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摘 要：在小学数学教学当中，数学计算题教学一直是教师进行数学教学的重点，也是教师进行数学教学的难点。因此，在小学数学教学当中，教师要重视数学计算题教学，并结合学生的行为特征，采用有效的方式，对学生进行数学计算题教学，从而不断提高学生的数学学习能力。本文以自身教学经验为例，对小学数学计算题教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;计算题教学;基础知识;计算过程;专项训练
引言：
在小学数学教学当中，许多学生都对数学计算题教学有很大的恐惧感，他们在进行计算之时，经常会出现各种各样的错误，数学计算的准确率较低，如此长期进行下去，将会使学生进行数学计算学习的压力越来越大。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要重视数学计算题教学，并积极探索各种能够提高小学数学计算题教学有效性的策略，从而实现构建高效的小学数学计算题教学课堂的目的。
一、巩固基础知识
在小学数学教学当中，许多学生在进行数学知识的学习时，通常对基础知识的掌握不够牢固，导致学生在进行数学计算之时经常会出现各种错误，如此长期进行下去，将会使学生对小学数学计算题教学的恐惧感越来越大。鉴于此，教师在进行小学数学计算题教学时，要重视对学生进行基础知识的巩固，这样，不仅可以降低学生对小学数学计算题教学的抗拒感和排斥感，还可以提高学生进行数学计算学习的兴趣和动力。
例如，以“除数是两位数的除法”为例，在为学生讲述完本节课的有关知识后，我先为学生出了几道数学计算题，如，1764÷21;704÷28等等。然后，我让学生结合自己本节课学到的知识进行了计算。在学生进行计算的过程当中，我发现许多学生在对自己写出的商与除数进行乘法运算时，总会出现各种错误，导致学生进行计算时准确率不高，而造成这种现象的主要原因就是学生对有关乘法计算法则的基础知识掌握不够牢固。为了让学生能够进行准确计算，我让学生复习了与乘法有关的知识，并让学生结合自己掌握的基础知识，对上述计算题进行了准确计算。这样，教师通过对学生进行基础知识的巩固，不仅降低了学生对小学数学计算题教学的抗拒感和排斥感，还提高了学生进行数学计算学习的兴趣和动力。
二、规范计算过程
在小学数学教学当中，我们经常会发现这样一种现象：学生在进行数学计算时，经常是直接就写出最终的结果，中间的计算步骤都直接略去不写，这样的数学计算方式往往会导致学生在计算出错时，不知道是自己的哪一步计算出现了问题，他们需要从头再进行一次计算，浪费了许多不必要的时间。鉴于此，在小学数学计算题教学当中，教师要对学生进行数学计算过程的规范，这样，不仅可以提高学生进行数学计算的正确率，还可以降低学生进行数学计算学习的压力。
例如，以“混合运算”为例，在为学生讲述了混合运算的运算法则后，为了让学生能够根据本节课讲述的内容，对有关数学计算题进行准确计算，我先为学生出了几道数学计算题，如，23+5×8;72÷（24-16）等等，并让学生结合自己本节课学到的知识对上述计算题进行了计算。在学生进行计算的过程当中，我对学生提出了以下要求：要按照计算步骤一步步进行计算，不能直接写出最终结果，将中间的计算步骤都略去不写。然后，我让学生按照我提出的要求，对上述计算题进行了规范的计算。这样，教师通过对学生进行数学计算过程的规范，不仅提高了学生进行数学计算的正确率，还降低了学生进行数学计算学习的压力。
三、加强专项训练
在小学数学教学当中，许多学生的数学计算能力较低的一个重要原因就是学生在掌握了有关数学计算算理之后，没有对自己掌握的计算算理进行专项的训练，导致学生在遇到有关的数学计算题时，不知道应该运用哪个计算算理来进行计算，长此以往，将会打击学生进行数学计算学习的信心。因此，在小学数学计算题教学当中，教师要重视加强对学生进行数学计算学习的专项训练，这样，不仅可以让学生对自己掌握的数学计算算理进行进一步理解，还可以降低学生进行数学计算学习的难度。
例如，以“小数乘法”为例，在为学生讲述了小数乘法的计算算理之后，我对学生进行了小数乘法计算学习的专项训练：我先为学生出了几道与小数乘法有关的数学计算题，如，5.6×2.9;43.25×17;0.25×8.5×4;15.6×2.1-15.6×1.1等等。然后，我让学生结合本节课讲述的小数乘法的计算算理，以及相关的数学运算规律，对上述计算题进行了计算，使学生知道了在遇到有关问题之时，应该如何进行简单计算。这样，教师通过加强对学生进行数学计算学习的专项训练，不仅使学生对自己掌握的数学计算算理进行了进一步理解，还降低了学生进行数学计算学习的难度。
结束语：
总而言之，数学计算题教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以提高学生对数学知识探索的興趣和动力。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要重视数学计算题教学，并采用效果显著的方式，对学生进行数学计算题教学，从而实现提高学生数学计算能力的目的。
参考文献：
[1]许莉玲. 小学数学计算题教学策略探析[J]. 教师，2017（15）：39-40.
