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【摘要】文章分析了理论教育形式在学生党员教育中存在的缺陷，探讨了实践性教育的实际意义，提出了加强大学生党员实践性教育的举措。
【关键词】学生党员；实践性教育；思考
【中图分类号】D 262 【文献标识】A
【文章编号】1671－5969（2007）06－0098-03
高校青年大学生党员是党员队伍中最有生机活力的群体，是我国未来建设事业的中坚和骨干，其理想信念的坚定性、思想及行动的先进性，关系到我党领导的社会主义建设事业的兴衰成败与后继是否有人。当前，学生党员人数和比例不断增加，一些不容忽视的问题也逐渐从学生党员队伍中暴露出来：少数学生党员的理想信念不坚定、入党动机不端正、宗旨观念不明确、党员意识较淡漠等等。这对于充分发挥学生党员在同学中的先锋模范作用，全面加强大学生思想政治工作产生了极其不利的影响。因此，高校党组织必须站在战略高度认识到加强学生党员教育的重要性与紧迫感。加强学生党员教育工作是一项系统工程，理论研究涉及的具体方面很多，本文拟就学生党员的实践性教育问题作一点微观的、经验性的探讨。
一、什么是党员实践性教育
实践性教育是旨在促使教育对象通过参加具体的生产、生活活动，了解目标事物“是怎样”并获得某种心理感受以达到对该事物的感性认识的一种教育方式。而理论性教育则是通过一定情景的假设，使教育对象获取对目标事物抽象的、结论性的认识的一种教育方式，它回答目标事物“应当是什么”的问题。理论教育可以使教育对象达到对事物全面性的、本质性的认识，而实践教育则可以使教育对象在理论指导下认识事物的具体方面，并不断升华对该事物的理性认识。
党员实践性教育是党组织发动广大党员广泛参与社会生活实践，将党主旨的理想信念、路线、方针、政策嵌入社会现实生活，以印证其科学性从而坚定党的理想信念的一种教育形式。
二、偏颇于理论教育的学生党员教育形式存在的缺陷
在党员教育实践中，理论教育和实践教育都是相对的，没有绝对分离的状态，既不存在纯粹的理论教育，也不存在纯粹的实践教育。为了强调本文论述的意图，在此暂且将理论教育和实践教育生硬地割裂开来，以便对照阐述问题。目前，由于受到学校党建工作队伍力量不足、绝大部分时间内学生必须集中生活于学校、“学生的主要任务是学习而非生产实践”观念等多维因素制约，学生党员很少直接参与社会实践，许多高校的党组织对学生党员的教育还主要偏颇于理论教育形式。笔者通过这几年对我校部分学院采取理论教育形式进行学生党员教育效果的观察和走访部分学生党员，发现偏颇于理论教育形式的学生党员教育难以切实地保证学生党员的先进性。
（一）理论教育易受到党建工作者自身政治引导力不足而效果不佳
对党员的理论教育不仅需要党建工作者具有全面而厚实的政治理论基础，更重要的是理论要紧随时代脉搏，对学生党员的心灵能够形成震颤，使其思想有质的提高。但随着网络技术的普及，信息渠道的畅通，一些党建工作者自身难于与时俱进，汲取信息的渠道和质量还不如学生党员来得快捷和多元，在实施理论教育的过程中降低了学生党员的心理认同，学生党员理论学习兴趣也逐渐减退，党建工作者对学生党员的政治引导力弱化，对学生党员的理论教育效果不佳。
（二）纯粹的理论教育难以固化学生党员对党的理想信念
理论是对实践的高度抽象。如果理论教育不能或很少与实践结合，受教育者处于被动的灌输状态，一方面对理论难以形成具体的、更深刻的体会和认识，另一方面感觉枯燥乏味，久而久之，对理论学习形成抵触情绪，因而对理论的掌握也至多停留在肤浅的表面，根基不实，容易如墙上草，“风吹两面倒”。大学生党员到底还是青年学生，青年的生理、心理特征同样鲜明地体现在他们身上。他们的生理和心理还不是很成熟，精力充沛，思想活跃，好奇心强，易于接受新事物，世界观、人生观、价值观随着自我意识的增强而正在逐渐形成和稳定。但他们毕竟涉世不深，分析和考虑问题比较简单、理想化，一旦理想与现实出现反差，在自我中就形成内部剧烈的动摇性和混乱性，感到迷茫、疑惑、无所适从，在受到不良思想和行为的影响下，造成理想信念的动摇，难以坚定对党的理想信念。
