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【摘要】从物理这门学科自身特点出发，大学物理是一门很复杂的科目，学生想要学好它的难度是比较大的。特别是现代社会的教学更重视对学生综合能力的培养。文章主要是通过与教学内容相结合来把物理科学技术介绍给學生，并且把工业、农业、医学等关系紧密的知识和技术讲解给学生听，激励学生参与研究一些社会问题等，从而在高校物理教学中渗透STS教育。
【关键词】STS教育 高职物理教学 教学渗透
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0185-02
STS的出现时间很短，只有20多年的历史，被我国学术界所知的时间还不到10年，因而对于高校师生而言，还是一个新概念。然而各国的学术界特别是教育界对此十分关注。那么什么是STS？又该怎样在高校物理教学中渗透这一概念呢？笔者接下来进行阐述。
1.STS 概念及其发展
STS 的名称来源自三个单词的首字母，即science、tech-nique、society，也就是科学、技术和社会，这一系统学科正是研究这三者之间的相互作用关系，它是复杂且庞大的。其实20世纪六七十年代，很多美国著名大学都将STS研究中心先后成立起来，专门开展相关的研究，还设置STS课程，主要是为了加深学生对技术本身的理解，并了解其对人类和社会产生的影响。我们传统的各科学各领域只是致力于研究本领域的发展为人类文明所发挥的重要作用，STS则是以系统各因子间的彼此作用为着眼点，确保人类文明始终保持最佳的状态来健康发展；研究怎样将人与社会在系统中的促进作用发挥出来，研究怎样将动力学机制建立起来，以便系统自我调节能力更佳，且始终处在最佳状态。因此，对STS 开设相应的课程，对相关知识进行普及，促使人们不断增加自身的STS 意识，这已成为全民教育的一大趋势。
2.高校物理教学中 STS 的渗透
在高校物理教学中进行STS教育的渗透意义重大，它是一个重要的途径，可以促使物理教育不断得以深化。其发挥的主要作用有：促进高校学生的科学素质进一步提高，促使其学习科学的兴趣更加浓厚、促使其提升自己实际解决问题的能力。笔者认为在物理教学中渗透STS教育有以下几个方向可以努力：
2.1 以教学大纲为根据，与教学内容相结合，把物理科学技术的相关知识信息介绍给学生，如其新的发展成果，取得的新成就等。具体包括新兴材料、超导体的研究及应用；现代航空航天技术、信息技术等的发展状况和趋势；大型及超大型集成电路的实际应用等等。这样，我们的物理课程就不再是枯燥的理论，而是被赋予了时代气息。
2.2对于和工业、农业、医学等关系紧密的知识技术，应该积极讲解给学生听。例如，在电学中把工厂供电设备等知识讲解给学生听，知道对于农作物生长而言，电磁场所产生的不利影响等。英国SATIS教材中就很好地渗透了STS教育。例如电的产生和输送这部分知识的讲解，主要是对电力网的知识进行介绍，例如电力供应如何满足电压稳定、价格低廉的要求，将诸多电站联成电力网的原因，对比核电站、火力电站及水电站的不同点，并且将电站的功率和每兆瓦小时的成本给出来，引导学生想象自己是电网调度员，将5小时视作一个时间段，按照预期用电量，制定计划决定在电网接入哪些电站。对于这类教学内容的设计，重点不是让学生了解多少实际知识，而是让学生有“成本—效益“的概念。
2.3鼓励学生对于一些社会问题积极参与研究，诸如环境保护、噪声污染、能源危机、失业问题等，引导学生尝试借助自己学到的物理知识，来解决实际问题。例如学习了“安全用电“这部分知识之后，可以让学生对违反安全用电的事例及导致的不良后果进行调查，并且要求想出解决办法。如此，不但让学生对相关的科学知识、技能形成更深刻的认识，而且有助于其社会责任感的增强。
2.4在实践教学中创建大学物理 STS 教育的教学模式
STS教育中采取的沟通方式主要是师生互动和师生全员对话等，这就将教师的引导、指导等方面的作用充分发挥出来。现代教师需要扮演许多不同的角色，因为担负着社会重任，而有关于物理技术的一些高新技术又发展得极为迅猛，所以现代社会对物理教师提出了终身学习的要求。如今信息技术发展迅速，高校物理教师不再只是传授知识，更要转变为现代教学模式，积极创设适合学生学习的环境，学生直接面对这一学习环境。进而了解相关意义，同时努力探究社会存在的问题，变被动接受知识为主动建构知识。教师进行学习环境的创设，可以是在学校，也可以是在社会，教师应当将可以调动校内外教育资源的方案设计出来。这对高校物理教师提出了更高的要求，就是对STS环境的设计和营造。
3.结语
伴随着人类社会的持续发展和进步，STS教育已经不再是陌生的新概念，而且逐渐成为教育工作者们需要完成的一项艰巨任务。将“STS”教育渗透到高校物理教学中来，对于教师而言就有了更高的素质要求。高校的教师们先要将教育观念转变过来，跟上时代的步伐，持续地进行知识的更新，对现代科技善加利用，如此教学内容才能不断得以充实，而我们的物理学科才能更加具有时代特色。关于在课内课外渗透“STS”教育，要想取得更好的预期效果，还需要进一步研究、探讨。
参考文献：
