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（辽宁省本溪市桓仁县实验小学 117200）
1990年秋天，我经过了四年普师专业的学习，满怀着对教育工作的殷殷期待，踏上了教师这一光荣而神圣的岗位。在这个岗位上，辛勤工作了二十六年。二十多年来，身负教师的光荣使命，秉承百年实验人求实求真的教育传统，兢兢业业，用自己为人师者的风范以德育人。在班主任工作中，用一片真诚，让家长安心，让学校放心，让社会满意，播撒爱的雨露，收获幸福的甘霖。每一天，望着教学楼上的“太阳每天都是新的”的字幅，我都以饱满的热情，开启一天的工作。回顾过去的工作，脑海中想着一届届毕业学生鲜活灵动的脸庞，想着一幕幕令人难忘的画面，把自己班主任工作的点点滴滴做简要的总结：
一、用“爱”字引领学生走进学习的殿堂。
2000年，我担任了一年级新生的班主任。新的班集体，新的面孔，是同以往高年级学生不一样的学龄孩子，怎样教好他们，我真是费了一番的脑筋。好在这届孩子同我的女儿一样大，我很快就把握了孩子们的性情。并且在一入学时就用各种激励的方式让学生们爱老师，爱上学，爱学校。在爱的感召下，正像大教育家孔子所说的一样：“亲其师，则信其道。”课上用多种方式吸引学生的注意力，以便养成良好的听课习惯。培养良好的学习习惯对于刚入学的孩子来说多么的重要，而喜爱学习是他们天天兴致勃勃背着小书包走进校园的动力。爱是教育的前提，没有对学生的爱心，是永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任，脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成长的心田了。让师者亦师亦友，令教育“如诗如歌”。
二、用“严”字抓好常规管理、抓好养成教育。
培养良好的班风和学风是班级管理的前提。从新生入学，我就严格按照实验小学少先大队楼内 “十六字”准则要求学生们：“说话声小、走路脚轻、自然入列、右侧通行”；日常表现以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、校规、校纪等制定出切实可行的班级规章制度，明确日常班级纪律的要求。各项纪律从“小节”着眼，从“严处”入手，一言一行、一举一动班级管理都要有严明的纪律规范。针对同学们的日常表现，反馈在我们学校特有的评价机制：即每周一次的《印象童年》手册评价中，通过评价，使学生们认识到自己的不足更看到自己的进步，并让家长们看到孩子的成长、缺憾。从而使家庭教育更具有针对性，孩子的表现也得到了及时的反馈。良好行为习惯的形成是一个需要多次强化的过程，因此，它还需要多重刺激反复训练，需要学校、家庭教育相互促进，相互配合。日常教育过程中多通过微信，校讯通等交流手段家长宣传养成教育的目的、意义、教育方式等，家校携手共同监管教育。孔子曾云：“少年若天性.习惯成自然。”习惯形成性格，性格决定命运。抓好养成教育才能使学生真正成长为一个大写的“人”。抓好养成教育，用爱心促进学生不良习惯的转化，提高他们的素质，是班主任工作的重中之重。抓好养成教育，班级管理“如沐春风”。
三、用“低”字看待学困生的转化进程。
不同的班级有不同特点的学困生，学困生的转化是一项让人棘手的任务。学困生形成的因素来自于自身、家庭、及不同时期所处环境影响。学困生的每一次进步都让每一位教者值得惊喜。而他们的一次让人不满的偶发事件又让教者自信满满的心灵一落千丈。是的，坚持不懈、低位满足，只要他们在自身原有的基础上有所进步，教师就用鼓励的心态去对待他们，努力培养他们向上的自信心。自信心是学习的动力，有了动力，才会让“机身”驰骋向前。对待学困生要依据其自身的特点进行有针对性的管理和帮助。来自于家庭影响因素的孩子们，除帮助养成良好的学习习惯、及时疏导他们的心理就显得尤为重要。