（三）纯粹的理论教育形式难以发挥学生党员在普通同学中的“旗帜”作用
大学生作为青年中学习、掌握乃至未来创造和应用先进科学技术和先进文化的主力军，是建设有中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重要后继力量。在大学生中发展党员，就是要积极发挥学生党员在广大青年学生中的“旗帜”作用，带领大家形成科学的、正确的世界观、人生观和价值观，增强责任感，主张和践行正义，真正承担起党和国家赋予青年建设有中国特色社会主义的神圣使命。
由于很少参加实践活动，一方面不能使学生党员在实践中得到更深刻的党性教育，使党员意识得不到强化，一些学生党员逐渐模糊了自己的党员身份，忽视党员的影响力，在自我要求上给自己下台阶，导致素质降低，在同学中树不起威信；另一方面，没有经常性的实践舞台表现，部分学生党员至多在行动上表现为循规蹈矩，默默无闻。若不是有时参加理论学习活动，普通同学还真的忘了他是一名学生党员。这种状态的学生党员怎么能起到“旗帜”的作用？
三、加强学生党员实践性教育的实际意义
（一）弥补组织发展环节培养考察工作的不足
目前，我国高校学生党员发展工作制度不断完善，建立健全了包括发展党员责任制、团组织“推优制”等一系列具体工作制度，不断规范党员培养、考察、发展各个环节的工作，质量意识也在党建工作者中进一步强化。学生入党后，党组织也采取了严格组织生活、坚持民主评议党员制度，以不断加强学生党员的教育管理。但是，由于学生在校只有3～4年的时间，导致培养考察期过短，而发展对象又比較多，党建工作队伍力量不足，从而使基层党支部在根据学生各方面的表现确定培养对象时难以全面把握每个学生的综合表现，可能因把关不严而使极个别素质不高、入党动机不纯的学生加入了党组织。
通过组织党员参加实践性教育活动，使学生党员的理想信念、综合素质和奉献意愿完全暴露于行动之中，利于党组织进一步全面考察和甄别学生党员的优劣，及时采取强化教育措施或将不符合党员标准的党员剔除出党员队伍，保证党员队伍的纯洁性和整体素质，维护党的形象。
（二）通过加强实践性教育，促进学生党员坚定理想信念
大学生党员入党时间短、接受党组织的教育、培养时间不长，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习由于缺少与实践的联系，掌握不扎实、体会不深切，思想信念容易受到纷繁复杂的社会现象的影响而导致动摇不坚定。
通过广泛参加实践性教育活动，可以使学生党员紧紧抓住党的理论的时代主题，切身感受到党的理想信念、路线、方针、政策在现实生活中的鲜活体现和良好效果，还有哪些不尽人意的地方，原因何在，从具体的现实中提高自己的政治鉴别力和政治敏锐性，加强政治成熟度，牢固树立跟党走的理想信念。
（三）加强实践性教育，为发挥党员先锋模范作用搭建平台，保持先进性
中国共产党吸收新党员的总体要求是：不但要求党员在思想上入党，更要求党员在行动上入党；不但要保持思想上的先进性，更要保持行动上的先进性。没有思想上的先进性，行动难以先进。没有行动上的先进性，就不能忠实地实践党的纲领，入党的意义也就荡然无存。所以加强对学生党员的实践性教育，是达到使党员在实践中受教育，并且为发挥党员先锋模范作用搭建平台，保持先进性的重要途径。
四 加强大学生党员实践性教育的举措
（一）创新与学生学习和生活相适宜的实践方式
由于学生在校期间主要集中在校学习和生活，只有假期才可能有自由支配的时间。因此，在党员参加实践的方式上，必须考虑到这一限制性因素。目前，我国高校普遍采取了组织学生党员在校内开展学生党员义务奉献日、接待日以建立党支部与同学间的联系，到社区进行法律宣传、到福利院为孤寡老人服务、去孤儿院为孤儿进行课程辅导、到下岗职工家里为其子女进行义务家教、到小学做校外辅导员、到大型社会活动中作青年志愿者等形式，加强对学生党员的实践性教育。但是，这些实践形式大多屬于“星点”式的，有一阵无一阵，没有持久性，更重要的是，学生党员往往容易表现出自身身份的优越性，不能真正全身心地投入到实践活动中，因而难以达到通过实践不断提高自身修养的效果。
