全文查看链接 　　[关键词]生成，教学，ARCS模型 http://img1.qikan.com/qkpdf/lsjx/lsjx201407/lsjx20140711.pdf 全文查看链接 　　案例四，人教版《海峡两岸的交往》一课，关于让学生感知两岸人民分离后的悲怆，综合使用了文字和视频材料，①使得学生充分地情感共鸣，以情感共鸣缩短与历史时空的距离感。 http://img1.qikan.com/qkpdf/lsjx/lsjx201407/lsjx20140711-1.pdf 全文查看链接 　　（2）通过每个教学节点上的情节强化维持动机和生成。 http://img1.qikan.com/qkpdf/lsjx/lsjx201407/lsjx20140711-2.pdf 全文查看链接 　　面对生成时的挖掘魄力不够。《昌盛的秦汉文化（二）》中探讨面试题“如来与玉帝谁大”时，当学生说出不同的三种意见时，教师应予以适当补充后继续追问“《西游记》里，有皇帝、玉帝和如来，是不是儒家、道教和佛教有着某种联系？它们在中国古代社会中是一种什么样的关系？”如此，可以继续扩大学生探究的兴趣、维度和深度，何乐而不为？ http://img1.qikan.com/qkpdf/lsjx/lsjx201407/lsjx20140711-3.pdf