当今社会需要培养全面发展的人才，即培养学生各方面的能力。想象是创造能力中一种重要的思维品质。这种品质，既是天赋，又有赖于后天加以发展。因此，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
　　如何通过教学来达到诱发和发展学生想象这个目的呢?在我近二十年的教学实践中，我认为有以下几个方面：
　　第一，善于点拨学生向文学艺术作品学习丰富的想象，让他们了解文学艺术作品对培养想象的作用。我告诉学生：诗人和畫家常常被认为是具有最丰富的想象力的。不错，诗人和画家正是用他们的想象力为我们描绘一幅幅形象生动的生活场景。所以向文学艺术学习丰富的想象力是非常有益的。前苏联心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品——这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段”。例如，传说中的“踏花归去马蹄香”的绘画，更是成为驾驭想象力的千古佳话。画家的画中只有一匹马，马蹄旁边有几只飞舞的蝴蝶，此外没有别的什么了。但大家都为之叫好。好在哪里呢?因为它用奇特的构思和丰富的想象，传出诗句的神韵，整幅画洋溢出一个“香”字，蝴蝶为什么绕着马蹄飞舞呢?那不正是马蹄上沾着落花的香气吗?而马蹄上之所以沾满香气，不正是因为马儿刚刚从落花的地方踏花而过吗?这就是画家借助想象力的作用，留给了读者回味的余地。
　　第二，善于激发学生头脑中的记忆，让他们再现生活中的经历，以展开想象。著名理论家亚里士多德曾说：“一切可以想象的东西本质上都是记忆里的东西。”例如，以前的教材中有《夜走灵官峡》一文，文中写小成渝的一段话：“他站起来背着手，挺着胸脯站在成人跟前，不时地用舌头舔着嘴唇，仿佛向我保证：他不仅是个人，而且是个很大的人。”
　　为了诱发学生想象，我就先启发学生想象记忆中大人的动作神态是怎样的?小孩子的动作神态又是怎样的?“背着手，挺着胸脯”这是大人的神情动作；“舌头舔着嘴唇”这是因他虽在装着大人的样子，却又不能不暴露出小孩的本性。这样，通过点拨，启发了学生的思维，就不难在他们脑海中呈现出一个小孩子故意装大人样的逗人喜爱的形象，并深刻了解小成渝的天真活泼的人物性格。
　　第三，善于通过启迪来引导学生把握事物的内在联系，以及发展变化过程中的关系，以诱发学生想象。
　　在教学过程中，抓住反映事物的内在联系，以及事物之间的关系点拨启发，设疑解疑，这是发展学生想象力的一个好办法。例如：朱自清的散文《春》中有一段描写春风的：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”
　　我在教这一幅春风图时，就是抓住这段描写春风独特色彩和本质特征的话，点拨启迪学生，以发展想象力。我提问学生，自然界的风是没有生命感觉的，而这里描写的却有，这是为什么呢?风本来是无味无色的，但读了朱自清先生描写的春风，却使人感到春风的色味都很浓郁，这又是什么原因呢?还有风本来是有声的，但朱自清先生并不直接去写春风的声音，却着力去写鸟声和短笛声，这又是为什么?
　　这些疑问，引导着学生通过课文的描写，把问题与课文内容表现手法、春风的独特色彩联系起来思考，这就必然引起学生的想象，收到较好的效果。
　　当然，在怎样引起想象的方法上，给予学生必要的点拨启迪，让学生掌握一般的想象方法也很重要。正如古人说的，给人金子不如教会其炼金术。其实，想象力主要是通过比喻、联想与推想等几方面来进行。因为比喻是形象思考，人们反映某一些事物往往运用形象的思考，把想象中的事物拿来与现实的事物作对比，这一思维过程，就是比喻。联想就是由眼前出现的事物想象到另一方面的事物，或没有出现的事物由此及彼的思维过程。推想就是由眼前见到的事物推测到或想象到没有直接看到的思维过程，这些都属于想象的过程。
　　“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”这是鲁迅先生对孩子的由衷赞叹。