通过对以上大众化实践形式的认真反思和总结，结合选课制状态下学生日常的学习和生活实际，安徽工业大学经济学院党总支探索出了几条比较具有实效性的党员参加实践的方式：
1．实行学生党员联系新生班级制度，帮助新生提高大学生活的适应能力，在创建良好学风、院风的实践中，同时增强学生党员的党性修养。由于在选课制下，学生自主选择任课教师，同一班级的同学上课时间和地点发生差异，同班不同学，集体行动较少，学生生活的个体性特征明显增强。加上新生的学习、生活方式还深深地带着中学的烙印，在选课制下如何有序地安排自己的学习与生活，遇到问题，向谁求助，怎么求助，学校关于学生日常管理的主要结点在哪些方面，新生都是不容易搞明白的。本来这些工作都是由各年级的辅导员承担的，但实际情况是：辅导员管理的学生人数比较多，工作头绪多，况且每位新生的情况又不一样，想把管理的触角延伸到每一位新生身上，谈何容易。因而导致在陌生的生活环境中，新生普遍有一种“独在异乡为异客”的感觉，以心理问题的出现、不能自律和考试成绩飘红为典型表征的不适应问题凸显。当实行学生党员联系新生班级制度后，由于发挥了学生之间易于交流的便利性优势，这些问题得到了明显的缓释和矫正，学生党员的党员意识也明显增强，他们不仅在实践中锻炼了人际沟通能力，而且增强了党员的自豪感。
2．安排部分学生党员作辅导员和班主任的助手，充分发挥他们在师生之间信息沟通的桥梁纽带作用。在选课制情况下，师生之间无论是工作上的、还是思想和生活上的信息沟通是一个问题。很多问题最终的出现都与信息沟通失败有关。例如，有的学生出现情绪低迷，心理负担过重，最终导致心理疾病的发生，往往由于问题的苗头没有及时向有关方面报告，延误了外在干预时机，酿成严重后果。有时候，学校整体布置的工作上，由于学生行动的个体性较强，信息难以迅速地传递给相关人员，造成工作无效率。当许多学生党员担任了老师的助手后，他们积极发挥了生活在同学中的优势，将有关信息及时地在师生之间进行反馈，工作效率明显增强，工作效果明显提高。通过与老师的接触，学生党员不但能够受到老师言传身教的影响，增强自己的工作能力，而且在为同学服务中亲密了党群关系，在普通同学中形成了良好的声誉，以实际的先锋模范作用感染着更多的青年学生。
3.利用寒暑假，组织学生党员广泛深入城市社区和农村，一方面送科技、文化下基层，一方面进行广泛的社会调查，深入了解社会。使他们切实地感受到，在党的正确领导下，社会建设取得的巨大成就，也同时看到社会需要进一步改革和发展的方面，从而增强自己的使命感，激发自己努力学习科学文化知识的动力。
（二）强化对学生党员实践性教育效果的考评
党组织开展学生党员的实践性教育活动，如果不及时对效果进行监控，那将流于形式，不但起不到强化党员意识、展示党员先进性的作用，而且会失去群众的信任，负面影响甚大。因此，强化对学生党员实践性教育效果的考评，也是加强学生党员实践性教育工作的重要方面。我们在具体工作中，针对参加实践性教育活动的学生党员，采取群众背靠背式的测评，就学生党员在实践中的现实表现，设定了一些考评指标，例如，该同志是否自觉拥护党的基本路线、方针、政策，是否表现出某种优越感和虚荣心的流露，对待问题是否头脑冷静，是否能够正确地处理个人利益与整体利益的关系，能否愿意以积极向上的品质影响周围的人并起模范带头作用，为人是否诚实、正直、与人为善，工作是否踏实、效果是否明显等。通过严格的考评，肃清了学生党员潜在的浮躁风气，使学生党员在实践中真正锻炼了自己，增强了党员意识，提高了党性修养。
【参考文献】
[1]刘慈平，袁启君．高校学生党员教育管理工作刍议[J]．湖南社会科学，2005，（2）．
[2]王俊．加强高校学生党员教育工作的几点思考[J]．安徽工业大学学报（社会科学版），2006，（1）．
[3]汤小南，吴永祥，朱飞，尹春苹．高校学生党员教育管理的思路创新[J]．大众科技，2006，（8）．
[5]杨景振，刘玉明．高校学生党员教育中存在的问题与对策[J]．社会科学论坛，2005，（3）．
[6]杨国峰．高校学生党员教育模式创新的几点思考[J]．思想政治教育研究，2005，（6）．
