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内容摘要："听"是人们获取信息的主要途径。作为学生而言，"听"直接影响其学习质量，在课堂教学中如何能让学生集中精力通过倾听获取知识信息，是老师们比较关注的问题。针对学生在课堂上不会听、不爱听等现象和问题，我注重把加强培养倾听意识作为关键，精心设计课堂教学重点，牢牢抓住学生倾听的"耳朵"。
关键词：课堂教学；如何抓住；倾听；耳朵
【中图分类号】G622
教育心理学研究表明，人们通常在交往过程中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。不难看出，"听"是人们获取信息的主要途径。作为以学习知识为主要任务的学生而言，"听"直接影响其学习质量，只有专心听讲，才能获取更多的知识，善于听课，才能产生更多的思考。本文就课堂教学中如何如何抓住学生倾听的"耳朵"，集中精力让学生通过倾听获取知识信息，谈几点认识。
小学数学课堂上往往会出现这样的现象：当老师提出一个数学问题时，学生一边争先恐后高举小手，一边急切喊着"老师！我！我！"。当老师让这名学生发言时，有的学生在认真思考自己的答案，有的学生的小手仍一如既往地举着，此时他们似乎关注地不是别人的回答，而是希望能成为下一个"幸运儿"。至于刚才的学生说什么，他们根本没听，于是老师还要再重复别人的发言。还有，老师在讲台上讲得劲头实足，可有的学生的心早已飞到了汉营，有的摆弄铅笔，有的在折纸，甚至还有的窃窃私语......。正是因为在课堂教学中，学生倾听知识的"耳朵"没有被充分"抓住"，从而影响了教学质量。
通过自己近几年的数学教学实践以及与同事探讨交流，我们了解到学生在课堂上不会听的原因归纳起来主要有以下三个方面：一是家庭教育存在缺陷。现在的学生大多都是独生子女，所在家庭成员都在围着一个孩子转，让孩子形成了以自我为中心的习惯，做事大多只会考虑自己，从而不去关注和关心别人的事，更不爱听取别人的意见.二是养成教育未被重视。由于大多数学生不注重养成教育，做事随意性强，感兴趣就做，不感兴趣就不做，不懂得课堂上倾听的重要意义。三是课堂设计缺乏吸引。课堂上老师的教学设计平平，不精彩，不能调动学生的积极性，课堂氛围不活跃，老师不善于捕捉学生的闪光点，吝啬自己表扬的语言，使学生体验不到得到成功的喜悦。同时，老师的语言不丰富，语调平平，没有吸引力。
针对学生在课堂上不会听、不爱听等现象和问题，我注重把加强培养倾听意识作为关键，精心设计课堂教学为重点，牢牢抓住学生倾听的"耳朵"。具体做法是：
第一，培养倾听的意识。心理学表明，有意注意的效果远胜于无意注意。我总爱在课前问学生"上课怎样听？"，引导他们说"认真听"，从而引起学生的有意注意。特别是通过正反两方面进行教育，让学生充分认识到，专心听讲，作业就可以轻松完成，腾出时间来做自己喜欢的事；相反，作业就做得慢，就容易出错，出错就得订正、重做，这样要花费很多时间，而且久之会弄得身心疲惫，失去信心。同时，让他们知道听课与作业是学习的两条腿，两条腿协调起来，才能走好学习之路。为避免学生乱动东西，上课音乐响起时，我要求学生跟随音乐节奏拍手打节拍，将學生的注意力集中到课堂上。上课过程中，为了让学生把注意力转移到"倾听"上，学生回答问题后，我一般会让孩子对其答案发表意见，这样一来加强了学生听的意识，久而久之就会形成习惯。通过不厌其烦的教育引导，大多数学生对认真听课的重要性有了一定的认识，有意识的将自己的注意力转移到听课当中，取得了较好的效果。
第二，赞扬倾听的耳朵。心理学家认为：受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。所以，在"听"的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如："你看，××同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！"；"××同学不仅听懂了别人的发言，还说出了自己的感想，多棒啊！"。朴素的评价不仅不会使学生感到飘飘然，反而给了学生必要、及时、恰当的鼓励。除此之外，一方面对于表现好的学生立即在他们的书上印上一朵小花，或是评出一节课的"会听课的小标兵"、"我的耳朵最听话"等。另一方面，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，对他伸出大拇指，及时点点头，脸上表现出赞许的神态；当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。
