作为一个语文老师，批改学生作文，拟写作文评语，是再熟悉不过的事了。可是，要想写好作文评语，这是广大语文教师人人都值得钻研的课题。随着教育改革的深入，大家越来越充分地认识到作文训练的重要，每周、每学期的作文量都能得到保证。然而批改，一个“阅”字，让人好扫兴。那么，怎样才能写好作文评语，使评判和激励作用发挥到最佳水平呢？
　　一、评语要有针对性
　　所谓针对性,就是作文批语要因人而异,对症下药。我们面对的学生不是机械产品，都有不同的特点。教师在评语时应结合作文与作者特点，针对学生写评语。在写评语时，力争每一个学生的评语都不相同。一个班级中，学生的作文水平是参差不齐的，教师在写评语时应有的放矢，切中要害。运用作文评语还可以进行个别辅导，使学生在老师谈心般的作文点评中，得到肯定、赞美与激励，使学生尝到成功的喜悦。通过评语使学生知道自己习作中的不足，从而潜移默化地提高学生的作文水平，端正作文态度。难怪有人说，作文评语是师生双向交流的又一座桥梁。
　　二、评语要有启发性
　　启发性是指作文评语能促使学生去思考，去修改，去领悟作文的规律和方法。语文老师要善于利用“批语”这把利剑，激发学生写作的兴趣，调动学生写作的欲望，启发学生积极思维，提高学生解决问题的能力。如何使评语具有启发性？①改变评语的语气。语句形式改判断性为启发式。如发现作文语句杂乱，不够流畅。把我们常用的“不通顺，不流畅，下次注意”，改成“再读读这句话，你会感觉到有点小毛病”，促使学生通过独立思考，改好作文。②改变评语的字体。学生一般对老师的字体很熟悉，如果突然改变一次字体，学生会受到某种启示。③改变评语内容长短。时不时地把评语内容的篇幅突变一下，如有时变得很长，洋洋洒洒数百言，语重心长，有时戛然而止，三言两语，也能对学生起到意想不到的启发作用 。
　　三、评语要有鼓励性
　　鼓励性就是多表扬，少批评。学生作文中存在问题，在所难免，不然，还要你修改吗？批改作文，要作恰如其分的分析，要沙里淘金，点石成金，善于从一篇篇稚嫩的作品中发现亮点，给予肯定。如有的同学作文可能安排顺序不合理，但有的段落写得有特色；有的同学遣词造句不准确，但有些句子很有创意；还有的同学作文中心不太明确，但有自己独特的见解，等等。教师对这些独到的地方，都要予以鼓励。要使每个学生感到，自己用心写的，老师都用心看了，从而体会到被重视、被肯定的喜悦，也看到自己的不足。
　　四、评语要有示范性
　　语文教师在作文教学中，指导和示范是必不可少的。书面语言表达在作文教学中有着举足轻重的地位，写好作文评语，是示范语言运用的好机会。首先教师的作文评语要在语言准确、鲜明、生动上做好示范。你的语言要有的放矢，言之有物；赞成反对，观点鲜明，不能模棱两可；表达方式生动形象，有文采。其次是认真书写。规范入体、行款讲究的评语，对学生的示范作用不可小觑，它能在细节中使学生改变自己，丰富自己。具有示范性作文批语能促进学生作文水平的进一步提高。因此，作文评语的语言要准确、鲜明、生动，书写要规范、认真、美观。
　　五、评语要有艺术性
　　作文评语的艺术性，不外乎语言的准确生动、形象通俗、幽默风趣、善用修辞、情真意切。苏联教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手的是幽默。”得体的幽默，风趣的谈吐，不仅可以愉悦身心，还可以在笑声中让学生心领神会。当看到一篇错别字满篇的作文时，我会写到：“你笔下的这支队伍，应该是一支组织严谨，战无不胜的精兵，可惜的是队伍里隐藏着很多根本不是你的兵，有的甚至是敌人，太可怕了，你要全部甄别出来。”这样的批语，诙谐中见真情，幽默中见力量。作文评语是老师的创作，那些文词皆美且富有个性的评语，可谓字字珠玑、掷地有声，它以一种独特的力量，给学生审美享受。让学生带着景仰的态度去品味，从心里折服和赞叹老师的才华，从而树立他们心中的榜样。
　　六、评语要有创新性
　　作文评语最忌千篇一律、千人一面、概念化、公式化。这种枯燥、应付的评语，对学生作文个性化指导缺少创新性。学生会感到味同嚼蜡，仅有的一点写作热情也被我们折磨殆尽，更谈不上思维想象能力的培养。为此，我们应时刻注意评语的创新性，“语不惊人死不休”，要经常变换评语的措辞用句、内容款式、书写字体等，不断增强评语的艺术性，使学生在评语的千变万化中重燃写作热情，重构成功的信念，真正写出有水平的作品来。
　　
　　（作者单位：江苏省沛县张庄中学）