【作者简介】钱和友（1969—），男，安徽工业大学经济学院政工师，硕士。
【关键词】学生党员；实践性教育；思考
【中图分类号】D 262 【文献标识】A
【文章编号】1671－5969（2007）06－0098-03
高校青年大学生党员是党员队伍中最有生机活力的群体，是我国未来建设事业的中坚和骨干，其理想信念的坚定性、思想及行动的先进性，关系到我党领导的社会主义建设事业的兴衰成败与后继是否有人。当前，学生党员人数和比例不断增加，一些不容忽视的问题也逐渐从学生党员队伍中暴露出来：少数学生党员的理想信念不坚定、入党动机不端正、宗旨观念不明确、党员意识较淡漠等等。这对于充分发挥学生党员在同学中的先锋模范作用，全面加强大学生思想政治工作产生了极其不利的影响。因此，高校党组织必须站在战略高度认识到加强学生党员教育的重要性与紧迫感。加强学生党员教育工作是一项系统工程，理论研究涉及的具体方面很多，本文拟就学生党员的实践性教育问题作一点微观的、经验性的探讨。
一、什么是党员实践性教育
实践性教育是旨在促使教育对象通过参加具体的生产、生活活动，了解目标事物“是怎样”并获得某种心理感受以达到对该事物的感性认识的一种教育方式。而理论性教育则是通过一定情景的假设，使教育对象获取对目标事物抽象的、结论性的认识的一种教育方式，它回答目标事物“应当是什么”的问题。理论教育可以使教育对象达到对事物全面性的、本质性的认识，而实践教育则可以使教育对象在理论指导下认识事物的具体方面，并不断升华对该事物的理性认识。
党员实践性教育是党组织发动广大党员广泛参与社会生活实践，将党主旨的理想信念、路线、方针、政策嵌入社会现实生活，以印证其科学性从而坚定党的理想信念的一种教育形式。
二、偏颇于理论教育的学生党员教育形式存在的缺陷
在党员教育实践中，理论教育和实践教育都是相对的，没有绝对分离的状态，既不存在纯粹的理论教育，也不存在纯粹的实践教育。为了强调本文论述的意图，在此暂且将理论教育和实践教育生硬地割裂开来，以便对照阐述问题。目前，由于受到学校党建工作队伍力量不足、绝大部分时间内学生必须集中生活于学校、“学生的主要任务是学习而非生产实践”观念等多维因素制约，学生党员很少直接参与社会实践，许多高校的党组织对学生党员的教育还主要偏颇于理论教育形式。笔者通过这几年对我校部分学院采取理论教育形式进行学生党员教育效果的观察和走访部分学生党员，发现偏颇于理论教育形式的学生党员教育难以切实地保证学生党员的先进性。
（一）理论教育易受到党建工作者自身政治引导力不足而效果不佳
对党员的理论教育不仅需要党建工作者具有全面而厚实的政治理论基础，更重要的是理论要紧随时代脉搏，对学生党员的心灵能够形成震颤，使其思想有质的提高。但随着网络技术的普及，信息渠道的畅通，一些党建工作者自身难于与时俱进，汲取信息的渠道和质量还不如学生党员来得快捷和多元，在实施理论教育的过程中降低了学生党员的心理认同，学生党员理论学习兴趣也逐渐减退，党建工作者对学生党员的政治引导力弱化，对学生党员的理论教育效果不佳。
（二）纯粹的理论教育难以固化学生党员对党的理想信念
理论是对实践的高度抽象。如果理论教育不能或很少与实践结合，受教育者处于被动的灌输状态，一方面对理论难以形成具体的、更深刻的体会和认识，另一方面感觉枯燥乏味，久而久之，对理论学习形成抵触情绪，因而对理论的掌握也至多停留在肤浅的表面，根基不实，容易如墙上草，“风吹两面倒”。大学生党员到底还是青年学生，青年的生理、心理特征同样鲜明地体现在他们身上。他们的生理和心理还不是很成熟，精力充沛，思想活跃，好奇心强，易于接受新事物，世界观、人生观、价值观随着自我意识的增强而正在逐渐形成和稳定。但他们毕竟涉世不深，分析和考虑问题比较简单、理想化，一旦理想与现实出现反差，在自我中就形成内部剧烈的动摇性和混乱性，感到迷茫、疑惑、无所适从，在受到不良思想和行为的影响下，造成理想信念的动摇，难以坚定对党的理想信念。
（三）纯粹的理论教育形式难以发挥学生党员在普通同学中的“旗帜”作用