第三，打造倾听的平台。一堂精彩绝伦、魅力无限的课堂必定成为学生乐于倾听重要平台。在课堂设计上，围绕引起学生的倾听注意力，做到精心构思，巧妙设计，把良好的倾听气氛带进整个课堂。如针对一年级的学生特点，在给孩子们上10以内加减法练习时把故事情节贯穿整个教学环节，吸引着孩子一步一步向前走，随着故事情节跌宕起伏孩子们的注意力都被牢牢的抓住；对于一些简单的计算、应用题的分析让学生当"小老师"，极强的新鲜感引发了学生极大听课兴趣，产生了急切倾听下去的兴趣。在语言表达上，注重将教师的文化素养和人格魅力通过语言艺术呈现给学生，引起学生听课的兴趣。特别针对数学课堂不像语文课堂那样讲究精美的辞藻、动听的语句的问题，注重自己的语言锤炼，通过幽默的话语激起了学生沉睡的耳朵，通过严谨的词语使学生感受到了数学推理的严密，通过利用英语词语YESorNO缓和了学生绷紧的心弦，通过简洁精辟的话语让学生轻轻松松品尝到了知识的大餐。
著名心理学家威廉·詹姆士说过，播种一种习惯，收获一种态度。我们应该针对孩子的身心特点，培养他们良好的倾听习惯，让孩子在倾听中不断进步、不断成长。最后我认为，孩子良好的倾听习惯不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在孩子整个学习生活中。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。只有这样，我们的孩子才能真正地走进课堂，投入课堂，从而在课堂中学到更多的知识。
参考文献：
[1]《小学儿童教育心理学》（第2版）李山川中国科学技术大学出版社2009-11出版
[2]《小学教育学》汤书翔华中科技大学出版社2001-02-01出版
[3]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基北京教育科学出版社2000年1月第二次出版
关键词：课堂教学；如何抓住；倾听；耳朵
【中图分类号】G622
教育心理学研究表明，人们通常在交往过程中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。不难看出，"听"是人们获取信息的主要途径。作为以学习知识为主要任务的学生而言，"听"直接影响其学习质量，只有专心听讲，才能获取更多的知识，善于听课，才能产生更多的思考。本文就课堂教学中如何如何抓住学生倾听的"耳朵"，集中精力让学生通过倾听获取知识信息，谈几点认识。
小学数学课堂上往往会出现这样的现象：当老师提出一个数学问题时，学生一边争先恐后高举小手，一边急切喊着"老师！我！我！"。当老师让这名学生发言时，有的学生在认真思考自己的答案，有的学生的小手仍一如既往地举着，此时他们似乎关注地不是别人的回答，而是希望能成为下一个"幸运儿"。至于刚才的学生说什么，他们根本没听，于是老师还要再重复别人的发言。还有，老师在讲台上讲得劲头实足，可有的学生的心早已飞到了汉营，有的摆弄铅笔，有的在折纸，甚至还有的窃窃私语......。正是因为在课堂教学中，学生倾听知识的"耳朵"没有被充分"抓住"，从而影响了教学质量。
通过自己近几年的数学教学实践以及与同事探讨交流，我们了解到学生在课堂上不会听的原因归纳起来主要有以下三个方面：一是家庭教育存在缺陷。现在的学生大多都是独生子女，所在家庭成员都在围着一个孩子转，让孩子形成了以自我为中心的习惯，做事大多只会考虑自己，从而不去关注和关心别人的事，更不爱听取别人的意见.二是养成教育未被重视。由于大多数学生不注重养成教育，做事随意性强，感兴趣就做，不感兴趣就不做，不懂得课堂上倾听的重要意义。三是课堂设计缺乏吸引。课堂上老师的教学设计平平，不精彩，不能调动学生的积极性，课堂氛围不活跃，老师不善于捕捉学生的闪光点，吝啬自己表扬的语言，使学生体验不到得到成功的喜悦。同时，老师的语言不丰富，语调平平，没有吸引力。
