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【摘 要】 我们要合理地选用多媒体教学，拓展学生思维空间，提高学生对文章的把握、感悟，帮助教师更好地完成教学任务，从而提高课堂教学实效。对于多媒体教学这一现代教学手段，我们应努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点，多一些平常心，少一些功利思想，心平气和地对待它，多媒体教学才能真正发挥它应有的作用，真正发挥其现代性特点。
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
一、多媒体的优势
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，突破视觉限制，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程；也有利于节约时间和空间，多角度地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。我个人认为它的优势主要体现在以下几个方面：
（一）借助多媒体，营造特定氛围，优化教学导入
著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入时巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿。而多媒体介入语文教学，它以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。
（二）运用多媒体，再现课文情境，突破知识的重难点
如何巧妙突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙再现课文中的情境，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。在教学《宇宙里有些什么》一课时，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片等都难以解决师生都对太空知识生疏的难题，但采用电视教学片这一媒体，可使学生在画面的引导下，对恒星、亮（暗）星云、银河系、外星系等有了明确的认识。这样，课文难点迎刃而解，并且能激起学生对太空的强烈兴趣。
（三）借助多媒体拓宽视听范围，训练记忆能力，完成教学目标
人类感觉器官获取信息主要靠视、听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，激起他们的学习兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。
（四）运用电教媒体，培养学生审美能力，激发学生创作思维
作文教学因生活而充满生机和活力。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。而运用多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。如我在教读《皇帝的新装》这类故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富、精彩的“课本连续剧”。
二、多媒体教学的弊端
（一）课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流
一堂成功的语文课，不但课堂气氛活跃，而且能激活学生思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。而多媒体课件都是预先制作好，用课件的演示代替老师的讲解，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，这样必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。因此，教师要在课前充分挖掘教材，把握好教材中的教学重难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体课件，并及时进（下转30页）（上接28页）行语言或眼神的交流，这样学生的学习积极性就会被激发，才能真正调动学生各方面的思维。
（二）喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力
多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但有的教师在制作课件时，几乎在每一张幻灯片的边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”“好玩”的课件，画蛇添足、喧宾夺主，势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
（三）本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文课有自己固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。课文的背景材料，作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习效率。
总之，我们要合理选用多媒体教学，拓展学生思维空间，提高学生对文章的把握、感悟，帮助教师更好地完成教学任务，从而提高课堂教学实效。对于多媒体教学这一现代教学手段，我们应努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点，多一些平常心，少一些功利思想，心平气和地对待它，多媒体教学才能真正发挥它应有的作用，真正发挥其现代性特点。
【参考文献】
[1] 朱施南. 多媒体教学与课件创意[M]. 武汉：武汉理工大学出版社，2003.
[2] 张涛. 多媒体与语文教学[J]. 时代教育，2015（6）.
[3] 赵妍. 语文教学的好帮手：多媒体课件[J]. 课程教育研究，2015（4）.
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
一、多媒体的优势
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，突破视觉限制，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程；也有利于节约时间和空间，多角度地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。我个人认为它的优势主要体现在以下几个方面：
（一）借助多媒体，营造特定氛围，优化教学导入
著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入时巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿。而多媒体介入语文教学，它以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。
（二）运用多媒体，再现课文情境，突破知识的重难点
如何巧妙突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙再现课文中的情境，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。在教学《宇宙里有些什么》一课时，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片等都难以解决师生都对太空知识生疏的难题，但采用电视教学片这一媒体，可使学生在画面的引导下，对恒星、亮（暗）星云、银河系、外星系等有了明确的认识。这样，课文难点迎刃而解，并且能激起学生对太空的强烈兴趣。
（三）借助多媒体拓宽视听范围，训练记忆能力，完成教学目标
人类感觉器官获取信息主要靠视、听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，激起他们的学习兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。
（四）运用电教媒体，培养学生审美能力，激发学生创作思维
作文教学因生活而充满生机和活力。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。而运用多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。如我在教读《皇帝的新装》这类故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更加丰富、精彩的“课本连续剧”。
二、多媒体教学的弊端
（一）课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流
一堂成功的语文课，不但课堂气氛活跃，而且能激活学生思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。而多媒体课件都是预先制作好，用课件的演示代替老师的讲解，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，这样必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。因此，教师要在课前充分挖掘教材，把握好教材中的教学重难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体课件，并及时进（下转30页）（上接28页）行语言或眼神的交流，这样学生的学习积极性就会被激发，才能真正调动学生各方面的思维。
（二）喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力
多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但有的教师在制作课件时，几乎在每一张幻灯片的边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”“好玩”的课件，画蛇添足、喧宾夺主，势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
（三）本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文课有自己固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。课文的背景材料，作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提，充分挖掘学生潜在的思维能力，调动其学习积极性，提高学习效率。
总之，我们要合理选用多媒体教学，拓展学生思维空间，提高学生对文章的把握、感悟，帮助教师更好地完成教学任务，从而提高课堂教学实效。对于多媒体教学这一现代教学手段，我们应努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点，多一些平常心，少一些功利思想，心平气和地对待它，多媒体教学才能真正发挥它应有的作用，真正发挥其现代性特点。
【参考文献】
[1] 朱施南. 多媒体教学与课件创意[M]. 武汉：武汉理工大学出版社，2003.
[2] 张涛. 多媒体与语文教学[J]. 时代教育，2015（6）.
[3] 赵妍. 语文教学的好帮手：多媒体课件[J]. 课程教育研究，2015（4）.