大学生作为青年中学习、掌握乃至未来创造和应用先进科学技术和先进文化的主力军，是建设有中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重要后继力量。在大学生中发展党员，就是要积极发挥学生党员在广大青年学生中的“旗帜”作用，带领大家形成科学的、正确的世界观、人生观和价值观，增强责任感，主张和践行正义，真正承担起党和国家赋予青年建设有中国特色社会主义的神圣使命。
由于很少参加实践活动，一方面不能使学生党员在实践中得到更深刻的党性教育，使党员意识得不到强化，一些学生党员逐渐模糊了自己的党员身份，忽视党员的影响力，在自我要求上给自己下台阶，导致素质降低，在同学中树不起威信；另一方面，没有经常性的实践舞台表现，部分学生党员至多在行动上表现为循规蹈矩，默默无闻。若不是有时参加理论学习活动，普通同学还真的忘了他是一名学生党员。这种状态的学生党员怎么能起到“旗帜”的作用？
三、加强学生党员实践性教育的实际意义
（一）弥补组织发展环节培养考察工作的不足
目前，我国高校学生党员发展工作制度不断完善，建立健全了包括发展党员责任制、团组织“推优制”等一系列具体工作制度，不断规范党员培养、考察、发展各个环节的工作，质量意识也在党建工作者中进一步强化。学生入党后，党组织也采取了严格组织生活、坚持民主评议党员制度，以不断加强学生党员的教育管理。但是，由于学生在校只有3～4年的时间，导致培养考察期过短，而发展对象又比較多，党建工作队伍力量不足，从而使基层党支部在根据学生各方面的表现确定培养对象时难以全面把握每个学生的综合表现，可能因把关不严而使极个别素质不高、入党动机不纯的学生加入了党组织。
通过组织党员参加实践性教育活动，使学生党员的理想信念、综合素质和奉献意愿完全暴露于行动之中，利于党组织进一步全面考察和甄别学生党员的优劣，及时采取强化教育措施或将不符合党员标准的党员剔除出党员队伍，保证党员队伍的纯洁性和整体素质，维护党的形象。
（二）通过加强实践性教育，促进学生党员坚定理想信念
大学生党员入党时间短、接受党组织的教育、培养时间不长，对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习由于缺少与实践的联系，掌握不扎实、体会不深切，思想信念容易受到纷繁复杂的社会现象的影响而导致动摇不坚定。
通过广泛参加实践性教育活动，可以使学生党员紧紧抓住党的理论的时代主题，切身感受到党的理想信念、路线、方针、政策在现实生活中的鲜活体现和良好效果，还有哪些不尽人意的地方，原因何在，从具体的现实中提高自己的政治鉴别力和政治敏锐性，加强政治成熟度，牢固树立跟党走的理想信念。
（三）加强实践性教育，为发挥党员先锋模范作用搭建平台，保持先进性
中国共产党吸收新党员的总体要求是：不但要求党员在思想上入党，更要求党员在行动上入党；不但要保持思想上的先进性，更要保持行动上的先进性。没有思想上的先进性，行动难以先进。没有行动上的先进性，就不能忠实地实践党的纲领，入党的意义也就荡然无存。所以加强对学生党员的实践性教育，是达到使党员在实践中受教育，并且为发挥党员先锋模范作用搭建平台，保持先进性的重要途径。
四 加强大学生党员实践性教育的举措
（一）创新与学生学习和生活相适宜的实践方式
由于学生在校期间主要集中在校学习和生活，只有假期才可能有自由支配的时间。因此，在党员参加实践的方式上，必须考虑到这一限制性因素。目前，我国高校普遍采取了组织学生党员在校内开展学生党员义务奉献日、接待日以建立党支部与同学间的联系，到社区进行法律宣传、到福利院为孤寡老人服务、去孤儿院为孤儿进行课程辅导、到下岗职工家里为其子女进行义务家教、到小学做校外辅导员、到大型社会活动中作青年志愿者等形式，加强对学生党员的实践性教育。但是，这些实践形式大多屬于“星点”式的，有一阵无一阵，没有持久性，更重要的是，学生党员往往容易表现出自身身份的优越性，不能真正全身心地投入到实践活动中，因而难以达到通过实践不断提高自身修养的效果。
