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一、增设古诗文诵读课程
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。因此，根据学生需要，2014年3月起，学校开设了诵读古诗文校本课程，由语文教师来完成相应教学任务。
（一）编写校本教材。2014年2月，我们利用寒假时间甄选古诗文并挖掘其人文素养教育内涵，将原《垡上中学古诗文读本》修订为《品读古典诗文提升人文素养》古诗文诵读课校本教材。我们按照爱国、励志、友情、哲理对精选的古诗文进行分类整理，统一按照原文、注释、译文、赏析进行编排，共收录经典古诗文32首，印刷装订成册。根据内容篇幅，每首诗文安排2-3课时。
（二）教师授课过程及要求。为了利用教材更好地培养学生的人文素养，我们组织了语文教师课题研讨会，确定了诵读古诗文课程的基本过程及要求。
1.读。诵读课上，语文教师按照校本教材的篇目顺序指导学生进行诵读。利用网络搜寻下载优秀的尤其是名家的古诗文朗诵，或是教师自己来朗诵，先利用听觉，让学生感受古诗文的意境。组织学生了解写作背景，结合注释并参考译文了解诗的大意与情感。然后指导学生诵读，学生诵读展示，做到读熟，做到读出情感。古诗像岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，都非常适宜熟练诵读，从中受到熏陶和感染。
2.析。在学生读熟后，教师引导学生对所学古诗文进行深入理解赏析，充分感受古诗文中饱含的情感、哲理与意志品质，然后再饱含情感放声朗读，学生朗诵，师生齐诵。最后利用课上时间将其背诵下来，采用小组合作互查的方式加以落实。
3.赛。展示与比赛这种带有竞争性的学习形式更能够激起学生的兴趣，促使学生更深刻的理解作品。在学生理解并背诵所学古诗文后，教师安排品读经典古诗文阶段性小型展示与比赛活动。
二、进行学习经典古诗文校园文化建设
校园文化建设是一种强大的环境教育力量，对学生的成长有着重要的影响。因此，我们进行了吟诵经典古诗文，提升人文素养的校园文化建设。
（一）制作校园古诗文展板。制作展板，将精选的古诗文配图以展板的形式展现出来，让校园的“每一面墙说话”，让学生感受古典诗文的意境，见景生情，陶冶学生情操。现在学校操场四周、主席台两侧、甬路两侧、教室前后及各处室前后都布置了古诗文展板。学生在课余活动时，驻足欣赏，发挥着展板潜移默化的熏陶作用。
（二）学习古诗文班级文化建设。各班以学习唐诗宋词等经典古诗文为主题进行班级文化建设。2013年10月上旬，我们组织了班级文化建设评比。各班级的古诗文文化建设各具特色，在班级文化建设中，学生们在写、画、创作、贴、摆等过程中感受着古诗文的魅力，增强了对古诗文的热爱。
（三）校园广播。找到名家范读的古诗文，通过校园广播，利用早晨到校后时间以及中午休息时间循环播放。利用听觉，让学生学习生活在古诗文的文化气息中。
（四）集中诵读。利用国旗下讲话时间，按照《品读古典诗文提升人文素养》这本校本教材的篇目顺序，每周一篇，由负责国旗下讲话的班级学生带领全体学生一起诵读，进而做到一起背诵，营造氛围，让每个学生都会熟练诵读古诗文，从古诗文中受到熏陶和教育。
（五）语文晨读。利用语文晨读时间，结合国旗下集中诵读的内容，由课代表领读，或组织齐读，强化学生的诵读。目前，在学校大门口周边布置了与经典古诗文相应的中国传统美德橱窗宣传栏，并正在校园内进行文化墙建设。这样全方位地进行学习古诗文校园文化建设，营造了吟诵学习经典古诗文的浓郁氛围，促使学生人文素养的不断提高。
三、组织古诗文主题教育活动
（一）书写比赛。精选与校本教材中相应的古诗文硬笔字帖，复印后发给学生。在指导学生练习硬笔书法时，让学生临摹，在把握汉字结构的同时，感受蕴含在经典古诗文中的情感与意境，并通过开展硬笔书法展示活动，培养学生对唐诗宋词等经典古诗文的热爱。2013年9月和2014年3月，我们分别组织进行了全校师生参与的硬笔书写古诗文评比与展示活动。
（二）读后感比赛。继学校第一届春泥杯作文竞赛后，2013年12月23日，我们又进行了垡上中学第二届春泥杯作文竞赛。竞赛内容为写古诗文读后感，古诗文选自原《垡上中学古诗文读本》中的内容。评选出一、二、三等奖，且将其作品展示在学校橱窗中，并将优秀古诗文读后感选登在校刊《春泥》上。