[2]欧阳丽慧. 探究新课标背景下小学数学计算题的教学策略[J]. 新课程（中），2017.
关键词：小学数学;计算题教学;基础知识;计算过程;专项训练
引言：
在小学数学教学当中，许多学生都对数学计算题教学有很大的恐惧感，他们在进行计算之时，经常会出现各种各样的错误，数学计算的准确率较低，如此长期进行下去，将会使学生进行数学计算学习的压力越来越大。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要重视数学计算题教学，并积极探索各种能够提高小学数学计算题教学有效性的策略，从而实现构建高效的小学数学计算题教学课堂的目的。
一、巩固基础知识
在小学数学教学当中，许多学生在进行数学知识的学习时，通常对基础知识的掌握不够牢固，导致学生在进行数学计算之时经常会出现各种错误，如此长期进行下去，将会使学生对小学数学计算题教学的恐惧感越来越大。鉴于此，教师在进行小学数学计算题教学时，要重视对学生进行基础知识的巩固，这样，不仅可以降低学生对小学数学计算题教学的抗拒感和排斥感，还可以提高学生进行数学计算学习的兴趣和动力。
例如，以“除数是两位数的除法”为例，在为学生讲述完本节课的有关知识后，我先为学生出了几道数学计算题，如，1764÷21;704÷28等等。然后，我让学生结合自己本节课学到的知识进行了计算。在学生进行计算的过程当中，我发现许多学生在对自己写出的商与除数进行乘法运算时，总会出现各种错误，导致学生进行计算时准确率不高，而造成这种现象的主要原因就是学生对有关乘法计算法则的基础知识掌握不够牢固。为了让学生能够进行准确计算，我让学生复习了与乘法有关的知识，并让学生结合自己掌握的基础知识，对上述计算题进行了准确计算。这样，教师通过对学生进行基础知识的巩固，不仅降低了学生对小学数学计算题教学的抗拒感和排斥感，还提高了学生进行数学计算学习的兴趣和动力。
二、规范计算过程
在小学数学教学当中，我们经常会发现这样一种现象：学生在进行数学计算时，经常是直接就写出最终的结果，中间的计算步骤都直接略去不写，这样的数学计算方式往往会导致学生在计算出错时，不知道是自己的哪一步计算出现了问题，他们需要从头再进行一次计算，浪费了许多不必要的时间。鉴于此，在小学数学计算题教学当中，教师要对学生进行数学计算过程的规范，这样，不仅可以提高学生进行数学计算的正确率，还可以降低学生进行数学计算学习的压力。
例如，以“混合运算”为例，在为学生讲述了混合运算的运算法则后，为了让学生能够根据本节课讲述的内容，对有关数学计算题进行准确计算，我先为学生出了几道数学计算题，如，23+5×8;72÷（24-16）等等，并让学生结合自己本节课学到的知识对上述计算题进行了计算。在学生进行计算的过程当中，我对学生提出了以下要求：要按照计算步骤一步步进行计算，不能直接写出最终结果，将中间的计算步骤都略去不写。然后，我让学生按照我提出的要求，对上述计算题进行了规范的计算。这样，教师通过对学生进行数学计算过程的规范，不仅提高了学生进行数学计算的正确率，还降低了学生进行数学计算学习的压力。
三、加强专项训练
在小学数学教学当中，许多学生的数学计算能力较低的一个重要原因就是学生在掌握了有关数学计算算理之后，没有对自己掌握的计算算理进行专项的训练，导致学生在遇到有关的数学计算题时，不知道应该运用哪个计算算理来进行计算，长此以往，将会打击学生进行数学计算学习的信心。因此，在小学数学计算题教学当中，教师要重视加强对学生进行数学计算学习的专项训练，这样，不仅可以让学生对自己掌握的数学计算算理进行进一步理解，还可以降低学生进行数学计算学习的难度。
例如，以“小数乘法”为例，在为学生讲述了小数乘法的计算算理之后，我对学生进行了小数乘法计算学习的专项训练：我先为学生出了几道与小数乘法有关的数学计算题，如，5.6×2.9;43.25×17;0.25×8.5×4;15.6×2.1-15.6×1.1等等。然后，我让学生结合本节课讲述的小数乘法的计算算理，以及相关的数学运算规律，对上述计算题进行了计算，使学生知道了在遇到有关问题之时，应该如何进行简单计算。这样，教师通过加强对学生进行数学计算学习的专项训练，不仅使学生对自己掌握的数学计算算理进行了进一步理解，还降低了学生进行数学计算学习的难度。
结束语：
总而言之，数学计算题教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以提高学生对数学知识探索的興趣和动力。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要重视数学计算题教学，并采用效果显著的方式，对学生进行数学计算题教学，从而实现提高学生数学计算能力的目的。
参考文献：
[1]许莉玲. 小学数学计算题教学策略探析[J]. 教师，2017（15）：39-40.
[2]欧阳丽慧. 探究新课标背景下小学数学计算题的教学策略[J]. 新课程（中），2017.