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学校每学期末都要求教师上交一篇教学反思，可很多老师把这当成了负担。因为事情过去了，时间一长，就会淡忘了，再也找不到当时的感觉与感受，往往会变得“为赋新词强说愁”。
怎样才能避免以上的情况呢？我最近发现了一种好的方法，那就是写“教育随笔”。每天及时记录下自己的所见、所闻、所思，及时记录下自己上课的心情、感受、孩子们的表现，课堂里发生的一切……因为是刚发生的事，历历在目，记得清，也有感觉，不用苦思冥想，所以是信手拈来，如行云流水一般。
写出来的东西有情境，有问题，有困惑，有思考。这是真实的记录和再现，这就是一个教育故事，这就是一个反思，这就是一个论文，这就是一个科研课题。
那么，什么是教育教学随笔？如何写好教育随笔呢？
随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。
以下将分享我所写的两个教学随笔，交流分享我的教育实践与思考。
（随笔1）应多给孩子“做”的机会 2013、9、2
今天是开学第一课，是我与学生的第一次亲密接触，孩子与初中数学的第一次亲密接触。如何通过第一课，让学生爱上数学，爱上我这个老师？这是开学前我一直思考的问题。
我总在思考，如何使我的课具有参与性？思考之后，我认为只有让学生真正参与的课堂才能迸发生命的活力！于是我放开了手脚，设计了这样的数学活动。
活动一：选驸马问题：相传古罗马有一位国王，他的女儿叫约瑟芬。公主才貌双全，求婚者络绎不绝。不过，美貌的公主已悄悄爱上了英俊的乔治。国王显然很疼爱自己的女儿，但却顽固地坚持要通过一种传统的仪式来选择驸马。
仪式是这样的：先由公主在求婚者中选出合适的10人，然后让10名求婚者围着公主站成一圈，接着由公主挑选任何一个人作为起点，并按顺时针方向逐个地数到17（公主的年龄），这第17个人必须退出求婚的圈子，意即淘汰，然后又接下去从1起再数到17，被数为第17的人又被淘汰， 如此下去，直至只剩下一个人为止，这个人就是被选中的驸马。
讲完故事，我提出这样的问题：怎样才能使得最后留下的是心爱的乔治呢？如果你是公主，你会从哪个人开始数呢？
我选了10个男生围成了一圈，让一个女生站在中间，指定了一名男生作为这个女生心仪的人，模拟选驸马的过程，从哪个人开始数才能让公主心仪的人选上呢？最后学生通过反复实验，现场模拟实验解决了这个问题，并思考讨论得出了其中蕴含的道理。
活动二：讲故事，提问题：太平洋中有A、B两个靠得较近的小岛.A岛居民都是诚实的人，向他们问问题都能得到真实的答案；而B岛的居民则恰恰相反，都不诚实，向他们问问题都不会得到真话回答。
某天一个旅游者独自登上了A、B两岛中的一个，但不能分辨这个岛是A岛还是B岛，而且这个岛上的人既有该岛的居民，也有从另一个岛来的客人.旅游者想问岛上的人“这是A岛还是B岛？”却又无法判断被问者的答案是否正确。
旅游者动了动脑筋，想了想，终于想出一个好办法：
他只需问遇到的任何一个人一句话，就能从对方的回答中断定这里是A岛还是B岛。
你知道这个旅游者问的问题是什么吗？
学生们讨论后发现，应该提出问题：你是这个岛的居民吗？而且通过列表讲解清楚了其中的道理。
通过这节课我认为：在课上一定要多设计活动，可以是动手活动，讨论活动等。但一定注意它的挑战性、可完成性和参与性。
这两个活动，便于操作，而且是学生们努力之后可以完成的，可以立即见到自己的思维成果。所以这节课我认为是成功的，学生们是兴奋的，我是愉悦的。
（随笔2）应多给孩子“说”和“问”的机会
2013.9.4
