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提升课堂教学的有效性，成为当前深化课程改革的关键和根本要求。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“所谓‘有效’主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。”有效的教学应包括课堂内外两个方面。
1．探索课堂教学中的速效
课堂是对学生实施教育教学的主阵地，课堂中的高效最有意义。
1．1提高效率快中好。学生学习上的任何收获与进步，都是学习时间和学习行为相结合的产物，提供了学习时间而学生无学习行为，时间就白白浪费掉。如何向课堂要质量、在单位时间里要效率呢？
首先，创设乐学情境。
孔子认为学生的学习活动，本身应该是快乐之事。教师在课堂教学中，根据教学内容的需要，设置学习目标，创设出平等、民主、愉悦、宽松的问题情境和心理氛围，通过多媒体等现代教学手段，适时恰当地提出具有启发性地且接近学生“最近发展区”的问题，以疑启智，以情激趣。教师把微笑带入课堂，缩短师生之间的心理距离，对学生多一份赏识，多一些激励，让学生充分享受到学习的乐趣和生命的温馨，课堂效果会事半而功倍。
其次，大容量多投入。
研究表明，人的思维的速度比人的说话的速度快3---9倍，学生喜欢讲话速度快的教师的课。因此教师在课堂教学中要注意扩大容量，增加课堂的饱和度，除了拓宽和深化教材内容外，要融入鲜活的生活实例，还要渗透社会热点，激发学生思考，以拓展其视野，开阔其思路。实践证明，学生的许多知识，都是在先吸收积累后再消化理解的。如果等学生所接受的内容全部深刻理解灵活运用的程度，那是肯定会影响学生发展的。
再次，快节奏动激情。
世界上最有力量的是节奏。课堂上的快节奏是能够调动学生的激情，把注意力集中起来，克服磨蹭懒散拖拉不良习惯的。快节奏是学生的多种智力因素得到充分发挥，形成良好的学习心理和积极的学习行为。设施快节奏，也能有效地省出时间，使课堂容量翻番。
1．2强化结果找成因。研究表明，人的任何行为结果是愉快的，就会重复这种行为；人的任何行为结果是不愉快的，就会规避这种行为。从某种意义上说，课堂教学中教师是为了获得一个个满意的结果而教，学生是为了获得一个个满意的结果而学。充分利用结果去教育学生，就能推动整个教学活动顺利发展。如在处理政治教材《同步课程》训练中，通过分组让学生互查互改互评，反馈小结，学生自改、互查、复查、短评，从多角度帮助学生了解自己和他人的结果，提高找错、辨错、改错、防错的能力，就能有效避免以往学生“学生管做，老师管改，再错再改”的状况，以提高效率。
1．3少教多学成高效。一位教育家说，我们应“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但学生可以多学。”课堂教学是教和学的统一。首先教师要“精讲”，有针对性。教育家提出“三不教”，即学生能看懂的不教，学生思考能会的不教，学生讨论能解的不教。教师只讲“非讲不可的内容”。好钢用在刀刃上。教师集中了时间和精力，才能讲的精辟和透彻。 实现课堂教学的高效离不开学生的主体参与。有调研表明：教师一言堂、学生手脑并用积极参与、学生充分讨论、学生教学生，这多种教学形式中，其效果是愈见明显的。学生的自主性得到充分尊重，个性得到充分张扬，激起学生强烈的求知欲，积极的思维状态，每位学生都参与其中，每个学生都能“跳起来”，是最为高效的。
2．探索能终身受用的长效
教师的教学要跳出狭隘的圈子，不只是为学生的高考而教，要为学生的人文素质提高而教，为学生未来的发展而教，要给学生终生受用的本领，就要不断提升学习档次，让学生自己学会学习。
2．1他控式提升自控式，注重内因。学生学习的特点之一就是在教师指导下进行学习。从学习方式上来看，大体要经历完全依靠他人、基本依靠他人、相对独立、基本独立和完全独立几个阶段，也就是由他控式向自控式发展。诚然他控式的基础不可缺少，但学生能否进入自控式关乎到学生是否会学习，终生学习的根本性问题。因此教师必须注视学生内因，着力培养学生自学的能力，提高学生的自控、自制能力，使其学习，会学习，坚持学习。
2．2有限式提升无限式，拓展时空。高中思想政治课，是一门学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和中国特色社会主义理论基本观点的社会科学课程，又是一门引领学生观察思考、社会现实生活的生活实践课程。政治课的外延是与社会生活实际相等的。政治学习资源和实践机会无处不在，无时不有，我们不能把学生的政治教学局限于政治教材中、课堂中，要面向社会这个无限的大课堂。看电视、上网、听广播、读报刊，了解时事大事，生活知识，社会实际，调查研究，参与实践活动，达成课堂内外的沟通，学习空间的拓宽。教师要因势利导的加以指点，使这种空间学习由自发状态，通过组织，制定促进，检查措施，变成自觉状态。如在课前时政小演讲，定期调研报告会等，要求学生在班里、组里进行介绍，使得学习活动才会持续深入，才能不断获得社会政治需要的实践能力。
