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李君，1998年毕业于河北师范大学，在河北省保定市徐水区第一中学担任化学学科的教学工作和班主任工作至今。做为一名化学教师，一直扎根于教学一线，将微笑带进课堂，让学生在快乐中高效学习，在高效学习中收获自信。做为学校的化学教研组长，努力钻研业务，学习新理论、新技术，始终站在学校“5 6”高效课堂的前列。多次获得保定市学科优胜奖，并获得保定市化学学科教学标兵。做为一名班主任，将爱传染给每一位学生，让学生在爱的环境中民主成长，在积极健康的成长中收获快乐和自信，所带班级曾获河北省优秀班集体，本人也多次获市级、省级优秀班主任荣誉。
在“课堂内外好老师”微信公众平台上，寻找中国好老师行动计划在徐水启幕，关于李君老师的一篇报道推出后，有无数学生在平台上留言：“跟着君哥走，什么都会有。”记者被无数次感染。到底“君哥”有什么样的魅力？
采访李君老师时，他说，他从教的初衷，源于感恩。1994年他由徐水一中被保送至河北师范大学，高中母校对自己三年的教育，自己的恩师们对自己的无私付出，坚定了他从教的决心，他决心要做像恩师那样的人，继续传达教育的美，用自己的教育工作回报母校和恩师们。
1998年大学毕业，李君被分配到徐水一中担任化学老师。当时父亲为了李君能有份更好的工作，整天发愁和奔波。李君为了让父亲放心，向父亲许诺，自己可以在教师这个行当闯出一片天空，让父母不必担心。然而当时他自己心里也是没有太多底气的。
开学前几天，学校请来化学名师刘振贵老师给新到的老师们作展示和报告，名师幽默的语言和合理的教学设计，不仅受到学生的欢迎，也使李君彻底爱上了教师这份职业。自此，他的从教之路起航，一直以来，不忘初心，继续前行，始终喜欢。
学生眼中的“君哥”
看起来不善言谈、严肃而认真的李君，在学生眼中却是名副其实的“大哥式”好老师。同学们亲切地称呼他为“君哥”。李君说，高中教师应该是“为人师表”的一种展示。“学为人师，行为世范”，要想成为一名好的教师，首先是做人。他认为教育的核心是教给学生如何做人，使学生具有较好的学习素养，使学生具有终身学习的能力。他说，他最为看重的是如何让学生快乐的学习和生活。每一名学生都是一粒种子，老师就是让学生都成为快乐的种子，帮助他们更有知识，更有能力，更有智慧，具有优良的品质和良好的习惯，学会反思和自我欣赏，可以从容地处理学习和生活中出现的问题，逐渐变得快乐和幸福，可以为学生的终身发展奠基。
在与学生相处的过程中，李君老师也一直秉承这样的原则，真诚、公平、个性、远近适度、共同发展。从教19年，从刚刚从教青涩小伙开始，学生就亲切的称呼李君为“君哥”，每一届都是如此，“君哥”已成为徐水一中的一张名片。到现在已步入40岁，“00后”的学生依然叫他“君哥”，甚至包括他们的父母。在学校时，学生找君哥解决问题，毕业后学生依然在找君哥解决问题。
一名学生家长在期末给他的微信是这样表达的：“感谢君哥的辛苦教导，孩子取得了年级第一的成绩，但孩子说这一年在班里学习和生活得很快乐，孩子很喜欢和你交流，他说高中根本不像原来想象中那么水深火热，他觉得君哥很酷，班里的同学也挺好玩的，各有各的特点，挺快乐的，成绩也挺好的。”
一名上了大学的学生在短信中说：“君哥，我做梦梦到了你，你还是那样面带笑容，还是那样自信，最近我遇到了一些困惑，想到你让我们快乐地面对一切的时候，我就想明白了，谢谢你，我会努力的。”
有一年李君带毕业班时，一个学生在本上写了一句话“跟着君哥走，什么都会有”，正是学生和他融洽的关系，正是学生对他的信任，李君所带的每个班级都很优秀。
化学课，寓教于乐
