【摘 要】
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本文研究了60名英语学习者在现代信息技术支持的跨国联合英语课堂中交互时的习取现象,探索在计算机辅助交流环境下,中国大学生（31名）是否对学伴（29名母语为日语及菲律宾语的大学
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本文研究了60名英语学习者在现代信息技术支持的跨国联合英语课堂中交互时的习取现象,探索在计算机辅助交流环境下,中国大学生（31名）是否对学伴（29名母语为日语及菲律宾语的大学生）互动反馈做出不同的回应,该回应是否促进被试目标词汇不同程度的习取与习得。60名学生（均分15组）协作完成双向信息差拼图任务、同话题讨论及不定话题自由交流等三项任务。结果表明,习取多发生在母语不同的大学生间,但无显著差异;中国大学生在不同习取时机（P〈.01）及不同交互任务（P〈.001）中采用不同的习取策略。拼图任务激发的习取策略
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