通过对以上大众化实践形式的认真反思和总结，结合选课制状态下学生日常的学习和生活实际，安徽工业大学经济学院党总支探索出了几条比较具有实效性的党员参加实践的方式：
1．实行学生党员联系新生班级制度，帮助新生提高大学生活的适应能力，在创建良好学风、院风的实践中，同时增强学生党员的党性修养。由于在选课制下，学生自主选择任课教师，同一班级的同学上课时间和地点发生差异，同班不同学，集体行动较少，学生生活的个体性特征明显增强。加上新生的学习、生活方式还深深地带着中学的烙印，在选课制下如何有序地安排自己的学习与生活，遇到问题，向谁求助，怎么求助，学校关于学生日常管理的主要结点在哪些方面，新生都是不容易搞明白的。本来这些工作都是由各年级的辅导员承担的，但实际情况是：辅导员管理的学生人数比较多，工作头绪多，况且每位新生的情况又不一样，想把管理的触角延伸到每一位新生身上，谈何容易。因而导致在陌生的生活环境中，新生普遍有一种“独在异乡为异客”的感觉，以心理问题的出现、不能自律和考试成绩飘红为典型表征的不适应问题凸显。当实行学生党员联系新生班级制度后，由于发挥了学生之间易于交流的便利性优势，这些问题得到了明显的缓释和矫正，学生党员的党员意识也明显增强，他们不仅在实践中锻炼了人际沟通能力，而且增强了党员的自豪感。
2．安排部分学生党员作辅导员和班主任的助手，充分发挥他们在师生之间信息沟通的桥梁纽带作用。在选课制情况下，师生之间无论是工作上的、还是思想和生活上的信息沟通是一个问题。很多问题最终的出现都与信息沟通失败有关。例如，有的学生出现情绪低迷，心理负担过重，最终导致心理疾病的发生，往往由于问题的苗头没有及时向有关方面报告，延误了外在干预时机，酿成严重后果。有时候，学校整体布置的工作上，由于学生行动的个体性较强，信息难以迅速地传递给相关人员，造成工作无效率。当许多学生党员担任了老师的助手后，他们积极发挥了生活在同学中的优势，将有关信息及时地在师生之间进行反馈，工作效率明显增强，工作效果明显提高。通过与老师的接触，学生党员不但能够受到老师言传身教的影响，增强自己的工作能力，而且在为同学服务中亲密了党群关系，在普通同学中形成了良好的声誉，以实际的先锋模范作用感染着更多的青年学生。
3.利用寒暑假，组织学生党员广泛深入城市社区和农村，一方面送科技、文化下基层，一方面进行广泛的社会调查，深入了解社会。使他们切实地感受到，在党的正确领导下，社会建设取得的巨大成就，也同时看到社会需要进一步改革和发展的方面，从而增强自己的使命感，激发自己努力学习科学文化知识的动力。
（二）强化对学生党员实践性教育效果的考评
党组织开展学生党员的实践性教育活动，如果不及时对效果进行监控，那将流于形式，不但起不到强化党员意识、展示党员先进性的作用，而且会失去群众的信任，负面影响甚大。因此，强化对学生党员实践性教育效果的考评，也是加强学生党员实践性教育工作的重要方面。我们在具体工作中，针对参加实践性教育活动的学生党员，采取群众背靠背式的测评，就学生党员在实践中的现实表现，设定了一些考评指标，例如，该同志是否自觉拥护党的基本路线、方针、政策，是否表现出某种优越感和虚荣心的流露，对待问题是否头脑冷静，是否能够正确地处理个人利益与整体利益的关系，能否愿意以积极向上的品质影响周围的人并起模范带头作用，为人是否诚实、正直、与人为善，工作是否踏实、效果是否明显等。通过严格的考评，肃清了学生党员潜在的浮躁风气，使学生党员在实践中真正锻炼了自己，增强了党员意识，提高了党性修养。
【参考文献】
[1]刘慈平，袁启君．高校学生党员教育管理工作刍议[J]．湖南社会科学，2005，（2）．
[2]王俊．加强高校学生党员教育工作的几点思考[J]．安徽工业大学学报（社会科学版），2006，（1）．
[3]汤小南，吴永祥，朱飞，尹春苹．高校学生党员教育管理的思路创新[J]．大众科技，2006，（8）．
[5]杨景振，刘玉明．高校学生党员教育中存在的问题与对策[J]．社会科学论坛，2005，（3）．
[6]杨国峰．高校学生党员教育模式创新的几点思考[J]．思想政治教育研究，2005，（6）．
【作者简介】钱和友（1969—），男，安徽工业大学经济学院政工师，硕士。