找到合适的教学方法。很多教师和学生甚至会觉得写作单元的教学比较累赘、多余。教师会选择让同学们自行阅读习作单元中给出的写作例文。然后教师根据本单元的作文主题，让同学们自行写作。这种像流水账般的教学方式，也致很多同学在写作过程中找不准写作方法，内容也不知道從何处开始写。久而久之，教师的习作课对学生的写作起不到任何有价值的帮助。同学们仍然我行我素的按照自己的习惯随意的进行写。学生的作文水平和写作能力得不到任何的提高。
二、小学习作单元贯彻与落实语文要素的策略
（一）教师要树立目标意识，捉住习作训练点
如果想要很好的完成一件事情必须要有准确的目标，教学活动也不例外。目前很多语文教师在制定教学目标时，往往根据教学大纲里的要求随意制定，并不结合本班学生的实际情况。所以不同教师制定的教学目标都大同小异，教学目标越来越趋向于形式化，教学目标的制定也成为一项面子工程。因为语文教师在制定写作单元教学目标时的目标意识比较薄弱，制定的目标大同小异，所以在教学活动时没办法做到准确的贯彻落实习作单元的教学目标，教师设计的教学活动也就没办法起到良好的学习效果和针对性训练。因此，语文教师在习作单元教学过程中，首先需要加强自己的目标意识，综合考虑教学大纲和本班学生实际能力这两方面的重要因素，制定准确、有针对性、可以落实的教学目标。
语文教师在进行备课工作时，首先要明确习作单元的单元教学目标和语文要素，这样才能够将教学目标和语文要素做到有效结合，并根据这两方面的要求设计本单元习作内容的相关教学活动。在统编语文教材下，每个单元都会有确定的主题和思想。教师可以在习作单元备课时，首先根据教学大纲和本单元的主要写作内容制定教学目标，然后可以将同学们学习到相关主题的文章做一个总结和回顾，帮助同学们回忆优秀的写作素材和方法。教师再根据单元主题将习作内容做到合理归纳和分类，能够避免在教学过程中的盲目无目的性。
当语文教师根据习作单元的写作主题明确教学目标之后，就能够有的放矢的将与单元主题相关的写作素材和写作技巧融入到教学活动中的每一个环节中。语文教师在习作单元教学中具有明确的目标意识，将教学目标贯彻到教学活动的方方面面，教师根据本单元写作主题向同学们讲解与之相关的事例，帮助同学们积累作文素材，并在教学过程中讲解本单元作文写作的类型，向同学们渗透一些简单、适用的写作技巧，方便同学们活学活用。因为语文单元习作的写作内容具有相似性，同学们在遇到相似的主题时可以进行联想与迁移，在脑海中提取与之相关的作文素材，巩固练习教师讲解的语文写作技巧。
（二）实施有效的教学策略，加强写作训练
同学们的语文写作能力的提升，并不仅仅依靠教师讲解的作文素材和写作技巧，而是需要同学们多积累、多练习。如果同学们不动笔去写，那么再多的作文素材和写作技巧也等于零。在每一个习作单元结束之后，除了课本中给出的写作题目，教师也可以搜集与之相关的写作主题布置作文任务，让同学们多写多练。在布置写作任务时，教师要求同学们灵活运用在习作课堂上积累写作文素材和分析的实践案例，并且在作文中要注重关于写作方法的运用，可能写作方法的运用对同学们来说是一个难点，但是只要多加练习，相信同学们一定会攻克写作这一个重大难题。
三、结论
教师将语文要素贯彻和落实在小学语文单元习作教学过程中，需要教师认真备课，明确本单元写作的教学目标，这样才能在课堂上将作文素材和写作技巧做到灵活应用，还需要同学们多积累、多写、多练习，在不断练习的过程中丰富自己的写作经验，提高自己的写作能力。
参考文献
[1]吴洁怡.小学语文单元主题与习作教学整合设计探究[J].读与写，2020，17（07）：89.
[2]张芬芬.小学语文习作单元教学新实践[J].文渊（高中版），2020（01）：667.
[3]熊梅，王敏，仲秋红，等.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（01）：37-41.
[4]张勇.小学语文单元习作预习单的设计和使用策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：20-22.
[5]赵小兰.小学语文习作单元学习模式的实践探究[J].文渊（高中版），2019（09）：745.