总之，有效教学是教学的全过程，包括着学生的所有学习行为，在不同层面的学校里，教师都应该是可以有所作为的。
收稿日期：2011-03-11
1．探索课堂教学中的速效
课堂是对学生实施教育教学的主阵地，课堂中的高效最有意义。
1．1提高效率快中好。学生学习上的任何收获与进步，都是学习时间和学习行为相结合的产物，提供了学习时间而学生无学习行为，时间就白白浪费掉。如何向课堂要质量、在单位时间里要效率呢？
首先，创设乐学情境。
孔子认为学生的学习活动，本身应该是快乐之事。教师在课堂教学中，根据教学内容的需要，设置学习目标，创设出平等、民主、愉悦、宽松的问题情境和心理氛围，通过多媒体等现代教学手段，适时恰当地提出具有启发性地且接近学生“最近发展区”的问题，以疑启智，以情激趣。教师把微笑带入课堂，缩短师生之间的心理距离，对学生多一份赏识，多一些激励，让学生充分享受到学习的乐趣和生命的温馨，课堂效果会事半而功倍。
其次，大容量多投入。
研究表明，人的思维的速度比人的说话的速度快3---9倍，学生喜欢讲话速度快的教师的课。因此教师在课堂教学中要注意扩大容量，增加课堂的饱和度，除了拓宽和深化教材内容外，要融入鲜活的生活实例，还要渗透社会热点，激发学生思考，以拓展其视野，开阔其思路。实践证明，学生的许多知识，都是在先吸收积累后再消化理解的。如果等学生所接受的内容全部深刻理解灵活运用的程度，那是肯定会影响学生发展的。
再次，快节奏动激情。
世界上最有力量的是节奏。课堂上的快节奏是能够调动学生的激情，把注意力集中起来，克服磨蹭懒散拖拉不良习惯的。快节奏是学生的多种智力因素得到充分发挥，形成良好的学习心理和积极的学习行为。设施快节奏，也能有效地省出时间，使课堂容量翻番。
1．2强化结果找成因。研究表明，人的任何行为结果是愉快的，就会重复这种行为；人的任何行为结果是不愉快的，就会规避这种行为。从某种意义上说，课堂教学中教师是为了获得一个个满意的结果而教，学生是为了获得一个个满意的结果而学。充分利用结果去教育学生，就能推动整个教学活动顺利发展。如在处理政治教材《同步课程》训练中，通过分组让学生互查互改互评，反馈小结，学生自改、互查、复查、短评，从多角度帮助学生了解自己和他人的结果，提高找错、辨错、改错、防错的能力，就能有效避免以往学生“学生管做，老师管改，再错再改”的状况，以提高效率。
1．3少教多学成高效。一位教育家说，我们应“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但学生可以多学。”课堂教学是教和学的统一。首先教师要“精讲”，有针对性。教育家提出“三不教”，即学生能看懂的不教，学生思考能会的不教，学生讨论能解的不教。教师只讲“非讲不可的内容”。好钢用在刀刃上。教师集中了时间和精力，才能讲的精辟和透彻。 实现课堂教学的高效离不开学生的主体参与。有调研表明：教师一言堂、学生手脑并用积极参与、学生充分讨论、学生教学生，这多种教学形式中，其效果是愈见明显的。学生的自主性得到充分尊重，个性得到充分张扬，激起学生强烈的求知欲，积极的思维状态，每位学生都参与其中，每个学生都能“跳起来”，是最为高效的。
2．探索能终身受用的长效
教师的教学要跳出狭隘的圈子，不只是为学生的高考而教，要为学生的人文素质提高而教，为学生未来的发展而教，要给学生终生受用的本领，就要不断提升学习档次，让学生自己学会学习。
2．1他控式提升自控式，注重内因。学生学习的特点之一就是在教师指导下进行学习。从学习方式上来看，大体要经历完全依靠他人、基本依靠他人、相对独立、基本独立和完全独立几个阶段，也就是由他控式向自控式发展。诚然他控式的基础不可缺少，但学生能否进入自控式关乎到学生是否会学习，终生学习的根本性问题。因此教师必须注视学生内因，着力培养学生自学的能力，提高学生的自控、自制能力，使其学习，会学习，坚持学习。
2．2有限式提升无限式，拓展时空。高中思想政治课，是一门学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和中国特色社会主义理论基本观点的社会科学课程，又是一门引领学生观察思考、社会现实生活的生活实践课程。政治课的外延是与社会生活实际相等的。政治学习资源和实践机会无处不在，无时不有，我们不能把学生的政治教学局限于政治教材中、课堂中，要面向社会这个无限的大课堂。看电视、上网、听广播、读报刊，了解时事大事，生活知识，社会实际，调查研究，参与实践活动，达成课堂内外的沟通，学习空间的拓宽。教师要因势利导的加以指点，使这种空间学习由自发状态，通过组织，制定促进，检查措施，变成自觉状态。如在课前时政小演讲，定期调研报告会等，要求学生在班里、组里进行介绍，使得学习活动才会持续深入，才能不断获得社会政治需要的实践能力。
总之，有效教学是教学的全过程，包括着学生的所有学习行为，在不同层面的学校里，教师都应该是可以有所作为的。
收稿日期：2011-03-11