随着新课改的不断推进，古诗词鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，对学生的学习提出了更高的要求，学生要保持积极的态度，认真体会古诗词的意境，从中感受优秀的历史文化，增强自身发现美、鉴赏美的能力。近年来，在全国语文高考中古诗词赏析的难度越来越大了，题型越来越完善，题量逐年在加大，无论是从教材角度、高考角度，还是从传承与创新文学遗产的角度来说，培养与提高学生古诗词鉴赏能力已经成为语文教師一个重要的任务了。古诗词语言简练、情感表达含蓄、时代感较强，学生学习时有一定的困难。此外，受应试教育影响，古诗词课堂教学枯燥乏味，学生没有学习兴趣，学习效果自然不好。本文针对当前高中古诗词鉴赏教学存在的问题，以及改善策略进行了具体分析。
　　一、古诗词鉴赏教学中存在的问题
　　1.传统的教学观念较强
　　随着新课改的进一步推进，古诗词鉴赏教学模式虽有创新，教师成为课堂教学的引导者，学生成为课堂教学的主体，但仍然存在很多的问题，部分教师受应试教育的影响，仍然采用传统灌输式教学模式，学生没有足够的思考时间，只能被动地接受。教师紧紧围绕重点语句赏析及作者的情感展开教学，忽视了对作者生平、创作背景等知识的介绍，对新课程标准的理解产生了偏差，课堂看似热闹，但学生毫无收获，教学效果自然无从谈起。
　　2.学生学习兴趣不足
　　在古诗词鉴赏教学过程中，教师应重视培养学生个性化的解读能力，激发学生的创造能力，培养学生的鉴赏能力。但当前教学主要存在学生兴趣不足、主体性无法体现的问题。一是教师在进行古诗词鉴赏教学时，由于专业素养、文化素养不够，鉴赏能力较低，古诗词教学只停留在表面翻译上，课堂枯燥无趣。二是古诗词的主题思想、情感等讲解主要是固定的答案或专家学者的观点，学生个人观点因为不符合得分标准被教师否定了。这种教学方式使得学生的主体地位无法体现，不利于学生核心素养的培养。
　　二、提高古诗词鉴赏教学有效性的策略分析
　　1.提高教师综合素质
　　在信息技术飞速发展的今天，语文教师必须与时俱进，不断充实自己，提高自己的文化素养与专业素养。此外，在古诗词鉴赏教学中，语文教师还应树立终身学习的观念，主动与其他优秀教师沟通交流，以此提高古诗词教学的有效性。
　　2.使用知人论世教学方法
　　知人论世方法的使用能够大大提高古诗词鉴赏教学的有效性。知人论世即帮助学生了解作者的生平、了解作者所生活的时代、了解作者的处世态度及思维模式。如讲授杜甫的《蜀相》一诗时，教师可以通过谈话法展开知人论世教学：你能用一个词语描述杜甫是什么样的人吗？让学生独立思考，教师适时点拨帮助学生了解杜甫生活的时代，引出作者创作的背景，让学生借助文中注释体会作者的情感。
　　3.古诗词鉴赏知识的积累
　　比如在讲授爱情闺怨类古诗词时，作品表达的一般是男女之间的爱慕之情或是相思之苦，大多较为伤感。温庭筠的《菩萨蛮》就是通过描述女子梳妆的“懒”与“迟”及“双双金鹧鸪”，反衬作者内心的孤独寂寞。温庭筠作为花间派的鼻祖，其诗词内容多涉及闺情，通过这样的延伸帮助学生积累古诗词鉴赏知识。典故也是诗人常用的一种手法，能够增大诗词的表现力，增加诗词的韵味和情趣，使诗词委婉含蓄，内容更加丰富，但其为学生的学习增加了一定的难度。因此，在古诗词鉴赏教学中，教师要帮助学生积累典故。比如宋代词人姜夔在《扬州慢》下阕运用“过春风十里，尽荠麦青青”的典故，进一步深化了“黍离之悲”的主题。
　　4.掌握古诗词鉴赏技巧
　　古诗词鉴赏离不开专业的术语，比如比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关等修辞手法，叙述、描写、抒情、议论等表达方式，联想、想象、渲染对比、托物言志等表现手法，这些都是学生应该熟练掌握的。
　　综上所述，新课程标准的实施，对学生的古诗词学习提出了更高的要求，针对当前古诗词鉴赏教学中教师专业素养不足、教学观念较为落后、古诗词鉴赏流于形式及学生主体地位无法得到有效体现等问题，教师应该提高自身综合素养，使用知人论世的教学方法提高课堂教学质量，不断探索、完善古诗词教学方法，从而提高学生的鉴赏能力，最终实现古诗词鉴赏教学质量的提升。
　　作者单位   陕西省商洛市商州区教研室