（三）朗诵比赛。利用学校艺术节组织古诗文朗诵专场比赛，各班初赛，选拔出优秀者经语文老师辅导参加学校比赛。通过准备与参赛，学生在活动中感受着古诗文的魅力。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。因此，根据学生需要，2014年3月起，学校开设了诵读古诗文校本课程，由语文教师来完成相应教学任务。
（一）编写校本教材。2014年2月，我们利用寒假时间甄选古诗文并挖掘其人文素养教育内涵，将原《垡上中学古诗文读本》修订为《品读古典诗文提升人文素养》古诗文诵读课校本教材。我们按照爱国、励志、友情、哲理对精选的古诗文进行分类整理，统一按照原文、注释、译文、赏析进行编排，共收录经典古诗文32首，印刷装订成册。根据内容篇幅，每首诗文安排2-3课时。
（二）教师授课过程及要求。为了利用教材更好地培养学生的人文素养，我们组织了语文教师课题研讨会，确定了诵读古诗文课程的基本过程及要求。
1.读。诵读课上，语文教师按照校本教材的篇目顺序指导学生进行诵读。利用网络搜寻下载优秀的尤其是名家的古诗文朗诵，或是教师自己来朗诵，先利用听觉，让学生感受古诗文的意境。组织学生了解写作背景，结合注释并参考译文了解诗的大意与情感。然后指导学生诵读，学生诵读展示，做到读熟，做到读出情感。古诗像岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，都非常适宜熟练诵读，从中受到熏陶和感染。
2.析。在学生读熟后，教师引导学生对所学古诗文进行深入理解赏析，充分感受古诗文中饱含的情感、哲理与意志品质，然后再饱含情感放声朗读，学生朗诵，师生齐诵。最后利用课上时间将其背诵下来，采用小组合作互查的方式加以落实。
3.赛。展示与比赛这种带有竞争性的学习形式更能够激起学生的兴趣，促使学生更深刻的理解作品。在学生理解并背诵所学古诗文后，教师安排品读经典古诗文阶段性小型展示与比赛活动。
二、进行学习经典古诗文校园文化建设
校园文化建设是一种强大的环境教育力量，对学生的成长有着重要的影响。因此，我们进行了吟诵经典古诗文，提升人文素养的校园文化建设。
（一）制作校园古诗文展板。制作展板，将精选的古诗文配图以展板的形式展现出来，让校园的“每一面墙说话”，让学生感受古典诗文的意境，见景生情，陶冶学生情操。现在学校操场四周、主席台两侧、甬路两侧、教室前后及各处室前后都布置了古诗文展板。学生在课余活动时，驻足欣赏，发挥着展板潜移默化的熏陶作用。
（二）学习古诗文班级文化建设。各班以学习唐诗宋词等经典古诗文为主题进行班级文化建设。2013年10月上旬，我们组织了班级文化建设评比。各班级的古诗文文化建设各具特色，在班级文化建设中，学生们在写、画、创作、贴、摆等过程中感受着古诗文的魅力，增强了对古诗文的热爱。
（三）校园广播。找到名家范读的古诗文，通过校园广播，利用早晨到校后时间以及中午休息时间循环播放。利用听觉，让学生学习生活在古诗文的文化气息中。
（四）集中诵读。利用国旗下讲话时间，按照《品读古典诗文提升人文素养》这本校本教材的篇目顺序，每周一篇，由负责国旗下讲话的班级学生带领全体学生一起诵读，进而做到一起背诵，营造氛围，让每个学生都会熟练诵读古诗文，从古诗文中受到熏陶和教育。
（五）语文晨读。利用语文晨读时间，结合国旗下集中诵读的内容，由课代表领读，或组织齐读，强化学生的诵读。目前，在学校大门口周边布置了与经典古诗文相应的中国传统美德橱窗宣传栏，并正在校园内进行文化墙建设。这样全方位地进行学习古诗文校园文化建设，营造了吟诵学习经典古诗文的浓郁氛围，促使学生人文素养的不断提高。
三、组织古诗文主题教育活动
（一）书写比赛。精选与校本教材中相应的古诗文硬笔字帖，复印后发给学生。在指导学生练习硬笔书法时，让学生临摹，在把握汉字结构的同时，感受蕴含在经典古诗文中的情感与意境，并通过开展硬笔书法展示活动，培养学生对唐诗宋词等经典古诗文的热爱。2013年9月和2014年3月，我们分别组织进行了全校师生参与的硬笔书写古诗文评比与展示活动。
（二）读后感比赛。继学校第一届春泥杯作文竞赛后，2013年12月23日，我们又进行了垡上中学第二届春泥杯作文竞赛。竞赛内容为写古诗文读后感，古诗文选自原《垡上中学古诗文读本》中的内容。评选出一、二、三等奖，且将其作品展示在学校橱窗中，并将优秀古诗文读后感选登在校刊《春泥》上。
（三）朗诵比赛。利用学校艺术节组织古诗文朗诵专场比赛，各班初赛，选拔出优秀者经语文老师辅导参加学校比赛。通过准备与参赛，学生在活动中感受着古诗文的魅力。