◆关键词：小学语文;习作单元;语文要素;落实策略;策略分析
作文在语文试卷中占的比重和分值越来越高，可以说习作是语文试卷中的半壁江山。如果同学们的作文水平比较高，在写作文时就会有内容可写，并且懂得写作的方法，那么无论遇到怎样的作文题目，同学们都能够灵活转变，快速找到相对应的作为素材进行写作。小学生作文能力和写作水平并不是与生俱来的，而是在后天学习和不断练习的过程中获得提升和进步的。很多语文教师在讲解小学语文习作单元时仍会感觉比较头痛，觉得自己无法捉住教学重点，采用有意义、有乐趣的方式讲解写作技巧，在内容的讲解方面也会比较枯燥乏味。很多同学在语文学习过程中最头痛的也是写作问题，常常出现提起笔来，不知道从何处写起的问题。为了解决目前作文教学存在的困境，我们必须将语文元素贯彻到作文教学过程中。
一、小学习作单元教学现状的分析
大部分语文教师在讲解习作单元时会感到比较比较困难，在设计教学活动时并没有找到合适的教学方法。很多教师和学生甚至会觉得写作单元的教学比较累赘、多余。教师会选择让同学们自行阅读习作单元中给出的写作例文。然后教师根据本单元的作文主题，让同学们自行写作。这种像流水账般的教学方式，也致很多同学在写作过程中找不准写作方法，内容也不知道從何处开始写。久而久之，教师的习作课对学生的写作起不到任何有价值的帮助。同学们仍然我行我素的按照自己的习惯随意的进行写。学生的作文水平和写作能力得不到任何的提高。
二、小学习作单元贯彻与落实语文要素的策略
（一）教师要树立目标意识，捉住习作训练点
如果想要很好的完成一件事情必须要有准确的目标，教学活动也不例外。目前很多语文教师在制定教学目标时，往往根据教学大纲里的要求随意制定，并不结合本班学生的实际情况。所以不同教师制定的教学目标都大同小异，教学目标越来越趋向于形式化，教学目标的制定也成为一项面子工程。因为语文教师在制定写作单元教学目标时的目标意识比较薄弱，制定的目标大同小异，所以在教学活动时没办法做到准确的贯彻落实习作单元的教学目标，教师设计的教学活动也就没办法起到良好的学习效果和针对性训练。因此，语文教师在习作单元教学过程中，首先需要加强自己的目标意识，综合考虑教学大纲和本班学生实际能力这两方面的重要因素，制定准确、有针对性、可以落实的教学目标。
语文教师在进行备课工作时，首先要明确习作单元的单元教学目标和语文要素，这样才能够将教学目标和语文要素做到有效结合，并根据这两方面的要求设计本单元习作内容的相关教学活动。在统编语文教材下，每个单元都会有确定的主题和思想。教师可以在习作单元备课时，首先根据教学大纲和本单元的主要写作内容制定教学目标，然后可以将同学们学习到相关主题的文章做一个总结和回顾，帮助同学们回忆优秀的写作素材和方法。教师再根据单元主题将习作内容做到合理归纳和分类，能够避免在教学过程中的盲目无目的性。
当语文教师根据习作单元的写作主题明确教学目标之后，就能够有的放矢的将与单元主题相关的写作素材和写作技巧融入到教学活动中的每一个环节中。语文教师在习作单元教学中具有明确的目标意识，将教学目标贯彻到教学活动的方方面面，教师根据本单元写作主题向同学们讲解与之相关的事例，帮助同学们积累作文素材，并在教学过程中讲解本单元作文写作的类型，向同学们渗透一些简单、适用的写作技巧，方便同学们活学活用。因为语文单元习作的写作内容具有相似性，同学们在遇到相似的主题时可以进行联想与迁移，在脑海中提取与之相关的作文素材，巩固练习教师讲解的语文写作技巧。
（二）实施有效的教学策略，加强写作训练
同学们的语文写作能力的提升，并不仅仅依靠教师讲解的作文素材和写作技巧，而是需要同学们多积累、多练习。如果同学们不动笔去写，那么再多的作文素材和写作技巧也等于零。在每一个习作单元结束之后，除了课本中给出的写作题目，教师也可以搜集与之相关的写作主题布置作文任务，让同学们多写多练。在布置写作任务时，教师要求同学们灵活运用在习作课堂上积累写作文素材和分析的实践案例，并且在作文中要注重关于写作方法的运用，可能写作方法的运用对同学们来说是一个难点，但是只要多加练习，相信同学们一定会攻克写作这一个重大难题。
三、结论
教师将语文要素贯彻和落实在小学语文单元习作教学过程中，需要教师认真备课，明确本单元写作的教学目标，这样才能在课堂上将作文素材和写作技巧做到灵活应用，还需要同学们多积累、多写、多练习，在不断练习的过程中丰富自己的写作经验，提高自己的写作能力。
参考文献
[1]吴洁怡.小学语文单元主题与习作教学整合设计探究[J].读与写，2020，17（07）：89.
[2]张芬芬.小学语文习作单元教学新实践[J].文渊（高中版），2020（01）：667.
[3]熊梅，王敏，仲秋红，等.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（01）：37-41.
[4]张勇.小学语文单元习作预习单的设计和使用策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：20-22.
[5]赵小兰.小学语文习作单元学习模式的实践探究[J].文渊（高中版），2019（09）：745.