然而有一些学困生随着知识的加深学习起来真的吃力，那么，帮助他们掌握学习的方法，树立学习的自信心，准确把握基础知识，才是这类孩子需要解决问题的关键。不同的学生用区别于其他个体的方法进行转化。当然，转化后进生的所谓“低位”满足的同时就是不能夠满足学生的停滞不前，抓好他们进一步的“高”标准的成长才是这“满足”的关键所在。其实，每一个孩子都有很强的可塑性，都有很大的潜力。有时候没有实现我们预期的目标，是我们的工作还没有做到位。只有满怀爱的希望，不断地做工作，才能产生质的飞跃。
四、用“破”字作为培养学生能力的关键，突破传统观念。
现代教育区别于传统教育，体现之一是重视培养适应未来社会生存的有能力的新型人才。能力的培养涉及是多方面的：学习能力、操作能力、创造能力、生存能力等。现今大多数独生子女家庭導致的教育偏差致使孩子们意志力薄弱、自私自利，不懂得尊重别人，孤僻、缺少热情。这些问题都在困扰着现今的班主任们，苦恼着家长们。部分家庭教育重视智力轻德育的教育态度影响孩子的未来发展。在高校课改的今天，在高声呼吁为孩子们减负的今天，学校教育肩负着重要的教育职责，利用有效的学校教育的资源，培养学生的动手操作的能力，培养学生的创新能力，重视学校开展的各项有利于学生发展的校内活动、校外活动。培养学生积极参加各项比赛、参与手抄报制作、创新小发明，参加各种兴趣小组，培养学生的生存能力，利用学校开展的各项活动中培养孩子爱父母、爱老师、爱集体的心灵。重视学生非智力因素情感的培养。重视独生子女在班级体中的活动，重视对学生的“自律、自理、自护”的教育，班主任对于独生子女的教育工作才会“如运诸掌”。
作为一名基层教师，辛苦中透着常人无法体会的快乐。心在远方，收获才会在远方。播种班主任教师爱心的种子，才会收获满园的桃李。心中想到的自己就是百年实验沧海中的一粟，愿自己就是天空中那颗最闪亮、最普通的星星，用爱心去照亮每一个孩子成长的历程，甘洒辛勤的汗水为家乡的教育事业架一座希望之桥而无怨无悔。
1990年秋天，我经过了四年普师专业的学习，满怀着对教育工作的殷殷期待，踏上了教师这一光荣而神圣的岗位。在这个岗位上，辛勤工作了二十六年。二十多年来，身负教师的光荣使命，秉承百年实验人求实求真的教育传统，兢兢业业，用自己为人师者的风范以德育人。在班主任工作中，用一片真诚，让家长安心，让学校放心，让社会满意，播撒爱的雨露，收获幸福的甘霖。每一天，望着教学楼上的“太阳每天都是新的”的字幅，我都以饱满的热情，开启一天的工作。回顾过去的工作，脑海中想着一届届毕业学生鲜活灵动的脸庞，想着一幕幕令人难忘的画面，把自己班主任工作的点点滴滴做简要的总结：
一、用“爱”字引领学生走进学习的殿堂。
2000年，我担任了一年级新生的班主任。新的班集体，新的面孔，是同以往高年级学生不一样的学龄孩子，怎样教好他们，我真是费了一番的脑筋。好在这届孩子同我的女儿一样大，我很快就把握了孩子们的性情。并且在一入学时就用各种激励的方式让学生们爱老师，爱上学，爱学校。在爱的感召下，正像大教育家孔子所说的一样：“亲其师，则信其道。”课上用多种方式吸引学生的注意力，以便养成良好的听课习惯。培养良好的学习习惯对于刚入学的孩子来说多么的重要，而喜爱学习是他们天天兴致勃勃背着小书包走进校园的动力。爱是教育的前提，没有对学生的爱心，是永远与优质教育绝缘的。作为教师，特别是班主任，脑子里想着的是学生，心中装着的还是学生。人非草木，孰能无情？当学生能真切地体会到那一缕缕平凡而伟大的师爱时，春风化雨的教育就滋润着成长的心田了。让师者亦师亦友，令教育“如诗如歌”。
二、用“严”字抓好常规管理、抓好养成教育。
