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摘 要：近幾年，受到新课程改革的影响，构建高效课堂成为小学语文教师重点关注的问题，只有构建高效课堂，才能够真正突出课堂教学的实际价值，促进学生语文综合素质的培养。本文从新课改背景下信息技术促进高效课堂的构建入手进行分析，希望能够为小学语文教学改革提供相应的支持和保障。
关键词：新课改；信息技术；小学语文；高效课堂
一般情况下，小学语文学科教学中，教师所要讲解的内容相对较多，但是课堂教学时间有限，教师只有在有限的时间内尽可能讲解相关教学内容，并保证学生的学习效率和学习效果，才能够真正凸显小学语文课堂教学的实际价值。所以在当前信息技术逐渐引入到课堂教学体系的社会背景下，应该积极关注高效课堂的构建，以期能够借助信息技术的力量构建高效课堂，促进学生对小学语文知识的深入学习和掌握，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、小学语文高效课堂
所谓高效课堂，就是在课堂教学中能够充分调动全体学生的学习积极性，保证每一个学生都能够积极参与到课堂学习实践中，并且让每一个学生最大限度的发挥自身主观能动性，主动在教师的指导和同学的帮助下完成学习任务，逐步提高自身学习效益。简言之，高效课堂的构建就是用有限的资源获得最大的学习产出，借以高效完成学习任务和学习目标，促进教学改革的深入推进。基于此，在新课程改革理念的指导下，小学语文教师在组织开展语文教学的过程中，要想构建语文高效课堂，就可以尝试引入先进的信息技术，借助信息技术的辅助增强教学的开放性，给予学生一定的学习自主权，真正做到将课堂还给学生，让学生能够在信息技术的支撑下张扬个性，展示自我，不仅学习相关语文基础知识、提高学生的语文素养，也有效促进学生的全面发展，为学生综合素质的提高提供相应的保障。唯有如此，小学语文高效课堂的构建才能够真正发挥出其价值，不仅课堂教学效果会显著提高，学生的综合素质也能够得到适当的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。
二、利用信息技术构建小学语文高效课堂的实践探索
在小学语文教学实践中，将信息技术引入到课堂教学中，借助信息技术的辅助对课堂教学活动进行改革创新，能够进一步丰富教学资源、拓展学生的学习空间，并有效突出学生在学习过程中的主体地位，促进学生对相关知识的深入学习和探索。具体来说，在全面把握教育信息技术的基础上，将信息技术引入到小学语文教学实践中，构建高效课堂，可以从以下角度入手进行系统的研究和分析。
（一）利用信息技术突出学生的主体地位
建构主义教育理论明确指出，学生在学习过程中所掌握的知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在特定的学习情境中借助他人的帮助和个人的实践探索，利用相关学习资料，最终在意义建构的基础上获得的。在这一过程中，学生是整个学习活动的主体，要想保证学生的学习效果，就必须要主动激发学生的学习积极性和主动性，让学生自主获取相关知识，切实提高学生的学习质量。
例如在对《火星——地球的“孪生兄弟”》课文进行讲解的过程中，由于这部分知识涉及到太空方面的内容，学生不常接触到，紧靠学生自身的理解具有一定的难度。此时教师就可以借助对信息技术的应用设计教学导入环节，利用图片投影向学生展示太空的神秘、火星的基本情况以及人类在火星探索的情况等，有效吸引学生注意力的基础上，引导学生积极主动的利用信息技术查阅火星方面的知识，有效调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习和探索中，突出学生在学习过程中的主体地位，为课堂教学活动的开展和课文内容的讲解奠定坚实的基础。
（二）利用信息技术，拓展学生的学习空间
在利用信息技术构建高效课堂的过程中，教师也可以通过信息技术引入丰富的教学资源，对学生的学习空间进行有效的拓展，让学生能够接触更为丰富的教学内容，逐步走出狭窄的教室，走入自然和人文世界，取得理想的语文学习效果，促进学生对相关语文知识进行更为深入的学习和探索。
