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在“以学习者为中心”的教学模式中，教师的作用不是被削弱了，反而是更加重要，更加关键了。学习者，知识、评估和交流成为教师教学设计中最重要的四个因素。教师所创建的教学环境，不仅要以学习者为中心，更不能忽视知识人、评估和交流。在这样的职责下，教师的角色就比较清晰明了。
1 教师是设计者
教师是教学目标的确定者，教学策略和活动的设计者。教师在教学设计过程中要考虑到如何适应学习者，如何尽量让学习者的思想、观点充分体现，并使得学习者在活动中发挥其能力和天资。
2 教师是指导者
教师的职责是引导学习者发现问题，并在学习者对一定的问题情境进行探索的时候可能会遇到一些问题、信息缺乏、主动向教师寻求信息的情况下提供指导，帮助学习者建立并论证他们的理论。此时的教师，更像是一部参考书，被动的提供信息，而另一方面，教师也像是一剂催化剂，适时的将问题引向更深的层次。
3 教师是组织者
课堂教学的一个重要因素是教学环境，教师是教学环境的控制者和管理者。教师要组织课堂教学活动，并处理活动中的偶发事件。教学活动成功与否主要取决于教师的组织是否有力，以及学习者对将要开展的活动是否理解。为了真正达到以学习者为中心，教师应当多组织学生采取协作小组的形式，分组学习或结对活动，为学习者创造一个自主讨论的课堂氛围。对于这种讨论的发展方向以及有可能出现的问题，教师应当有预见性，并做好充分的准备，以避免课堂时间的浪费或是偏离主题。
4 教师是参与者
无论是在人本主义的观点中还是在建构主义的观点中，学习者的情感因素都被认为是影响学习的重要因素。这两种教学观都认为学习者应当被当成是完整的人，而教师不再是权威的象征，教师本身也学习者、教学活动的参与者。教师与学习者的关系应当是融洽、平等的和谐关系。这样有助下学习者克服害羞和焦虑的心理，有助于他们建立自信。在教学活动中，教师以学习者的身份参与到讨论中，了解学习者的想法，并鼓励他们进行交流和质疑。
5 教师是评估者
作为一名有成效的教师，评估是他所采取的教学方法中必须考虑的四个重要因素之一。可见，评估在教学过程中的重要性。在评估的过程中，教师应当尊重个体认识程度的不同，注重评价的激励功能，以及评价形式的多元化，对不同的学习者采取不同的评价标准。“以学习者为中心”思想一个很重要的原则就是要尊重个体差异。这个原则在评价过程中也同样重要。用统一的评价标准评价所有的学习者就像用面积度量单位去衡量重量、长度、体积等，其结果不可思议。而对于有思想、有感情的学习者来说。即不准确也会挫伤相当大一部分人的积极性。另外，采取纵向比较，即比较学习者当前以及以往的表现，提供适当的改进意见和反馈信息。横向比较可以采取比较间接的方法。如创造自由讨论的机会，引导学习者借鉴别人的观点弥补自己的不足，形成自我评价。从另一个角度说，英语课程的评价应当采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
6 最后，教师是研究者
所有的教学方法都不是一劳永逸的，教师应当在教学过程中不断发现新问题，通过教学理论上的学习，提出解决问题的方案要。要在教学实践的基础上进行科研，用理论指导实践，并在实践中进上步推动理论的发展。具体地说，课前，根据学习者学习的具体要求，教师应当设计出相应的课堂活动，形式可以是结对子、分组合作、集体讨论等，对整个活动有学生反应做出有预见性的设想，并准备好相关的资料。
课堂上，教师要善于组织学生进行各种活动。在活动前，教师的说明必需清晰明了，让学生明确了解活动的方式，目的、时间等。在活动中，教师作为活动的参与者深谋游走于各组之间，以平等的身份参与学生的讨论，回答学生提出的问题。在活动的教室中，学生可能会遇到信息匮乏的问题，教师要尽可能的给予回答。此时，如果课前教师准备充分，学生就会受益匪浅。同时，教师还要控制活动的进程和质量。比如，教师要提醒学生活动剩余时间等。在活动后，教师要给学生机会让学生展示自己的劳动成果，使学生有机会了解别人的观点、思路和方法等等，也可以让听众学生对演示者进行提问，以便学生之间直接交流。在教师评价这个环节，教师评价的全部目的不是评出所谓的优胜者，而是要让学生知道在这个活动中，自己怕优势或是说成功在哪里，同时，也清楚不足在哪里，因此，教师要给出明确的反馈意见。而且，老师的评价是在客观的基础上以激励为主。
在教学的过程中，教师会不断遇到或发现新的问题，有的问题需要理论指导来解决，而有的问题需要上升到理论的层面加以讨论。这就需要教师有一定的理论素养，才能使教学有长足的发展。教师要尽量了解学习者的个体差异，以及学习者的所想、所需，做到“量体裁衣”。
课题批准号：GBE1317014，课题名称：以学习者为中心的民办高校教学模式的研究
参考文献
[1][美]斯蒂芬D布鲁克菲尔德.大学教师的技巧[M].周心红.洪宁等译，杭州：浙江大学出版社，2005：88.