问及化学课这样的理科教学，如何上得精彩？李君老师说，化学并不是枯燥的，是与生活息息相关的。只有让学生深刻领悟到化学学科与生活之间密切的联系，他们才有足够的兴趣来学习。
在李君19年的化学教学工作中，教学方法也在不断地摸索与创新，目前正在实施“四环节”课堂教学模式。在这种教学模式中，李君坚持寓教于乐，快乐学习的思想。比如在“钠”的教学中，李君先视频展示一艘运输钠的船舶发生事故后，发生的现象和引起的恐慌，激起学生的兴趣，然后他提出相应的问题：为什么会有那些现象？可以推测出钠的哪些性质？能否写出化学方程式？这些性质和钠的结构有没有关系？恐慌应如何积极解决？事故给大家的启示有哪些？对我们将来的影响？这些问题中可以将化学教学中的三维目标都包含在其中。问题提出以后，要求学生利用导学案和课本自主思考，形成自己的观点，自主思考后，有学生小组讨论形成小组统一的意见，小组成员负责展示讨论成果，展示过程中学生和老师参与点评，再由学生整理总结，教师归纳总结，最后通过课堂小测再提高。在教学过程中有小组的比拼和评价，整个教学过程中突出了问题为主线，学生为主体，教师为主导，将时间更多的交还给学生，教给学生发现问题的方法，思考问题的方法，解决问题的方法，学生既在课堂上磨炼出终身学习的方法，还收获到快乐和积极面对困难的态度。正是这种不断学习和提高的教学方法，使学生喜欢上化学。
跟着“君哥”走，什么都会有
“君哥”到底能带给学生些什么？李君笑着说，“可能是因为我喜欢和学生打成一片，也很乐意帮助他们解决各种问题吧。”
说到教学工作，李君回想起在某次教毕业班的时候，有两个水平相当，但学生性格、学习素养却相差很大的班级，李君所教的班级活泼、聪明、成绩落差大、化学成绩差、管理难度大。刚刚接手这个班级的时候，他在周会上对这个班级做了个评价：聪明的学生和教学经验丰富的教师都在咱们班。晚上，学生私下交流的时候都是这两个话题，由于选对了角度使得班级学生的自信心提高，对老师的信任度提高。化学不好是个难题，一般老师都会找化学成绩不好的学生座谈，李君却反其道而行之，他召集化学课代表和学习小组组长开会，说班级化学平均分不高的主要原因不在那些成绩较差的学生，应该主要在你们，较差的学生涨分空间很大，每人涨5分很容易，比方说谁谁谁，组长们回去肯定不服气，肯定发牢骚给组员说，谁谁谁一听说老师这样说他，学习化学的劲头提高，化学成绩也有所提高。学习较差的学生也有自尊心，也想提高成绩，只有想办法促进他们的学习积极性，才能找到办法帮助他们。
还有一次，有一个其他班级都不愿意接纳的学生高三被插到了李君老师的班上，据说该生每月有半个月上网不来学校，抽烟喝酒，被自己的父亲捆起来用皮带抽。又据说高三想通了，想認真学习了。进班的第一天晚自习，他就被校长抓住抽烟，校长把他交给李君之后，李君还没有说话，他就说你叫我爸接我回家挨揍吧。李君只问了一句，可以改正吗？他愣了一下，说，可以。李君就让他回宿舍休息了。第二天，早操他没到位，李君到宿舍找他，发现他还在宿舍睡觉，满宿舍酒味，表情很痛苦。李君看了一下宿舍，除了一个空酒瓶，没有任何一个包装袋，就知道他是空腹喝酒。李君把他硬拽到办公室，他说，这下我可以回家挨揍了吧？李君用杯子给他沏了一杯茶，说，不着急，先喝了这杯茶。喝了热茶，他出汗后酒基本醒了。问李君，你是第一个没有立刻气急败坏叫我请家长的，你可以再放过我一次吗？李君说，我看过你高一的成绩，数学可以考130多，你应该挺聪明的，聪明人做聪明事，你可以吗？他说，可以。那次李君原谅他之后，班中自此有了一句男生的励志语：男人就应该对自己狠一些。而第二年班上就多了一名大学生，社会也就多了一个建筑监理。李君说，班主任一定要用真心对待每一个人，要静心面对所有学生，不要因为急躁影响学生的一生。