例如在对组织学生参与“介绍我国的一个民族”口语交际活动时，大部分非少数民族的学生对民族小学的了解不够深刻，此时教师就可以借助对信息技术的应用，在网络上查找我国不同少数民族的发展历史、丰富多彩的民族风俗和民族文化等，也可以向外拓展一些民族神话传说、英雄故事方面的内容，对学生的学习空间加以延伸，让学生能够走出课本，接触更多民族文化方面的知识，引导学生对少数民族形成正确的理解和认识，进而形成正确的民族观，为学生的未来发展做出科学的指引。这样借助对教学资源加以丰富，拓展学生的学习空间，小学语文教学效率也能够有所提高，有助于学生对语文知识的系统学习。
（三）利用信息技术，创设教学情境
情境教学法是新时期提出的重要教学方法，在提高教学效率和效果方面发挥着重要的作用。教师在小学语文教学实践中合理应用情境创设教学法，能够为高效课堂的构建提供有效的支撑。所以小学语文教师可以积极引入信息技术创设相应的教学情境，辅助高效课堂的构建，促进学生对语文知识的深入学习。
例如在组织学生对《盘古开天辟地》课文进行学习的过程中，学生往往无法对神话传说中所描绘的情境形成形象的认识。此时教师就可以利用信息技术合成相关教学视频，将“盘古开天辟地”所描绘的情境展现出来，在课堂中创设相应的教学情境，让学生能够在特定的情境中更为深刻的体验到课文所描绘的情境，形成形象的理解，增强学生的整体学习效果。
三、结语
总而言之，在当前教育背景下，随着现代教育的深入发展，信息技术在教育领域中的应用也愈加广泛，所以小学语文教师在探索教学改革的过程中，也应该尝试将信息技术引入到教学实践中，借助信息技术的应用突出学生的主体地位，增强教学形象性和生动性，引导学生积极主动的参与到学习实践中，切实提高教学效率和效果，为学生深入学习语文知识提供相应的保障。
参考文献：
[1]张伟.新课改下信息技术推动语文高效课堂建设的实践与思考[J].中国校外教育，2014（26）：101-101.
[2]李帆.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：74-74.
[3]裴凤伟.谈谈新课改下的语文高效课堂建设[J].教育现代化：电子版，2015（4）：109-109.
关键词：新课改；信息技术；小学语文；高效课堂
一般情况下，小学语文学科教学中，教师所要讲解的内容相对较多，但是课堂教学时间有限，教师只有在有限的时间内尽可能讲解相关教学内容，并保证学生的学习效率和学习效果，才能够真正凸显小学语文课堂教学的实际价值。所以在当前信息技术逐渐引入到课堂教学体系的社会背景下，应该积极关注高效课堂的构建，以期能够借助信息技术的力量构建高效课堂，促进学生对小学语文知识的深入学习和掌握，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、小学语文高效课堂
所谓高效课堂，就是在课堂教学中能够充分调动全体学生的学习积极性，保证每一个学生都能够积极参与到课堂学习实践中，并且让每一个学生最大限度的发挥自身主观能动性，主动在教师的指导和同学的帮助下完成学习任务，逐步提高自身学习效益。简言之，高效课堂的构建就是用有限的资源获得最大的学习产出，借以高效完成学习任务和学习目标，促进教学改革的深入推进。基于此，在新课程改革理念的指导下，小学语文教师在组织开展语文教学的过程中，要想构建语文高效课堂，就可以尝试引入先进的信息技术，借助信息技术的辅助增强教学的开放性，给予学生一定的学习自主权，真正做到将课堂还给学生，让学生能够在信息技术的支撑下张扬个性，展示自我，不仅学习相关语文基础知识、提高学生的语文素养，也有效促进学生的全面发展，为学生综合素质的提高提供相应的保障。唯有如此，小学语文高效课堂的构建才能够真正发挥出其价值，不仅课堂教学效果会显著提高，学生的综合素质也能够得到适当的培养，对学生未来全面发展产生着一定的积极影响。
二、利用信息技术构建小学语文高效课堂的实践探索
