【摘 要】
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经常听到数学教师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下”。确实如此，复习课在教学中并不讨人喜欢，因为复习的内容旧，是对已学
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经常听到数学教师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下”。确实如此，复习课在教学中并不讨人喜欢，因为复习的内容旧，是对已学的知识进行“回炉”，学生缺少了首次学习知识的新鲜感；因为复习的时间紧，是面面俱到的“流水线”操作且紧张，学生真正需要复习的薄弱内容，教师难以预计也难以充分展开；因为复习的方式死，僵化、呆板，一般都是“整理＋练习”的板块结构，教师组织复习时，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生缺乏主动性……。因此，与新授课相比
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