针对学生在课堂上不会听、不爱听等现象和问题，我注重把加强培养倾听意识作为关键，精心设计课堂教学为重点，牢牢抓住学生倾听的"耳朵"。具体做法是：
第一，培养倾听的意识。心理学表明，有意注意的效果远胜于无意注意。我总爱在课前问学生"上课怎样听？"，引导他们说"认真听"，从而引起学生的有意注意。特别是通过正反两方面进行教育，让学生充分认识到，专心听讲，作业就可以轻松完成，腾出时间来做自己喜欢的事；相反，作业就做得慢，就容易出错，出错就得订正、重做，这样要花费很多时间，而且久之会弄得身心疲惫，失去信心。同时，让他们知道听课与作业是学习的两条腿，两条腿协调起来，才能走好学习之路。为避免学生乱动东西，上课音乐响起时，我要求学生跟随音乐节奏拍手打节拍，将學生的注意力集中到课堂上。上课过程中，为了让学生把注意力转移到"倾听"上，学生回答问题后，我一般会让孩子对其答案发表意见，这样一来加强了学生听的意识，久而久之就会形成习惯。通过不厌其烦的教育引导，大多数学生对认真听课的重要性有了一定的认识，有意识的将自己的注意力转移到听课当中，取得了较好的效果。
第二，赞扬倾听的耳朵。心理学家认为：受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。所以，在"听"的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如："你看，××同学的眼睛一直看着老师，他听得多认真啊！"；"××同学不仅听懂了别人的发言，还说出了自己的感想，多棒啊！"。朴素的评价不仅不会使学生感到飘飘然，反而给了学生必要、及时、恰当的鼓励。除此之外，一方面对于表现好的学生立即在他们的书上印上一朵小花，或是评出一节课的"会听课的小标兵"、"我的耳朵最听话"等。另一方面，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，对他伸出大拇指，及时点点头，脸上表现出赞许的神态；当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。
第三，打造倾听的平台。一堂精彩绝伦、魅力无限的课堂必定成为学生乐于倾听重要平台。在课堂设计上，围绕引起学生的倾听注意力，做到精心构思，巧妙设计，把良好的倾听气氛带进整个课堂。如针对一年级的学生特点，在给孩子们上10以内加减法练习时把故事情节贯穿整个教学环节，吸引着孩子一步一步向前走，随着故事情节跌宕起伏孩子们的注意力都被牢牢的抓住；对于一些简单的计算、应用题的分析让学生当"小老师"，极强的新鲜感引发了学生极大听课兴趣，产生了急切倾听下去的兴趣。在语言表达上，注重将教师的文化素养和人格魅力通过语言艺术呈现给学生，引起学生听课的兴趣。特别针对数学课堂不像语文课堂那样讲究精美的辞藻、动听的语句的问题，注重自己的语言锤炼，通过幽默的话语激起了学生沉睡的耳朵，通过严谨的词语使学生感受到了数学推理的严密，通过利用英语词语YESorNO缓和了学生绷紧的心弦，通过简洁精辟的话语让学生轻轻松松品尝到了知识的大餐。
著名心理学家威廉·詹姆士说过，播种一种习惯，收获一种态度。我们应该针对孩子的身心特点，培养他们良好的倾听习惯，让孩子在倾听中不断进步、不断成长。最后我认为，孩子良好的倾听习惯不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在孩子整个学习生活中。它也需要我们教师有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。只有这样，我们的孩子才能真正地走进课堂，投入课堂，从而在课堂中学到更多的知识。
参考文献：
[1]《小学儿童教育心理学》（第2版）李山川中国科学技术大学出版社2009-11出版
[2]《小学教育学》汤书翔华中科技大学出版社2001-02-01出版
[3]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基北京教育科学出版社2000年1月第二次出版