【摘 要】
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[关键词]生成，教学，ARCS模型 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2014）13-0050-07 生成是一种教学形态，生成教学强调教学的过程性，开启这个过程前首先需界定“教”与“学”是怎样的一种关系？加涅认为：“学习有独立过程，因为没有教，学生也可以自学；教没有独立过程，因为教只是帮助学，教不能离开学。”①这个说法阐明了生成教学的研究首先应该立足于“生
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[关键词]生成，教学，ARCS模型
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案例四，人教版《海峡两岸的交往》一课，关于让学生感知两岸人民分离后的悲怆，综合使用了文字和视频材料，①使得学生充分地情感共鸣，以情感共鸣缩短与历史时空的距离感。
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（2）通过每个教学节点上的情节强化维持动机和生成。
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面对生成时的挖掘魄力不够。《昌盛的秦汉文化（二）》中探讨面试题“如来与玉帝谁大”时，当学生说出不同的三种意见时，教师应予以适当补充后继续追问“《西游记》里，有皇帝、玉帝和如来，是不是儒家、道教和佛教有着某种联系？它们在中国古代社会中是一种什么样的关系？”如此，可以继续扩大学生探究的兴趣、维度和深度，何乐而不为？
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