正是李君对待学生的真心与他自己的努力，他在教育界也收获了累累硕果。他多次获县、市、省优秀班主任称号，多次获政府嘉奖，获保定市师德标兵、化学学科教学标兵，多次获县、市化学学科优胜奖。他说，这些都不是他最在意的，能和学生微笑着面对每一天，用微笑感染他们，陪伴他们，这是做老师最大的意义。
在“课堂内外好老师”微信公众平台上，寻找中国好老师行动计划在徐水启幕，关于李君老师的一篇报道推出后，有无数学生在平台上留言：“跟着君哥走，什么都会有。”记者被无数次感染。到底“君哥”有什么样的魅力？
采访李君老师时，他说，他从教的初衷，源于感恩。1994年他由徐水一中被保送至河北师范大学，高中母校对自己三年的教育，自己的恩师们对自己的无私付出，坚定了他从教的决心，他决心要做像恩师那样的人，继续传达教育的美，用自己的教育工作回报母校和恩师们。
1998年大学毕业，李君被分配到徐水一中担任化学老师。当时父亲为了李君能有份更好的工作，整天发愁和奔波。李君为了让父亲放心，向父亲许诺，自己可以在教师这个行当闯出一片天空，让父母不必担心。然而当时他自己心里也是没有太多底气的。
开学前几天，学校请来化学名师刘振贵老师给新到的老师们作展示和报告，名师幽默的语言和合理的教学设计，不仅受到学生的欢迎，也使李君彻底爱上了教师这份职业。自此，他的从教之路起航，一直以来，不忘初心，继续前行，始终喜欢。
学生眼中的“君哥”
看起来不善言谈、严肃而认真的李君，在学生眼中却是名副其实的“大哥式”好老师。同学们亲切地称呼他为“君哥”。李君说，高中教师应该是“为人师表”的一种展示。“学为人师，行为世范”，要想成为一名好的教师，首先是做人。他认为教育的核心是教给学生如何做人，使学生具有较好的学习素养，使学生具有终身学习的能力。他说，他最为看重的是如何让学生快乐的学习和生活。每一名学生都是一粒种子，老师就是让学生都成为快乐的种子，帮助他们更有知识，更有能力，更有智慧，具有优良的品质和良好的习惯，学会反思和自我欣赏，可以从容地处理学习和生活中出现的问题，逐渐变得快乐和幸福，可以为学生的终身发展奠基。
在与学生相处的过程中，李君老师也一直秉承这样的原则，真诚、公平、个性、远近适度、共同发展。从教19年，从刚刚从教青涩小伙开始，学生就亲切的称呼李君为“君哥”，每一届都是如此，“君哥”已成为徐水一中的一张名片。到现在已步入40岁，“00后”的学生依然叫他“君哥”，甚至包括他们的父母。在学校时，学生找君哥解决问题，毕业后学生依然在找君哥解决问题。
一名学生家长在期末给他的微信是这样表达的：“感谢君哥的辛苦教导，孩子取得了年级第一的成绩，但孩子说这一年在班里学习和生活得很快乐，孩子很喜欢和你交流，他说高中根本不像原来想象中那么水深火热，他觉得君哥很酷，班里的同学也挺好玩的，各有各的特点，挺快乐的，成绩也挺好的。”
一名上了大学的学生在短信中说：“君哥，我做梦梦到了你，你还是那样面带笑容，还是那样自信，最近我遇到了一些困惑，想到你让我们快乐地面对一切的时候，我就想明白了，谢谢你，我会努力的。”
有一年李君带毕业班时，一个学生在本上写了一句话“跟着君哥走，什么都会有”，正是学生和他融洽的关系，正是学生对他的信任，李君所带的每个班级都很优秀。
化学课，寓教于乐
问及化学课这样的理科教学，如何上得精彩？李君老师说，化学并不是枯燥的，是与生活息息相关的。只有让学生深刻领悟到化学学科与生活之间密切的联系，他们才有足够的兴趣来学习。