[2]刘春华，代中现.以学习者为中心的课程设计[J].长春理工大学学报，2009（12）：127-128
[3]杨御仿，适应学生个性化学习的教育游戏研制[M].山东师范大学，2017
[4]乔洁，基于云教学平台以学习者为中心的课堂教学模式研究[J]电子世界，2016（9）
[5]范斐，陆洲，以学习者为中心的跨学科创新学习空间营造研究[J]高等工程教育研究，2016（4）
作者简介：
杜艳华，哈尔滨信息工程学院 公选课教研室教师，讲师，黑龙江大学硕士研究生。曾讲过《人际沟通与交往艺术》、《现代礼仪》、《經济学基础》等课程。
1 教师是设计者
教师是教学目标的确定者，教学策略和活动的设计者。教师在教学设计过程中要考虑到如何适应学习者，如何尽量让学习者的思想、观点充分体现，并使得学习者在活动中发挥其能力和天资。
2 教师是指导者
教师的职责是引导学习者发现问题，并在学习者对一定的问题情境进行探索的时候可能会遇到一些问题、信息缺乏、主动向教师寻求信息的情况下提供指导，帮助学习者建立并论证他们的理论。此时的教师，更像是一部参考书，被动的提供信息，而另一方面，教师也像是一剂催化剂，适时的将问题引向更深的层次。
3 教师是组织者
课堂教学的一个重要因素是教学环境，教师是教学环境的控制者和管理者。教师要组织课堂教学活动，并处理活动中的偶发事件。教学活动成功与否主要取决于教师的组织是否有力，以及学习者对将要开展的活动是否理解。为了真正达到以学习者为中心，教师应当多组织学生采取协作小组的形式，分组学习或结对活动，为学习者创造一个自主讨论的课堂氛围。对于这种讨论的发展方向以及有可能出现的问题，教师应当有预见性，并做好充分的准备，以避免课堂时间的浪费或是偏离主题。
4 教师是参与者
无论是在人本主义的观点中还是在建构主义的观点中，学习者的情感因素都被认为是影响学习的重要因素。这两种教学观都认为学习者应当被当成是完整的人，而教师不再是权威的象征，教师本身也学习者、教学活动的参与者。教师与学习者的关系应当是融洽、平等的和谐关系。这样有助下学习者克服害羞和焦虑的心理，有助于他们建立自信。在教学活动中，教师以学习者的身份参与到讨论中，了解学习者的想法，并鼓励他们进行交流和质疑。
5 教师是评估者
作为一名有成效的教师，评估是他所采取的教学方法中必须考虑的四个重要因素之一。可见，评估在教学过程中的重要性。在评估的过程中，教师应当尊重个体认识程度的不同，注重评价的激励功能，以及评价形式的多元化，对不同的学习者采取不同的评价标准。“以学习者为中心”思想一个很重要的原则就是要尊重个体差异。这个原则在评价过程中也同样重要。用统一的评价标准评价所有的学习者就像用面积度量单位去衡量重量、长度、体积等，其结果不可思议。而对于有思想、有感情的学习者来说。即不准确也会挫伤相当大一部分人的积极性。另外，采取纵向比较，即比较学习者当前以及以往的表现，提供适当的改进意见和反馈信息。横向比较可以采取比较间接的方法。如创造自由讨论的机会，引导学习者借鉴别人的观点弥补自己的不足，形成自我评价。从另一个角度说，英语课程的评价应当采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
6 最后，教师是研究者
所有的教学方法都不是一劳永逸的，教师应当在教学过程中不断发现新问题，通过教学理论上的学习，提出解决问题的方案要。要在教学实践的基础上进行科研，用理论指导实践，并在实践中进上步推动理论的发展。具体地说，课前，根据学习者学习的具体要求，教师应当设计出相应的课堂活动，形式可以是结对子、分组合作、集体讨论等，对整个活动有学生反应做出有预见性的设想，并准备好相关的资料。
课堂上，教师要善于组织学生进行各种活动。在活动前，教师的说明必需清晰明了，让学生明确了解活动的方式，目的、时间等。在活动中，教师作为活动的参与者深谋游走于各组之间，以平等的身份参与学生的讨论，回答学生提出的问题。在活动的教室中，学生可能会遇到信息匮乏的问题，教师要尽可能的给予回答。此时，如果课前教师准备充分，学生就会受益匪浅。同时，教师还要控制活动的进程和质量。比如，教师要提醒学生活动剩余时间等。在活动后，教师要给学生机会让学生展示自己的劳动成果，使学生有机会了解别人的观点、思路和方法等等，也可以让听众学生对演示者进行提问，以便学生之间直接交流。在教师评价这个环节，教师评价的全部目的不是评出所谓的优胜者，而是要让学生知道在这个活动中，自己怕优势或是说成功在哪里，同时，也清楚不足在哪里，因此，教师要给出明确的反馈意见。而且，老师的评价是在客观的基础上以激励为主。
在教学的过程中，教师会不断遇到或发现新的问题，有的问题需要理论指导来解决，而有的问题需要上升到理论的层面加以讨论。这就需要教师有一定的理论素养，才能使教学有长足的发展。教师要尽量了解学习者的个体差异，以及学习者的所想、所需，做到“量体裁衣”。
课题批准号：GBE1317014，课题名称：以学习者为中心的民办高校教学模式的研究
参考文献
[1][美]斯蒂芬D布鲁克菲尔德.大学教师的技巧[M].周心红.洪宁等译，杭州：浙江大学出版社，2005：88.
[2]刘春华，代中现.以学习者为中心的课程设计[J].长春理工大学学报，2009（12）：127-128
[3]杨御仿，适应学生个性化学习的教育游戏研制[M].山东师范大学，2017
[4]乔洁，基于云教学平台以学习者为中心的课堂教学模式研究[J]电子世界，2016（9）
[5]范斐，陆洲，以学习者为中心的跨学科创新学习空间营造研究[J]高等工程教育研究，2016（4）
作者简介：
杜艳华，哈尔滨信息工程学院 公选课教研室教师，讲师，黑龙江大学硕士研究生。曾讲过《人际沟通与交往艺术》、《现代礼仪》、《經济学基础》等课程。