在小学语文教学实践中，将信息技术引入到课堂教学中，借助信息技术的辅助对课堂教学活动进行改革创新，能够进一步丰富教学资源、拓展学生的学习空间，并有效突出学生在学习过程中的主体地位，促进学生对相关知识的深入学习和探索。具体来说，在全面把握教育信息技术的基础上，将信息技术引入到小学语文教学实践中，构建高效课堂，可以从以下角度入手进行系统的研究和分析。
（一）利用信息技术突出学生的主体地位
建构主义教育理论明确指出，学生在学习过程中所掌握的知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在特定的学习情境中借助他人的帮助和个人的实践探索，利用相关学习资料，最终在意义建构的基础上获得的。在这一过程中，学生是整个学习活动的主体，要想保证学生的学习效果，就必须要主动激发学生的学习积极性和主动性，让学生自主获取相关知识，切实提高学生的学习质量。
例如在对《火星——地球的“孪生兄弟”》课文进行讲解的过程中，由于这部分知识涉及到太空方面的内容，学生不常接触到，紧靠学生自身的理解具有一定的难度。此时教师就可以借助对信息技术的应用设计教学导入环节，利用图片投影向学生展示太空的神秘、火星的基本情况以及人类在火星探索的情况等，有效吸引学生注意力的基础上，引导学生积极主动的利用信息技术查阅火星方面的知识，有效调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习和探索中，突出学生在学习过程中的主体地位，为课堂教学活动的开展和课文内容的讲解奠定坚实的基础。
（二）利用信息技术，拓展学生的学习空间
在利用信息技术构建高效课堂的过程中，教师也可以通过信息技术引入丰富的教学资源，对学生的学习空间进行有效的拓展，让学生能够接触更为丰富的教学内容，逐步走出狭窄的教室，走入自然和人文世界，取得理想的语文学习效果，促进学生对相关语文知识进行更为深入的学习和探索。
例如在对组织学生参与“介绍我国的一个民族”口语交际活动时，大部分非少数民族的学生对民族小学的了解不够深刻，此时教师就可以借助对信息技术的应用，在网络上查找我国不同少数民族的发展历史、丰富多彩的民族风俗和民族文化等，也可以向外拓展一些民族神话传说、英雄故事方面的内容，对学生的学习空间加以延伸，让学生能够走出课本，接触更多民族文化方面的知识，引导学生对少数民族形成正确的理解和认识，进而形成正确的民族观，为学生的未来发展做出科学的指引。这样借助对教学资源加以丰富，拓展学生的学习空间，小学语文教学效率也能够有所提高，有助于学生对语文知识的系统学习。
（三）利用信息技术，创设教学情境
情境教学法是新时期提出的重要教学方法，在提高教学效率和效果方面发挥着重要的作用。教师在小学语文教学实践中合理应用情境创设教学法，能够为高效课堂的构建提供有效的支撑。所以小学语文教师可以积极引入信息技术创设相应的教学情境，辅助高效课堂的构建，促进学生对语文知识的深入学习。
例如在组织学生对《盘古开天辟地》课文进行学习的过程中，学生往往无法对神话传说中所描绘的情境形成形象的认识。此时教师就可以利用信息技术合成相关教学视频，将“盘古开天辟地”所描绘的情境展现出来，在课堂中创设相应的教学情境，让学生能够在特定的情境中更为深刻的体验到课文所描绘的情境，形成形象的理解，增强学生的整体学习效果。
三、结语
总而言之，在当前教育背景下，随着现代教育的深入发展，信息技术在教育领域中的应用也愈加广泛，所以小学语文教师在探索教学改革的过程中，也应该尝试将信息技术引入到教学实践中，借助信息技术的应用突出学生的主体地位，增强教学形象性和生动性，引导学生积极主动的参与到学习实践中，切实提高教学效率和效果，为学生深入学习语文知识提供相应的保障。
参考文献：
[1]张伟.新课改下信息技术推动语文高效课堂建设的实践与思考[J].中国校外教育，2014（26）：101-101.
[2]李帆.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：74-74.
[3]裴凤伟.谈谈新课改下的语文高效课堂建设[J].教育现代化：电子版，2015（4）：109-109.