[1]美国国家科学教育标准[美]国家研究理事会[M]，科学技术文献出版社.1999
[2]陈报南，中学物理与STS教育[M]，人民教育出版社2005
[3]曹建周，张子珍物理教学中应重视科学方法的教育.山西广播电视大学学报（总29）
【关键词】STS教育 高职物理教学 教学渗透
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0185-02
STS的出现时间很短，只有20多年的历史，被我国学术界所知的时间还不到10年，因而对于高校师生而言，还是一个新概念。然而各国的学术界特别是教育界对此十分关注。那么什么是STS？又该怎样在高校物理教学中渗透这一概念呢？笔者接下来进行阐述。
1.STS 概念及其发展
STS 的名称来源自三个单词的首字母，即science、tech-nique、society，也就是科学、技术和社会，这一系统学科正是研究这三者之间的相互作用关系，它是复杂且庞大的。其实20世纪六七十年代，很多美国著名大学都将STS研究中心先后成立起来，专门开展相关的研究，还设置STS课程，主要是为了加深学生对技术本身的理解，并了解其对人类和社会产生的影响。我们传统的各科学各领域只是致力于研究本领域的发展为人类文明所发挥的重要作用，STS则是以系统各因子间的彼此作用为着眼点，确保人类文明始终保持最佳的状态来健康发展；研究怎样将人与社会在系统中的促进作用发挥出来，研究怎样将动力学机制建立起来，以便系统自我调节能力更佳，且始终处在最佳状态。因此，对STS 开设相应的课程，对相关知识进行普及，促使人们不断增加自身的STS 意识，这已成为全民教育的一大趋势。
2.高校物理教学中 STS 的渗透
在高校物理教学中进行STS教育的渗透意义重大，它是一个重要的途径，可以促使物理教育不断得以深化。其发挥的主要作用有：促进高校学生的科学素质进一步提高，促使其学习科学的兴趣更加浓厚、促使其提升自己实际解决问题的能力。笔者认为在物理教学中渗透STS教育有以下几个方向可以努力：
2.1 以教学大纲为根据，与教学内容相结合，把物理科学技术的相关知识信息介绍给学生，如其新的发展成果，取得的新成就等。具体包括新兴材料、超导体的研究及应用；现代航空航天技术、信息技术等的发展状况和趋势；大型及超大型集成电路的实际应用等等。这样，我们的物理课程就不再是枯燥的理论，而是被赋予了时代气息。
2.2对于和工业、农业、医学等关系紧密的知识技术，应该积极讲解给学生听。例如，在电学中把工厂供电设备等知识讲解给学生听，知道对于农作物生长而言，电磁场所产生的不利影响等。英国SATIS教材中就很好地渗透了STS教育。例如电的产生和输送这部分知识的讲解，主要是对电力网的知识进行介绍，例如电力供应如何满足电压稳定、价格低廉的要求，将诸多电站联成电力网的原因，对比核电站、火力电站及水电站的不同点，并且将电站的功率和每兆瓦小时的成本给出来，引导学生想象自己是电网调度员，将5小时视作一个时间段，按照预期用电量，制定计划决定在电网接入哪些电站。对于这类教学内容的设计，重点不是让学生了解多少实际知识，而是让学生有“成本—效益“的概念。
2.3鼓励学生对于一些社会问题积极参与研究，诸如环境保护、噪声污染、能源危机、失业问题等，引导学生尝试借助自己学到的物理知识，来解决实际问题。例如学习了“安全用电“这部分知识之后，可以让学生对违反安全用电的事例及导致的不良后果进行调查，并且要求想出解决办法。如此，不但让学生对相关的科学知识、技能形成更深刻的认识，而且有助于其社会责任感的增强。
2.4在实践教学中创建大学物理 STS 教育的教学模式
STS教育中采取的沟通方式主要是师生互动和师生全员对话等，这就将教师的引导、指导等方面的作用充分发挥出来。现代教师需要扮演许多不同的角色，因为担负着社会重任，而有关于物理技术的一些高新技术又发展得极为迅猛，所以现代社会对物理教师提出了终身学习的要求。如今信息技术发展迅速，高校物理教师不再只是传授知识，更要转变为现代教学模式，积极创设适合学生学习的环境，学生直接面对这一学习环境。进而了解相关意义，同时努力探究社会存在的问题，变被动接受知识为主动建构知识。教师进行学习环境的创设，可以是在学校，也可以是在社会，教师应当将可以调动校内外教育资源的方案设计出来。这对高校物理教师提出了更高的要求，就是对STS环境的设计和营造。
3.结语
伴随着人类社会的持续发展和进步，STS教育已经不再是陌生的新概念，而且逐渐成为教育工作者们需要完成的一项艰巨任务。将“STS”教育渗透到高校物理教学中来，对于教师而言就有了更高的素质要求。高校的教师们先要将教育观念转变过来，跟上时代的步伐，持续地进行知识的更新，对现代科技善加利用，如此教学内容才能不断得以充实，而我们的物理学科才能更加具有时代特色。关于在课内课外渗透“STS”教育，要想取得更好的预期效果，还需要进一步研究、探讨。
参考文献：
[1]美国国家科学教育标准[美]国家研究理事会[M]，科学技术文献出版社.1999
[2]陈报南，中学物理与STS教育[M]，人民教育出版社2005
[3]曹建周，张子珍物理教学中应重视科学方法的教育.山西广播电视大学学报（总29）