今天是开学的第2节课，内容是《数轴》。对于这节课，我不知教过了多少遍。但课堂上孩子们的表现令我兴奋和激动。因此刚一下课，我就迫不及待地想把我的感受和感觉记录下来。
本是一节比较平淡的课。在课上讲到任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示时，有同学举手：那循环小数能不能用数轴上的点来表示？这个问题太好了！这正是我想提的问题，这个问题很有深度，说明学生们没有被动地听课，而是边听边思考，有初步的批判性思维，我简直心花怒放！就是这样的问题把这节较平淡的课推向了高潮。
此时，下课铃响了，我灵机一动，今天课上大家提出了很有价值的问题：循环小数能不能化成分数呢？无理数能不能用数轴上的点来表示？虚数能不能用数轴上的点来表示？把这三个问题作为大家的思考讨论题，大家可以研究，可以上网查资料，明天汇报展示研究成果。
在我们的教学中，应该多给孩子创造更多提问的时间和空间，因为会提出问题比解决问题更重要。
又是一节令我兴奋不已的课，我盼望着与孩子们下一次的相见，期待着他们给我带来惊喜和灵感。
以上我仅列举出两个教学随笔，我在写的过程中，越来越发现随笔是进行反思的法宝。因为教育随笔的其特色就在一个“随”字。随便，随时，随手，随心。不必过分强调逻辑，不必十分讲究文采，只要把自己的所见，所闻，所思，身边真实的世界移到自己的笔下，让感受自然流淌，记下心灵的私语，智慧的沉淀，就是很好的随笔。
那么如何才能做到总能迸发教育教学随想的灵感？关键要有一双慧眼，要善于观察；还要有慧心，要善于思考；还要有一双慧手，勤于动笔。
教育随笔可促进教师专业成长。因为要写，所以要阅读；因为要写，所以要去做；因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读、做、思的最有效的方法，是教师最好的教育研究。
让我们都用好“教育随笔”这个法宝，将自己的教学实践和思想凝聚成文字，坚持不懈，日积月累，一定会在教育征途中留下自己成长的轨迹！
怎样才能避免以上的情况呢？我最近发现了一种好的方法，那就是写“教育随笔”。每天及时记录下自己的所见、所闻、所思，及时记录下自己上课的心情、感受、孩子们的表现，课堂里发生的一切……因为是刚发生的事，历历在目，记得清，也有感觉，不用苦思冥想，所以是信手拈来，如行云流水一般。
写出来的东西有情境，有问题，有困惑，有思考。这是真实的记录和再现，这就是一个教育故事，这就是一个反思，这就是一个论文，这就是一个科研课题。
那么，什么是教育教学随笔？如何写好教育随笔呢？
随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。
以下将分享我所写的两个教学随笔，交流分享我的教育实践与思考。
（随笔1）应多给孩子“做”的机会 2013、9、2
今天是开学第一课，是我与学生的第一次亲密接触，孩子与初中数学的第一次亲密接触。如何通过第一课，让学生爱上数学，爱上我这个老师？这是开学前我一直思考的问题。
我总在思考，如何使我的课具有参与性？思考之后，我认为只有让学生真正参与的课堂才能迸发生命的活力！于是我放开了手脚，设计了这样的数学活动。
活动一：选驸马问题：相传古罗马有一位国王，他的女儿叫约瑟芬。公主才貌双全，求婚者络绎不绝。不过，美貌的公主已悄悄爱上了英俊的乔治。国王显然很疼爱自己的女儿，但却顽固地坚持要通过一种传统的仪式来选择驸马。
仪式是这样的：先由公主在求婚者中选出合适的10人，然后让10名求婚者围着公主站成一圈，接着由公主挑选任何一个人作为起点，并按顺时针方向逐个地数到17（公主的年龄），这第17个人必须退出求婚的圈子，意即淘汰，然后又接下去从1起再数到17，被数为第17的人又被淘汰， 如此下去，直至只剩下一个人为止，这个人就是被选中的驸马。