培养良好的班风和学风是班级管理的前提。从新生入学，我就严格按照实验小学少先大队楼内 “十六字”准则要求学生们：“说话声小、走路脚轻、自然入列、右侧通行”；日常表现以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、校规、校纪等制定出切实可行的班级规章制度，明确日常班级纪律的要求。各项纪律从“小节”着眼，从“严处”入手，一言一行、一举一动班级管理都要有严明的纪律规范。针对同学们的日常表现，反馈在我们学校特有的评价机制：即每周一次的《印象童年》手册评价中，通过评价，使学生们认识到自己的不足更看到自己的进步，并让家长们看到孩子的成长、缺憾。从而使家庭教育更具有针对性，孩子的表现也得到了及时的反馈。良好行为习惯的形成是一个需要多次强化的过程，因此，它还需要多重刺激反复训练，需要学校、家庭教育相互促进，相互配合。日常教育过程中多通过微信，校讯通等交流手段家长宣传养成教育的目的、意义、教育方式等，家校携手共同监管教育。孔子曾云：“少年若天性.习惯成自然。”习惯形成性格，性格决定命运。抓好养成教育才能使学生真正成长为一个大写的“人”。抓好养成教育，用爱心促进学生不良习惯的转化，提高他们的素质，是班主任工作的重中之重。抓好养成教育，班级管理“如沐春风”。
三、用“低”字看待学困生的转化进程。
不同的班级有不同特点的学困生，学困生的转化是一项让人棘手的任务。学困生形成的因素来自于自身、家庭、及不同时期所处环境影响。学困生的每一次进步都让每一位教者值得惊喜。而他们的一次让人不满的偶发事件又让教者自信满满的心灵一落千丈。是的，坚持不懈、低位满足，只要他们在自身原有的基础上有所进步，教师就用鼓励的心态去对待他们，努力培养他们向上的自信心。自信心是学习的动力，有了动力，才会让“机身”驰骋向前。对待学困生要依据其自身的特点进行有针对性的管理和帮助。来自于家庭影响因素的孩子们，除帮助养成良好的学习习惯、及时疏导他们的心理就显得尤为重要。然而有一些学困生随着知识的加深学习起来真的吃力，那么，帮助他们掌握学习的方法，树立学习的自信心，准确把握基础知识，才是这类孩子需要解决问题的关键。不同的学生用区别于其他个体的方法进行转化。当然，转化后进生的所谓“低位”满足的同时就是不能夠满足学生的停滞不前，抓好他们进一步的“高”标准的成长才是这“满足”的关键所在。其实，每一个孩子都有很强的可塑性，都有很大的潜力。有时候没有实现我们预期的目标，是我们的工作还没有做到位。只有满怀爱的希望，不断地做工作，才能产生质的飞跃。
四、用“破”字作为培养学生能力的关键，突破传统观念。
现代教育区别于传统教育，体现之一是重视培养适应未来社会生存的有能力的新型人才。能力的培养涉及是多方面的：学习能力、操作能力、创造能力、生存能力等。现今大多数独生子女家庭導致的教育偏差致使孩子们意志力薄弱、自私自利，不懂得尊重别人，孤僻、缺少热情。这些问题都在困扰着现今的班主任们，苦恼着家长们。部分家庭教育重视智力轻德育的教育态度影响孩子的未来发展。在高校课改的今天，在高声呼吁为孩子们减负的今天，学校教育肩负着重要的教育职责，利用有效的学校教育的资源，培养学生的动手操作的能力，培养学生的创新能力，重视学校开展的各项有利于学生发展的校内活动、校外活动。培养学生积极参加各项比赛、参与手抄报制作、创新小发明，参加各种兴趣小组，培养学生的生存能力，利用学校开展的各项活动中培养孩子爱父母、爱老师、爱集体的心灵。重视学生非智力因素情感的培养。重视独生子女在班级体中的活动，重视对学生的“自律、自理、自护”的教育，班主任对于独生子女的教育工作才会“如运诸掌”。
作为一名基层教师，辛苦中透着常人无法体会的快乐。心在远方，收获才会在远方。播种班主任教师爱心的种子，才会收获满园的桃李。心中想到的自己就是百年实验沧海中的一粟，愿自己就是天空中那颗最闪亮、最普通的星星，用爱心去照亮每一个孩子成长的历程，甘洒辛勤的汗水为家乡的教育事业架一座希望之桥而无怨无悔。