在李君19年的化学教学工作中，教学方法也在不断地摸索与创新，目前正在实施“四环节”课堂教学模式。在这种教学模式中，李君坚持寓教于乐，快乐学习的思想。比如在“钠”的教学中，李君先视频展示一艘运输钠的船舶发生事故后，发生的现象和引起的恐慌，激起学生的兴趣，然后他提出相应的问题：为什么会有那些现象？可以推测出钠的哪些性质？能否写出化学方程式？这些性质和钠的结构有没有关系？恐慌应如何积极解决？事故给大家的启示有哪些？对我们将来的影响？这些问题中可以将化学教学中的三维目标都包含在其中。问题提出以后，要求学生利用导学案和课本自主思考，形成自己的观点，自主思考后，有学生小组讨论形成小组统一的意见，小组成员负责展示讨论成果，展示过程中学生和老师参与点评，再由学生整理总结，教师归纳总结，最后通过课堂小测再提高。在教学过程中有小组的比拼和评价，整个教学过程中突出了问题为主线，学生为主体，教师为主导，将时间更多的交还给学生，教给学生发现问题的方法，思考问题的方法，解决问题的方法，学生既在课堂上磨炼出终身学习的方法，还收获到快乐和积极面对困难的态度。正是这种不断学习和提高的教学方法，使学生喜欢上化学。
跟着“君哥”走，什么都会有
“君哥”到底能带给学生些什么？李君笑着说，“可能是因为我喜欢和学生打成一片，也很乐意帮助他们解决各种问题吧。”
说到教学工作，李君回想起在某次教毕业班的时候，有两个水平相当，但学生性格、学习素养却相差很大的班级，李君所教的班级活泼、聪明、成绩落差大、化学成绩差、管理难度大。刚刚接手这个班级的时候，他在周会上对这个班级做了个评价：聪明的学生和教学经验丰富的教师都在咱们班。晚上，学生私下交流的时候都是这两个话题，由于选对了角度使得班级学生的自信心提高，对老师的信任度提高。化学不好是个难题，一般老师都会找化学成绩不好的学生座谈，李君却反其道而行之，他召集化学课代表和学习小组组长开会，说班级化学平均分不高的主要原因不在那些成绩较差的学生，应该主要在你们，较差的学生涨分空间很大，每人涨5分很容易，比方说谁谁谁，组长们回去肯定不服气，肯定发牢骚给组员说，谁谁谁一听说老师这样说他，学习化学的劲头提高，化学成绩也有所提高。学习较差的学生也有自尊心，也想提高成绩，只有想办法促进他们的学习积极性，才能找到办法帮助他们。
还有一次，有一个其他班级都不愿意接纳的学生高三被插到了李君老师的班上，据说该生每月有半个月上网不来学校，抽烟喝酒，被自己的父亲捆起来用皮带抽。又据说高三想通了，想認真学习了。进班的第一天晚自习，他就被校长抓住抽烟，校长把他交给李君之后，李君还没有说话，他就说你叫我爸接我回家挨揍吧。李君只问了一句，可以改正吗？他愣了一下，说，可以。李君就让他回宿舍休息了。第二天，早操他没到位，李君到宿舍找他，发现他还在宿舍睡觉，满宿舍酒味，表情很痛苦。李君看了一下宿舍，除了一个空酒瓶，没有任何一个包装袋，就知道他是空腹喝酒。李君把他硬拽到办公室，他说，这下我可以回家挨揍了吧？李君用杯子给他沏了一杯茶，说，不着急，先喝了这杯茶。喝了热茶，他出汗后酒基本醒了。问李君，你是第一个没有立刻气急败坏叫我请家长的，你可以再放过我一次吗？李君说，我看过你高一的成绩，数学可以考130多，你应该挺聪明的，聪明人做聪明事，你可以吗？他说，可以。那次李君原谅他之后，班中自此有了一句男生的励志语：男人就应该对自己狠一些。而第二年班上就多了一名大学生，社会也就多了一个建筑监理。李君说，班主任一定要用真心对待每一个人，要静心面对所有学生，不要因为急躁影响学生的一生。
正是李君对待学生的真心与他自己的努力，他在教育界也收获了累累硕果。他多次获县、市、省优秀班主任称号，多次获政府嘉奖，获保定市师德标兵、化学学科教学标兵，多次获县、市化学学科优胜奖。他说，这些都不是他最在意的，能和学生微笑着面对每一天，用微笑感染他们，陪伴他们，这是做老师最大的意义。