讲完故事，我提出这样的问题：怎样才能使得最后留下的是心爱的乔治呢？如果你是公主，你会从哪个人开始数呢？
我选了10个男生围成了一圈，让一个女生站在中间，指定了一名男生作为这个女生心仪的人，模拟选驸马的过程，从哪个人开始数才能让公主心仪的人选上呢？最后学生通过反复实验，现场模拟实验解决了这个问题，并思考讨论得出了其中蕴含的道理。
活动二：讲故事，提问题：太平洋中有A、B两个靠得较近的小岛.A岛居民都是诚实的人，向他们问问题都能得到真实的答案；而B岛的居民则恰恰相反，都不诚实，向他们问问题都不会得到真话回答。
某天一个旅游者独自登上了A、B两岛中的一个，但不能分辨这个岛是A岛还是B岛，而且这个岛上的人既有该岛的居民，也有从另一个岛来的客人.旅游者想问岛上的人“这是A岛还是B岛？”却又无法判断被问者的答案是否正确。
旅游者动了动脑筋，想了想，终于想出一个好办法：
他只需问遇到的任何一个人一句话，就能从对方的回答中断定这里是A岛还是B岛。
你知道这个旅游者问的问题是什么吗？
学生们讨论后发现，应该提出问题：你是这个岛的居民吗？而且通过列表讲解清楚了其中的道理。
通过这节课我认为：在课上一定要多设计活动，可以是动手活动，讨论活动等。但一定注意它的挑战性、可完成性和参与性。
这两个活动，便于操作，而且是学生们努力之后可以完成的，可以立即见到自己的思维成果。所以这节课我认为是成功的，学生们是兴奋的，我是愉悦的。
（随笔2）应多给孩子“说”和“问”的机会
2013.9.4
今天是开学的第2节课，内容是《数轴》。对于这节课，我不知教过了多少遍。但课堂上孩子们的表现令我兴奋和激动。因此刚一下课，我就迫不及待地想把我的感受和感觉记录下来。
本是一节比较平淡的课。在课上讲到任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示时，有同学举手：那循环小数能不能用数轴上的点来表示？这个问题太好了！这正是我想提的问题，这个问题很有深度，说明学生们没有被动地听课，而是边听边思考，有初步的批判性思维，我简直心花怒放！就是这样的问题把这节较平淡的课推向了高潮。
此时，下课铃响了，我灵机一动，今天课上大家提出了很有价值的问题：循环小数能不能化成分数呢？无理数能不能用数轴上的点来表示？虚数能不能用数轴上的点来表示？把这三个问题作为大家的思考讨论题，大家可以研究，可以上网查资料，明天汇报展示研究成果。
在我们的教学中，应该多给孩子创造更多提问的时间和空间，因为会提出问题比解决问题更重要。
又是一节令我兴奋不已的课，我盼望着与孩子们下一次的相见，期待着他们给我带来惊喜和灵感。
以上我仅列举出两个教学随笔，我在写的过程中，越来越发现随笔是进行反思的法宝。因为教育随笔的其特色就在一个“随”字。随便，随时，随手，随心。不必过分强调逻辑，不必十分讲究文采，只要把自己的所见，所闻，所思，身边真实的世界移到自己的笔下，让感受自然流淌，记下心灵的私语，智慧的沉淀，就是很好的随笔。
那么如何才能做到总能迸发教育教学随想的灵感？关键要有一双慧眼，要善于观察；还要有慧心，要善于思考；还要有一双慧手，勤于动笔。
教育随笔可促进教师专业成长。因为要写，所以要阅读；因为要写，所以要去做；因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读、做、思的最有效的方法，是教师最好的教育研究。
让我们都用好“教育随笔”这个法宝，将自己的教学实践和思想凝聚成文字，坚持不懈，日积月累，一定会在教育征途中留下自己成长的轨迹！